新文科背景下數字經濟賦能高校復合型語言人才培養路徑研究

［摘 要］新文科建設給高校語言類專業人才培養提出了新要求，如何培養復合型語言人才成為未來發展的重要方向，從而實現我國經濟高質量發展。數字經濟的快速發展為教育現代化提供了重要支撐，也為高校復合型語言人才培養提供了重要方向。本文以新文科和復合型語言人才的概念入手，對其展開深入分析。研究發現，當前高校復合型語言人才培養存在著課程設置陳舊、教學模式單一、師資隊伍薄弱等問題，并基于此提出了優化課程設置，打造科學體系；對接市場需求，創新教學模式；利用多維手段，打造師資隊伍等數字經濟賦能高校復合型語言人才培養的有效路徑，為提高高校復合型語言人才培養質量提供參考。

［關鍵詞］數字經濟；語言人才培養；復合型人才

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.19.069

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）19-0227-04

0 " " 引 言

人才是經濟發展的重要推動力，高水平人才隊伍建設是助力高質量發展的重要支撐。習近平總書記在講話中強調，要加快培養能夠掌握政策方針、具有全球化視野、通曉國際規則、熟練掌握各種語言、精通談判溝通的各類專業技術和管理人才。面對日益復雜的國內外形勢和變幻莫測的經濟市場，如何推動復合型語言人才建設，為我國經濟發展培養一批具有法律、經貿、金融、管理、科技、歷史、新聞等專業背景的復合型外語人才，對于實施人才強國戰略，推動經濟高質量發展具有重要作用。

1 " " 新文科建設與復合型語言人才的概念

1.1 " 新文科建設

新文科建設是我國高等教育中推動文科發展和體系創新的一系列改革舉措，是基于現有傳統文科的基礎進行學科中各專業課程重組形成文理交叉，即把現代信息技術融入哲學、文學、語言等課程中，為學生提供綜合性的跨學科學習，達到知識擴展和創新思維的培養。這一概念最早由美國希拉姆學院提出，但并未在美國取得良好效果。在我國高校創新發展形勢下，新文科是全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設的重要組成部分[1]。高等教育是人才培養的重要載體，新文科建設具有戰略性、創新性、融合性、發展性等基本特征，這就要求在新文科發展背景下，語言人才培養要以多學科交叉為基本手段，以綜合能力培養為基本方向，以動態發展為基本思路，使得語言人才培養與新文科建設的基本內涵相匹配，并能夠滿足社會和經濟發展的需要，提高人才培養質量。

1.2 " 復合型語言人才概念

復合型語言人才是指具備多學科背景、多維能力的人才，復合型語言人才對我國經濟發展有著積極影響，在國際交流、外語教育、翻譯、跨國企業以及旅游等領域中具有重要作用。他們能夠促進跨國合作、加強跨文化交流，幫助企業拓展國際市場，推動文化交流和理解。復合型語言人才應具備以下特征：一是具有良好的語言能力，能夠通過多種語言進行交流，對相關語法語境有深刻的理解；二是具有較強的溝通能力，能夠在交流中解決跨文化交流的各種問題，避免誤解和沖突出現的可能性；三是具有較強的學習能力，復合型語言人才要與時俱進，能夠及時學習最新知識，快速掌握語言發展中的新變化。隨著我國數字經濟發展的不斷加快，其產生的綜合影響持續提升，對教育現代化發展產生了深刻影響，也對高校復合型語言類人才培養具有重要的推動作用。數字經濟對于企業和組織來說，不僅僅依賴技術開發和數據分析等方面的專業知識，同時也需要借助語言溝通能力將技術與商業需求相結合，進行有效的交流和合作[2]。因此，高校應以新文科建設為導向，有效運用數字經濟發展契機，嘗試運用多種手段推動高校復合型語言人才培養。

2 " " 高校復合型語言人才培養中存在的問題

2.1 " 課程設置陳舊

隨著數字經濟的快速發展，對語言人才的需求已經發生了很大變化，開始向復合型語言人才轉變，但一些高校的課程設置仍停留在傳統模式上。這導致學生在培養過程中無法獲得與時俱進的知識和技能，嚴重影響復合型語言人才的培養，主要體現在以下幾個方面。其一，教學內容老套。現有語言類專業仍將重心放在語法、閱讀和寫作等基礎知識上，忽視了數字經濟、交叉學科等因素的影響，當前課程知識無法滿足對復合型語言人才的客觀需求，降低了語言人才的技能水平。其二，課程層次單一。當前語言專業在設置中過多針對語言學、語法學等基礎性內容，課程層次逐漸趨同，缺乏高校特點。這樣的課程層次無法滿足不同學生的個性化需求。高校沒有開設更多與數字經濟、金融、國際關系等相關內容課程，如機器翻譯、自然語言處理等，嚴重影響了語言人才綜合能力的培養。同時，當前高校語言類專業提供選修課程和實踐項目較為匱乏，學生無法依據自身興趣、職業規劃、發展目標進行多樣化選擇。其三，課程追蹤機制不完善。當前高校語言類課程在日常教學中存在過于重視過程而忽視結果評價的情況，對相關課程缺乏質量追蹤，僅通過以往經驗判斷課程的重要程度，并據此開設相關課程，這就導致課程設置上無法與時俱進，不能及時更新相關課程。這種內容老套、層次單一、機制不完善的現狀嚴重制約了復合型語言人才的培養，不利于人才強國戰略的實施。

2.2 " 教學模式單一

傳統的教學方法主要以教師為中心，注重知識傳授而忽視了學生的實踐能力和創新思維。通過研究發現，當前我國開設語言類專業的大部分高校仍然采用傳統的課堂講授模式，學生仍是被動地接受新鮮知識，主動性較差，對相關內容的創造性也很差，這種教學模式與學生綜合能力的培養相背離，限制了語言人才的綜合發展，主要表現在以下幾個方面。一是教學實踐占比太低。復合型語言人才是具有較強實踐能力的人才群體，需要以大量的實踐經驗作為基礎，在人才培養中通過傳統教學模式往往無法滿足復合型語言人才培養的基本需求，在高校發展中仍缺少必備的實踐項目，如何增強教學實踐占比關系到復合型語言人才培養的質量。二是缺乏教學實踐場景。擁有一個科學、 恰當的實踐教學場景至關重要，當前高校語言人才培養實踐教學場所十分稀缺，沒能與相關高校、企業形成良好的協作關系，缺乏良性發展的長效機制，這在一定程度上降低了復合型語言人才的培養質量[3]。當前高校語言類專業在人才培養中存在實踐課程較少、理論課程過多的情況，主要表現在教學實踐課程的占比低、教學實踐場景的匱乏兩個方面，這種教學模式的單一已經成為高校語言類人才培養的重要阻礙因素，不僅造成了人才培養手段的匱乏，還嚴重制約了高校復合型語言人才整體素質的提升，無法與經濟發展和企業需求有效匹配。面對復合型語言人才需求的不斷提高，如何創新教學模式，構造理論與實踐協同發展的長效機制，對于高校復合型語言人才培養具有重要意義。

2.3 " 師資隊伍薄弱

師資隊伍薄弱是高校復合型語言人才培養的一個關鍵性問題，這也是當前高校發展面臨的普遍問題，主要體現在以下幾個方面。一是缺乏專業素養和多學科交叉理念。部分語言類專業教師的理論知識儲備有限，無法與時俱進，相關學術觀點和實踐經驗滯后，無法發揮其在人才培養中的有效作用。同時，一些語言學科的教師在專業知識上過于狹隘，對其他學科領域缺乏了解和缺乏跨學科融合的意識，部分教師由于缺乏多學科交叉理念，無法將自身專業知識與其他學科領域相結合，從而難以提供更全面、綜合的教學內容和視角，這種滯后的理念嚴重影響了高校復合型語言人才的培養。二是師資隊伍結構不合理[4]。部分語言高校缺乏擁有博士學位或海外留學經歷的教師，整體師資隊伍建設水平較低，教學質量有待進一步增強。同時，師資隊伍中老齡化現象普遍存在，年輕教師相對稀缺，這嚴重影響了高校語言類專業教師隊伍的可持續發展，也使得隊伍建設整體上缺乏新文科建設提出的國際視野和全球化意識需求。三是管理機制不科學。部分高校語言類專業晉升制度偏重教學年限和科研成果，而忽視了教學能力和教育創新的要求，這種機制嚴重制約了教師的積極性，導致隊伍發展滯后。同時，由于資源經費的限制，高校缺乏系統的培訓機制，多數教師沒能獲得較多的培訓機會，對其技能提升形成了一定阻礙。由于理念滯后、結構不合理和管理機制不科學所導致的師資隊伍建設水平較差是當前高校復合型語言人才培養的重要阻礙因素，嚴重制約了高校復合型語言人才的培養。

3 " " 數字經濟賦能高校復合型語言人才培養的實現路徑

數字經濟發展為教育現代化發展提供了重要契機，要以數字經濟為基本手段，把握數字經濟發展契機，以數字經濟發展助力課程體系建設、教學模式創新和師資隊伍發展，有效解決高校復合型語言人才培養中存在的諸多問題[5]。

3.1 " 優化課程設置，打造科學體系

高校語言類專業課程體系建設要依托于數字化手段，不斷創新課程內容，豐富課程層次，推動科學課程體系建設。首先，要引入數字教學手段。建立豐富多樣的數字化教學資源庫，包括電子教材、在線課件、多媒體資料等，這些資源能夠提供豐富的學習內容和互動性，幫助學生更好地理解和掌握知識。要通過協調發展，推動學習平臺建設，提供課程管理、教學互動、作業提交和成績查詢等功能。通過在線平臺，學生可以自主學習、與教師和同學進行交流，并獲得及時的反饋和指導。其次，要增加實踐課程占比。對于語言類專業，虛擬實驗室是一個重要的數字化設施，通過虛擬實驗室，學生可以進行語音錄制、口語訓練、聽力測試等實踐活動，提高語言表達和溝通能力，要增強虛擬實驗室等課程所占比重，以實踐課程的發展助力高校復合型語言人才綜合素質的提升。最后，要持續改進與創新。通過建立反饋機制，定期評估高校語言類專業課程體系的發展和建設效果，充分調查學生的認可度和滿意度，并基于此不斷完善相關課程與設施，不斷提高復合型語言人才培養水平。

3.2 " 對接市場需求，創新教學模式

高校語言類專業要把握數字化教學手段的支持，對接市場發展的基本需求，創新復合型語言人才培養的基本模式。一是要充分發揮多主體作用。與企業、組織或社會等主體展開廣泛合作，以實踐項目為依托，讓學生在真實的語言環境中實踐，切實提供學生與市場接軌的機會，使得學生能夠有效對接市場需求，培養實際運用語言的能力。二是要有效利用數字技術的具體手段。將數字技術融入語言專業的教學過程中，例如利用在線翻譯工具、語音識別軟件、語言學習App等，幫助學生提升語言表達和溝通能力。同時，學生也需要學會利用數字媒體進行信息搜索、整理和分析，以及跨文化交流與合作。鼓勵語言專業學生參與跨學科的教育和研究項目。例如，與計算機科學、數據分析等學科合作，培養學生在語言領域中運用技術和數據分析的能力，培養復合型語言人才。三是要充分發揮教師的主觀能動性。建立健全的職業發展支持體系，與行政管理人員有效協作，以思想政治教育為主要手段，為學生提供就業指導、實習機會、創業培訓等，培養學生的綜合能力。

3.3 " 利用多維手段，打造師資隊伍

要把握多維手段，推動高校語言類專業師資隊伍建設。首先，要確立有效的人才引進機制。招聘具有多學科背景的教師，例如計算機科學、數據分析、語言學等領域的專家和研究者。這樣的師資隊伍能夠更好地融合語言學習和數字技術，提供針對數字經濟時代的綜合性教學。其次，要制定科學、合理的獎懲制度。鼓勵教師積極從事學術研究，并提供相應的支持和獎勵政策。通過開展科研項目和發表學術論文，教師可以保持了解學科的前沿知識，并將最新的研究成果融入教學中，提高教學質量和水平。鼓勵教師采用創新的教學方法和工具，如在線教學平臺、虛擬實驗室、協作工具等，以此提高教學效果。教師可以利用數字技術和多媒體資源創造豐富的教學環境，激發學生的學習興趣和動力。最后，要注重教師的繼續教育。為教師提供相關的培訓和發展機會，使其掌握數字技術應用和教學方法，不斷更新自己的知識和技能。這包括參與專業會議、學習最新研究成果、教育技術培訓，以及與同行交流或合作，鼓勵教師參加國際性的學術會議、研討會和交流項目，與國外專家和學者進行廣泛深入的交流。

主要參考文獻

［1］顏慧賢.“一帶一路”背景下高職院校復合型語言人才培養方向分析［J］.產業與科技論壇，2021（10）：99-101.

［2］王增智.“一帶一路”背景下國際化漢語言人才需求分析及

培養途徑探討［J］.人才資源開發，2018（21）：33-34.

［3］劉錦男.復合型應急語言人才培養模式的構建與改革研

究［J］.廣西教育學院學報，2023（2）：191-195.

［4］張雪，楊瑞雪，羅升琪，等.山西經濟借鑒德國魯爾區實施轉型背景下工業化和數字化復合型語言人才的培養［J］.現代英語，2020（7）：97-99.

［5］梁繹薇.經濟轉型期化工企業語言人才培養路徑探究［J］.日用化學工業，2021（6）：583-584.