基于復合型農村金融人才培養的金融課程教學改革探索

［摘 要］隨著農業農村生產現代化進程的不斷推進，“三農”工作面臨著眾多機遇與挑戰。當前農村金融從業人員面臨著自我學習提高原動力不足、現有人員利用效率不高、職業發展空間受限等問題，所以本文通過對農村銀行業、保險業、期貨行業的從業人員的需求分析，對照目前高職院校農村金融人才培養中出現的教學內容輕實務、教學方法無法激發學生學習興趣、教學評價重結果輕過程、缺少職業素養教育等情況，從金融課程教學改革的角度為復合型農村金融人才培養提出對策建議。

［關鍵詞］農村金融；人才培養；教學改革

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.19.066

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）19-0218-04

1 " " 復合型農村金融人才的內涵

復合型農村金融人才是指掌握基本金融、經濟、會計知識，熟悉農村金融產品與金融服務，能夠辦理基本金融業務、開展金融營銷，同時具備一定管理能力的農村金融從業人員。復合型農村金融人才具備較高的職業素養，能嚴格遵循金融職業法規與操守，有較強的學習能力，可以隨著金融市場的變革和深化，自主學習新的規范與業務以適應崗位與工作變化，具備較高的個人能力，掌握一定溝通交流技巧，在特定情況下能領導團隊。

2 " " 農村金融人才現狀分析

農村金融人才增長原動力不足。農村金融市場快速發展的根本在于農村金融人才數量的增多和質量的提高。雖然國家高度重視農村金融市場的發展和農村金融產品的深度開發，也相應出臺農村金融支持政策，但農村金融機構從業人員的數量和質量方面的劣勢始終是制約農村金融市場快速有效發展的瓶頸。同時，農村金融人才數量不足、金融職業技能水平參差不齊導致從業人員增長原動力始終不足。

農村金融人才配置效率不高。這種人才配置使用上的效率低下體現在兩個方面。一是農村金融從業人員普遍對自身職業規劃定位認識不足，均把行政崗位、管理崗位作為職業晉升規劃的目標，從而在理念和意識上出現了重管理、輕業務的情況，也在一定程度造成了一線業務人員數量和素質不高，流動性較大的局面。二是農村金融機構現有人員崗位聘任選擇空間有限。在農村金融市場人才供給端不足的情況下，常常出現該崗位的金融從業人員本身的能力素質無法達到崗位要求，在差異化崗位上從事金融業務和管理工作的人員金融業務素養差異化不大的問題。

農村金融人才發展空間受制于農村金融服務的供給不足。農村金融市場和農村金融機構在金融產品和金融服務的深化和創新始終滯后于城市地區。在農村金融市場，金融產品的設計較為簡單，服務流程相對繁瑣，也就影響了金融機構在農戶間開展有效服務。農村金融機構在地區影響力的減弱，直接導致農村金融人才沒有穩定的激勵機制，不論是在個人能力、職業崗位、工資薪金等方面提升都缺乏保障機制，長期影響下，不利于農村金融人才的可持續發展。

3 " " 農村金融人才崗位需求分析

3.1 " 銀行崗位對農村金融人才的需求分析

隨著農村商業銀行、村鎮銀行、農村信用社等銀行類金融機構在農村金融市場的影響力不斷擴大，銀行崗位是目前農村金融機構最多的一類崗位。在農村金融市場，銀行類崗位又可分為應用操作崗（綜合柜員和大堂經理）和信貸營銷崗（客戶經理和銀行卡營銷員）。

應用操作崗在知識方面，要求掌握金融專業基礎知識，同時對銀行會計、個人理財、銀行產品、金融科技、金融法規等相關內容有較好的掌握。能力方面，能較為全面細致解答客戶對農村存款產品、農村理財產品、農村金融服務的疑惑；能指導客戶填寫相關手續資料并審核其真實性與合規性；能快速掌握和使用手機銀行、自助一體機等新型設備和軟件；能為客戶辦理具體業務，熟悉銀行業務和賬務處理流程。職業素養方面，具備認真細致的專業精神，以及客戶提供耐心、細致、優質服務的意識，通過與客戶建立良好的信任關系，從客戶的角度出發，推薦匹配的金融產品與服務。

信貸營銷崗在知識方面，要求掌握金融專業基礎知識，同時對銀行授信業務、小額信貸業務、銀行會計、財務報表分析、金融營銷、金融法規等相關內容有較好的掌握。在能力方面，掌握農業貸款、小額貸款，熟悉抵押擔保流程，能完成資產評估與風險防范管理，具備一定的金融營銷活動組織、策劃和管理能力。在職業素養方面，具備吃苦耐勞精神，能在農村信貸“面廣、點散”的情況下積極開拓客戶，完成實地評估走

訪；具備良好的溝通能力和團隊協作意識。

3.2 " 保險崗位對農村金融人才的需求分析

在農村金融市場，保險崗位主要為保險前臺崗（保險代理崗）和保險中后臺崗位（保險核保崗和保險理賠崗）。

保險代理崗在知識方面，要求掌握保險基礎原理、財產保險、人身保險、機動車輛保險實務、農業保險、保險營銷、保險客戶服務相關內容。在能力方面，熟悉種植業保險、養殖業保險、農村機動車輛保險、農村小額人身保險、涉農小額貸款保證保險等農業保險品種，熟悉相關農業保險補貼政策，能根據客戶實際情況和需求，為其提供保險咨詢和配置產品組合。在職業素養方面，具備較好的服務意識，能夠為客戶耐心解答保險相關疑問。同時根據最新的保險政策為客戶安排最合理的保險方案，具備較強的溝通能力[1]。

保險核保崗在知識方面，要求掌握保險基礎原理、財產保險、人身保險、機動車輛保險實務、農業保險、保險法律法規、保險核保核賠相關內容。在能力方面，具有較高的風險評估能力，能對客戶的保險申請進行全面、客觀的審核和評估，確保保險公司的風險控制，能夠快速、準確處理各種類型保險事故。在職業素養方面，具有良好的風險管理意識和客戶服務意識，較強的計算機、軟件應用能力。

3.3 " 期貨崗位對農村金融人才的需求分析

隨著農業高質量發展時代的到來，“保險+期貨”模式成為新時期農業發展的重點，大大推進了糧食收儲制度的改革，因此，期貨也更多地觸及農村金融市場。由于其專業性較高，雖有一定的人才需求，但總體上需求量不大，且對金融人才的基礎知識、職業技能等一系列要求較高。

期貨崗位在知識方面，要求掌握現代農村金融、期貨基本原理、農產品期貨等專業知識。在能力方面熟悉玉米、豆粕、生豬等農產品期貨品種，能深入產業鏈相關企業進行調研，挖掘期貨等市場交易機會，制訂交易策略及企業套期保值方案。在職業素養方面，具有較高的學習能力和市場追蹤調研分析能力，且具有較強的風險意識。

4 " " 基于復合型農村金融人才培養的金融課程教學存在的問題

4.1 " 教學內容重理論輕實務

現階段金融職業院校的課程體系中，雖然理實一體化課程占有重要比重，但在真正的教學內容方面難免會出現重理論而輕實務的情況。同時，相關任課教師和教學資料開發制作人員缺乏農村金融一線工作經驗。教師和教輔人員實踐經歷的缺失導致其選取和使用的案例、開發的模擬教學實訓平臺、虛擬仿真實訓軟件、編寫的教材等方面與農村金融業務實際情況脫節。所以在教學過程中，教學內容滯后于最新的金融模式、最新的金融產品與服務、最新的金融市場價格變動，金融理論知識的講解與金融實務的結合又缺乏靈活性，最后導致學生無法充分理解教學內容[2]。

4.2 " 教學方法傳統，難以激發學習興趣

復合型農村金融人才的培養對教師的教學手段的綜合運用提出了更高要求，傳統單一的、缺乏實踐性和互動性的教學方法無法持續保持學生學習的興趣和熱情。真正對于教學方法提出高要求的是專業基礎課程以及理實一體化課程中的理論部分。由于金融專業課程自身特點，基礎理論學習為實訓操作環節奠定基礎。只有理解透徹金融基礎理論，才能在實訓操作環節完全理解不同步驟之間銜接操作的深層邏輯。

4.3 " 教學評價簡單，無法有效衡量教學效果

科學合理的評價體系是提升教學效果與人才培養質量的重要保障，是復合型農村金融人才培養的重要環節。科學完善的評價體系，不僅能體現結果評價、過程評價，而且要體現增值評價。但是現階段高職院校金融課程應用的評價體系還存在著部分不足。最突出的問題是基礎理論課程主要作為期末考試，缺少學生平時成績、實訓成績這些過程評價指標的考量，而且在評價過程中多以考試成績這種量化指標作為考核評價方式，忽略了教師評價和學生評價這些定性評價的作用。

4.4 " 職業素養教育融入欠缺

就目前職業院校課程開展課程思政的情況來看，還存在著若干制約課程思政取得實質性效果的若干因素。一是在專業課教學設計中，專業教師對課程思政的把握比較淺顯，往往只停留在表面思政案例的使用上，但沒有形成運用思政案例提升學生對知識點的深層次理解，造成思政元素與知識點“合而不融”的情況。二是思政融入不成體系，各元素分散于課程內容之中。不同的課程在思政元素的開發方面無法做到“大而全”，所以應該根據課程內容的特點和面向農村金融市場的特性，開發“專而精”，有特點、有特

色、有主線、有主題的思政元素。

5 " " 基于復合型農村金融人才培養的金融課程教學改革思路

5.1 " 豐富教學內容，革新案例實訓

首先，提高實訓在教學內容中的比重。根據自身課程領域和資金情況，盡量在課堂上提高教學實訓平臺、虛擬仿真軟件的使用比例。全面梳理和開發案例素材，確保反映農村金融市場的真實業務、真實市場情況的案例占有一定比重，如農商行柜面業務、村鎮銀行小額貸款業務、生豬價格指數保險、黑土地地力指數保險、玉米期貨、大豆期貨的案例。第二，通過校企合作共同開發的模式，解決與行業崗位真實工作場景脫節的問題，可以讓教師通過在農村金融機構頂崗實習鍛煉。

5.2 " 優化教學方法，提升教學能力

提高案例教學法在每個環節的比重，以案例作為知識點的導入引導學生思考，以案例結合基礎理論開展真實工作場景的解讀，用案例彌補學生無法通過實訓環節和頂崗實習接觸到的工作崗位和工作內容，幫助學生了解真實農村金融市場環境。同時，要保證探究式教學融入教學環節的各個部分。探究式教學通過老師提問、學生回答，老師布置任務、學生合作討論完成這兩種方式，能改變原有的灌輸式教學模式下，學生被動接受知識，無法將知識內化、泛化的問題，通過引導學生主動思考，鍛煉其獨立解決問題的能力。在學校有限的教學時間和教學條件下，客觀上無法把全部農村金融市場產品服務的內容全部設計融入人才培養方案中。

5.3 " 完善評價方法，科學全面評估

多維度科學完善的評價方法，需要把學習過程中項目任務的完成情況納入評價體系中，學生在小組中的貢獻度、課堂回答問題的積極性、討論的參與度、組織小組匯報總結完成情況等指標都要有評價。多元完善科學的教學評價方法，不僅對學生的學習情況形成評價，更是對學生學習形成激勵。教師根據教學評價結果進一步進行教學改革，有利于課程建設和人才培養體系的可持續發展，使培養的學生在未來從事農村金融相關具體崗位工作時，具有更好的學習能力、工作能力和更高的職業素養。

5.4 " 深挖知識內涵，突出課程思政

課程在進行課程思政建設的時候，應該注意避免思政元素過于分散和顯現，不利于對學生潛移默化、潤物無聲的培養。復合型農村金融人才未來工作的重點就是扎根農村金融市場，為大多數金融素養不高的農村居民本身和其經營的小微企業提供金融服務，這就需要復合型金融人才具有較大的耐心和對風險更謹慎的態度。因此，以培養復合型農村金融人才為主要方向的金融課程，就需要以加強職業素養教育為主線進行課程思政建設，以愛崗敬業、金融風險防范、綠色金融等主題全面發掘課程內容中的思政元素[3]。

6 " " 結束語

高職院校應該在人才培養模式的大框架下，以課程為出發點，以豐富教學內容為基礎，以多樣化的教學手段為途徑，以科學完善的評價方法為保障，時刻不放松對學生職業道德修養的要求，使金融課程教學更契合復合型農村金融人才的培養，為推動我國農村金融市場改革發展不斷提供人才力量。

主要參考文獻

［1］劉靜.保險行業人才需求與供給研究［J］.長春金融高等專科學校學報，2022（5）：5-10.

［2］高聰.金融人才需求視角下高職金融專業實務類課程改革探索：以“商業銀行柜臺業務”為例［J］.成才之路，2022

（32）：5-8.

［3］周瀚醇，李瑋瑋.課程思政融入高職金融類教學改革的路徑研究［J］.吉林工程技術師范學院學報，2023（7）：31-34.