關(guān)于高職舞蹈教育教學(xué)改革的思考

【摘 要】在新課改全面深化實(shí)施的背景下，高職教育教學(xué)工作呈現(xiàn)出了全新發(fā)展面貌。其中，舞蹈教學(xué)占據(jù)了重要的地位，也突破了原本教學(xué)限制，將創(chuàng)新且多元化的手段應(yīng)用進(jìn)來，達(dá)到理想教學(xué)成效。為了最大化提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，需要負(fù)責(zé)教師站在新時(shí)代發(fā)展高度上，對(duì)當(dāng)下高職舞蹈教學(xué)中存在的問題進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到高職舞蹈教學(xué)與普通院校舞蹈教學(xué)存在的不同之處，應(yīng)以就業(yè)為主要導(dǎo)向，確保學(xué)生在接受專業(yè)舞蹈教育之后獲得更為廣闊的發(fā)展空間。而且需要在高職舞蹈教育教學(xué)工作進(jìn)展過程中，教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念，持續(xù)性創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)成果，確保高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職；舞蹈教育教學(xué)；改革思考

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）16—129—03

引言

在高職院校不斷發(fā)展過程中，一直以來最為重要的教育工作內(nèi)容就是舞蹈教育，所以在實(shí)施過程中應(yīng)以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為主要著手點(diǎn)，并采取有效的引導(dǎo)教學(xué)措施，確保學(xué)生可以不斷深化學(xué)習(xí)，持續(xù)性提高專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

不僅如此，教師還要站在學(xué)生的未來發(fā)展高度上，對(duì)其審美情趣進(jìn)行全面培養(yǎng)，讓學(xué)生在深化學(xué)習(xí)舞蹈的過程中提高主動(dòng)性和積極性，真正認(rèn)識(shí)到舞蹈學(xué)習(xí)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。但是，從現(xiàn)實(shí)階段來看，高職舞蹈教育教學(xué)過程中仍然存在一些薄弱點(diǎn)，需要進(jìn)一步改革和完善，才能突破原本的教學(xué)不足之處，將舞蹈教育功效全面展現(xiàn)出來。

一、影響高職舞蹈教育教學(xué)改革的因素分析

在如今高職舞蹈教學(xué)工作進(jìn)展開展過程中，仍然受到各種問題和因素的影響，導(dǎo)致改革效果不佳，具體體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，就是對(duì)于高職學(xué)生而言，存在思想上的差異性，而且學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，高職舞蹈教育工作要求學(xué)生具備一定的舞蹈基礎(chǔ)情況，才能獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)過程中提高對(duì)舞蹈的感知力。但是因?yàn)閷W(xué)生自身舞蹈基礎(chǔ)存在參差不齊的問題，不論是舞蹈動(dòng)作的理解還是記憶方面都存在較大偏差。那么教師在教學(xué)階段都是以課堂為教學(xué)陣地，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)為對(duì)特定的教學(xué)任務(wù)全面完成，所以教師的教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊張，而且教務(wù)學(xué)任務(wù)非常繁榮，不能深入到所有學(xué)生這種對(duì)其開展一對(duì)一的專業(yè)化指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。其次，就是舞蹈教學(xué)與其他的教學(xué)內(nèi)容對(duì)比存在嚴(yán)重不同之處，不僅要求學(xué)生對(duì)各項(xiàng)舞蹈技能進(jìn)行全面掌握，還需要在舞蹈表現(xiàn)過程中展現(xiàn)自身的情感。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的舞者而言，最難掌握的并非是舞蹈動(dòng)作本身，而是舞蹈中所潛藏的情感，將其淋漓盡致地展現(xiàn)出來才是更為重要的內(nèi)容。

這就需要教師在開展教學(xué)工作的過程中，不僅要引導(dǎo)熟練記憶舞蹈動(dòng)作，還需要對(duì)舞蹈的文化背景進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，教師卻忽略了這一點(diǎn)，并未站在舞蹈文化背景的角度出發(fā)進(jìn)行拓展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各種舞蹈動(dòng)作無(wú)法深化掌握的同時(shí)，更難產(chǎn)生情感上的共鳴，最終學(xué)習(xí)效果不佳。再次，就是對(duì)于高職學(xué)生而言，自身的文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以在學(xué)習(xí)過程中，很多時(shí)候跟不上教師的授課節(jié)奏，教師很多時(shí)候也未能站在客觀的角度對(duì)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行正確看待，嚴(yán)重缺乏耐心和信心。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生群體就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極化現(xiàn)象，制約高職舞蹈教育改革工作的進(jìn)一步進(jìn)展。最后，就是教師的專業(yè)性需要進(jìn)一步提升，很多時(shí)候教師教學(xué)能力如何，會(huì)直接影響到舞蹈教學(xué)的最終質(zhì)量和效果，舞蹈本身就對(duì)實(shí)踐教學(xué)更為注重，所以教師應(yīng)具備教強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，大部分高職院校在舞蹈教學(xué)的實(shí)踐力量方面相對(duì)薄弱，教師自身的實(shí)踐教學(xué)能力相對(duì)較差，很多時(shí)候無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。制約高職舞蹈教育工作的可持續(xù)進(jìn)展。

二、高職舞蹈教育教學(xué)改革措施

在新時(shí)期發(fā)展過程中，高職院校與普通高校有著較大的差距，但是高職舞蹈教育方面也有自身特色和優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在理論和實(shí)踐這兩者結(jié)合層面上，可以站在市場(chǎng)發(fā)展高度上對(duì)更多的優(yōu)秀人才進(jìn)行大力培養(yǎng)。還可以側(cè)重提高學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，讓學(xué)生不斷提高舞蹈文化素養(yǎng)。在新時(shí)期發(fā)展背景下，很多高職院校的舞蹈教育教學(xué)工作依舊停留在過去的教學(xué)層面，傳統(tǒng)教學(xué)觀念較重，所以加大力度改革是當(dāng)務(wù)之急，也是必然發(fā)展趨勢(shì)。在改革過程中，應(yīng)從多層面出發(fā)，達(dá)到理想的改革效果。

（一）落實(shí)對(duì)高職舞蹈教育教學(xué)內(nèi)容和形式優(yōu)化

為了確保高職舞蹈教育教學(xué)工作可以持續(xù)性深化改革，就需要從教學(xué)內(nèi)容和形式角度出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化。對(duì)于負(fù)責(zé)舞蹈教育教學(xué)工作的教師而言，應(yīng)站在客觀的角度對(duì)高職舞蹈教學(xué)的特殊性正確看待，并深入到學(xué)生群體之中，強(qiáng)化溝通和交流，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況全面把控，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，并將最有效的教學(xué)手段應(yīng)用進(jìn)來，開展日常教學(xué)工作，這樣才能給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程之中，獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教師對(duì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性選擇的過程中，必須要體現(xiàn)出科學(xué)性和合理性，不僅要對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的舞蹈內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇，還需要對(duì)知識(shí)面較廣且專業(yè)性內(nèi)容較多的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性選擇。通過此種方式，提高課堂單位時(shí)間內(nèi)的信息量，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的舞蹈知識(shí)，不斷提高舞蹈專業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還需要在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中體現(xiàn)出較強(qiáng)的可塑性，也就是說，立足于現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn)，確保教學(xué)內(nèi)容更契合學(xué)生的自身發(fā)展需求。所以說，對(duì)于舞蹈教育工作而言，應(yīng)始終以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，科學(xué)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其不斷性掌握各類舞蹈知識(shí)，并幫助學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中拓展學(xué)習(xí)視野，展現(xiàn)出較強(qiáng)的情感價(jià)值。在新時(shí)期發(fā)展背景下，高職的教育教學(xué)工作需要教師探索新的教學(xué)手段，并改變過往的教學(xué)限制，例如灌輸式和填鴨式教學(xué)模式等。要站在時(shí)代發(fā)展高度上，創(chuàng)新并應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，避免學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生掌握舞蹈知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度開展舞蹈訓(xùn)練，也可以采取小組訓(xùn)練的方式，強(qiáng)化學(xué)生彼此之間的交流和互動(dòng)，提高舞蹈知識(shí)掌握成效。

（二）組建一支專業(yè)高職舞蹈教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在新時(shí)期發(fā)展過程中，要想對(duì)高職舞蹈教育教學(xué)改革全面深化落實(shí)，就需要對(duì)一支專業(yè)性較強(qiáng)且綜合素養(yǎng)較高的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全面組建。毫不夸張的來講，舞蹈教學(xué)的重要主導(dǎo)者就是教師，所以其專業(yè)技能如何會(huì)影響到最終的教學(xué)成效。若教師本身具備較強(qiáng)的專業(yè)舞蹈基礎(chǔ)，那么在教學(xué)過程中就可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，靈活性的傳授各類舞蹈專業(yè)知識(shí)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，避免整個(gè)教學(xué)過程過于乏味和無(wú)聊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，為了強(qiáng)化高職舞蹈教育教學(xué)改革力度，就需要教師對(duì)教學(xué)的舞蹈內(nèi)容開展規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性的示范，所以自身應(yīng)具備較強(qiáng)的舞蹈表演能力。對(duì)于舞蹈教學(xué)工作而言，本質(zhì)上來講就是言傳身教的重要過程，而且舞蹈本身具備較強(qiáng)的技巧性，教室在示范過程中需要對(duì)舞蹈的意愿和靈活性進(jìn)行展現(xiàn)，這是過往口頭教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。只有在這樣的教學(xué)背景下，才能讓學(xué)生掌握舞蹈精髓。所以在日常教學(xué)過程中，就要適應(yīng)盡可能的落實(shí)身教，并將各種肢體律動(dòng)和肢體形態(tài)轉(zhuǎn)變的方式來強(qiáng)化學(xué)生感悟，并讓學(xué)生對(duì)舞蹈中所涵蓋的各種情感進(jìn)行深化體會(huì)。

當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中還需要對(duì)自身舞蹈示范能力和表演能力進(jìn)行全面強(qiáng)化，將一些舞蹈知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容通過動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，例如運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)舞蹈要點(diǎn)進(jìn)行循環(huán)展示，讓學(xué)生在觀看后掌握動(dòng)作要點(diǎn)，對(duì)舞蹈精髓全面感悟。其次，就是在高職舞蹈教學(xué)過程中，教師自身應(yīng)具備較高的職業(yè)修養(yǎng)，既要認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任和義務(wù)，還需要站在學(xué)生未來發(fā)展高速路上開展育人工作，就是應(yīng)將更多的注意力放在提升自身文化水平和道德素質(zhì)等層面，這些都會(huì)在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中不斷提高自身的職業(yè)修養(yǎng)，才能讓學(xué)生不知不覺形成良好的舞蹈審美觀念，促進(jìn)高職舞蹈教學(xué)改革的順利實(shí)施。最后，就是高校院校應(yīng)將全面的培訓(xùn)活動(dòng)開展進(jìn)來，側(cè)重提升教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，并傳授各種先進(jìn)的教學(xué)手段，讓教師在日常教學(xué)過程中從傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念中走出來，不斷強(qiáng)化與學(xué)生的交流和互動(dòng)。在日常培訓(xùn)過程中應(yīng)整合最新教學(xué)思想，改變舞蹈教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，站在學(xué)生的角度上靈活性的調(diào)整教學(xué)策略，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，作為教師，應(yīng)在日常教學(xué)過程中強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)，并將一些風(fēng)趣且幽默的語(yǔ)言應(yīng)用進(jìn)來，感染和鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，最大化的吸引學(xué)生注意力，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)的投入到舞蹈學(xué)習(xí)之中，并對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣。對(duì)于教師而言，在對(duì)舞蹈理論知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解過程中，應(yīng)將更為準(zhǔn)確且凝練的語(yǔ)言應(yīng)用進(jìn)來，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的核心要點(diǎn)，不斷提高學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

（三）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高職舞蹈教育教學(xué)過程中，其最終目的不僅僅是讓學(xué)生取得良好成績(jī)，而是站在我國(guó)宏觀發(fā)展高度上，對(duì)更多具備較強(qiáng)舞蹈表演能力的優(yōu)秀人才進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就才能讓學(xué)生有更為廣闊的發(fā)展空間。對(duì)于高職畢業(yè)的學(xué)生而言，大部分舞蹈專業(yè)的學(xué)生都會(huì)從事和舞蹈相關(guān)的一些職業(yè)，所以日常教師教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)過往的教學(xué)觀念進(jìn)行全面改變，明確當(dāng)下的教學(xué)新目標(biāo)，確保學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展過程中對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行全面勝任。而且教師在對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定過程中，應(yīng)對(duì)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展要求進(jìn)行全面明確，針對(duì)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)制定，這樣才能滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正促進(jìn)舞蹈教育教學(xué)工作的與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。

（四）構(gòu)建專業(yè)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高職舞蹈教育教學(xué)改革過程中，還需要將更為完善的課程體系建立進(jìn)來，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課程體系具備落后性，會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的未來發(fā)展，那么在新時(shí)期背景下，必須要對(duì)全新的課程體系進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，要求院校各個(gè)部門積極參與到課程方案制定之中，并邀請(qǐng)相關(guān)專家和學(xué)者共同投入到專業(yè)課程體系制定過程中，構(gòu)建全新的教育大綱，這樣才能改進(jìn)舞蹈人才的教學(xué)體制。此外，還需要構(gòu)建全新的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)而言，只是將注意力放在舞蹈課成績(jī)方面，依據(jù)成績(jī)高低來對(duì)學(xué)生的舞蹈水平高低進(jìn)行判斷。那么高職階段的學(xué)生文化水平相對(duì)較低，這就需要教師對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)管理。例如遲到、早退情況，在舞蹈學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)真負(fù)責(zé)情況等等都要作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，若學(xué)生存在任何違反規(guī)學(xué)校規(guī)章制度的情況，則需要第一時(shí)間懲處。舞蹈課程與其他課程有較大的差異性，教師不僅要側(cè)重講解一些舞蹈技巧，還需要重復(fù)性展示舞蹈動(dòng)作，還需要讓學(xué)生融入自身情感，感悟舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵。所以必須要將更為專業(yè)的考核形式制定進(jìn)來，并從教育教學(xué)全過程角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)考核的全過程進(jìn)展，這樣才能達(dá)到理想的考核評(píng)價(jià)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期發(fā)展背景下，高職院校的舞蹈教學(xué)占據(jù)了重要地位。當(dāng)務(wù)之急，必須要強(qiáng)化改革力度，促進(jìn)改革工作持續(xù)進(jìn)展。這就需要教師可以站在新時(shí)代發(fā)展高度上，明確當(dāng)下舞蹈教學(xué)中存在的一些輔助問題，也要認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)教育教學(xué)工作存在一定特殊性。考慮到學(xué)生個(gè)人能力差異性以及舞蹈素養(yǎng)的參差性，將更為多元化的教育手段應(yīng)用進(jìn)來，開展科學(xué)教學(xué)工作。與此同時(shí)，教師還需要在日常教學(xué)過程中持續(xù)性優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)形式。高職院校方面也需要將更為專業(yè)且素養(yǎng)較高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建進(jìn)來，改變教學(xué)理念，構(gòu)建全新的評(píng)價(jià)體系，真正意義從多個(gè)層面出發(fā)，提高教學(xué)改革力度，保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)高職教育教學(xué)工作的全面突破和創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：劉濤（1990—），男，漢族，山東菏澤人，碩士，音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)，菏澤職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系，講師，研究方向?yàn)槲璧附逃回暆苫郏?991—），女，漢族，河北石家莊人，碩士，音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)，菏澤家政職業(yè)學(xué)院家政管理系，講師，研究方向?yàn)槲璧附逃?/p>