小學語文大單元教學中的情境教學策略

摘要：本文探討了小學語文大單元教學中情境教學策略的應用。在新課標的引領下，大單元教學成為提升學生語文核心素養的重要途徑。本文分析了情境教學策略的理論基礎，提出了在小學語文大單元教學中的具體應用方法，并總結了情境教學策略的積極作用。

關鍵字：小學語文；大單元教學；情境教學；教學策略；深度學習

引言：隨著教育改革的不斷深入，小學語文教學逐漸向大單元教學模式轉變，強調以學科核心素養為導向，通過整合教材內容和重構學習序列，形成具有內在聯系和邏輯結構的教學單元。在這一背景下，情境教學策略因其能有效激發學生的學習興趣和參與度，促進學生深度學習和思維發展，逐漸成為小學語文大單元教學中的重要手段。本文旨在探討情境教學策略的理論基礎及其在小學語文大單元教學中的具體應用，以期為教學實踐提供有益的參考。

一、小學語文大單元教學概述

大單元教學強調以學科核心素養為導向，打破傳統單篇課文教學的局限，通過整合教材內容、重構學習序列，形成具有內在聯系和邏輯結構的教學單元。這種教學模式不僅有助于提升學生對知識的系統理解和綜合運用能力，還能培養其批判性思維和情感價值觀。小學語文大單元教學通常以某一主題或核心概念為中心，圍繞“大問題”和“大情境”展開，通過一系列相互關聯的學習活動，使學生在解決問題的過程中，逐步構建起對知識的深刻理解。

二、情境教學策略在小學語文大單元教學中的具體應用

在小學語文大單元教學中，情境教學策略的具體應用包括以下幾個方面。

1、創設生活化情境

生活化情境是指將教學融入到生活中，選取與學生生活經驗相關的場景進行情境教學。例如，在教授與季節相關的課文時，教師可以組織學生到戶外觀察自然景色，感受季節的變化，再引導學生將觀察到的景象用文字表達出來。這種教學方式不僅能激發學生的學習興趣，還能加深其對課文內容的理解。

2、結合多媒體技術再現情境

在信息化時代，多媒體技術為情境教學提供了豐富的手段。教師可以通過教學課件、視頻、音頻等多媒體資源，創設生動具體的情境，使學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，更加深入地理解課文內容。例如，在講解古詩詞時，教師可以利用多媒體展示古詩詞所描繪的景象，配合古典音樂，讓學生在視覺和聽覺的情境中感受詩詞之美。

3、開展角色扮演活動

角色扮演是情境教學中常用的一種方式。教師可以通過設計角色扮演活動，讓學生在情境中扮演不同的角色，通過表演、對話等形式，加深對課文內容的理解和感悟。例如，在教授《小英雄雨來》等課文時，教師可以讓學生扮演課文中的角色，通過表演來再現課文情境，從而加深對課文內容的理解。

4、設計問題情境

問題情境是指教師在教學過程中，創設具有一定難度和挑戰性的問題情境，引導學生獨立思考、合作探究，培養學生解決問題的能力。例如，在教授與環保相關的課文時，教師可以設計一些與環保相關的問題情境，引導學生思考如何保護環境、減少污染等問題，從而培養其環保意識和解決問題的能力。

5、融合其他學科內容

情境教學還可以與其他學科相結合，如與美術、音樂、科學等學科融合，培養學生的綜合素質和創新能力。例如，在教授與動物相關的課文時，教師可以結合美術課的內容，讓學生畫出自己喜歡的動物形象；或者結合音樂課的內容，讓學生為課文配樂朗誦等。這種跨學科的教學方式不僅能激發學生的學習興趣，還能培養其綜合素質和創新能力。

總結：情境教學策略在小學語文大單元教學中具有顯著的優勢。通過創設與學生生活緊密相關的情境，激發學生的學習興趣和參與度，促進其深度學習和思維發展。同時，情境教學策略還能培養學生的合作精神、創新意識和審美能力等多方面的素養。因此，在小學語文大單元教學中，教師應積極運用情境教學策略，為學生創造一個積極、生動、有趣的學習環境，使其在情境中感知、理解、運用知識，從而實現全面發展。

參考文獻

[1]吳忠豪.小學語文課程與教學論[M].北京師范大學出版社，2017.