數字化賦能民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑研究

［摘 要］隨著我國經濟高質量發(fā)展的不斷推進，創(chuàng)新型人才隊伍的建設變得至關重要，民辦高校作為我國高等教育的重要組成部分，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著十分重要的影響。研究發(fā)現，民辦高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式存在教育理念不先進、課程體系不科學、人才隊伍不匹配、實踐設施不完善等問題。依靠數字化賦能民辦高校人才培養(yǎng)，并提出了革新的教育理念，制定合理教育模式；優(yōu)化課程設置，形成科學課程體系；加強隊伍建設，組建優(yōu)質人才團隊；健全體制機制，完善創(chuàng)新實踐設施等有效路徑。充分發(fā)揮民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的補充作用，促進我國經濟高質量發(fā)展，具有一定的理論與現實意義。

［關鍵詞］數字經濟；民辦高校；創(chuàng)新型人才

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.19.071

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）19-0234-04

0 " " 引 言

黨的二十大報告明確指出：“要全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，這一要求為我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)指明了方向。民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，民辦高校有效補充了公共教育資源，能滿足學生的多維需求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要力量。面對數字經濟的快速發(fā)展，充分發(fā)揮民辦高校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的推動作用，找到民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效路徑，對我國實施人才強國戰(zhàn)略，實現高質量發(fā)展具有重要意義。

1 " " 數字化與創(chuàng)新型人才的概述

1.1 " 數字化概述

數字化是衍生于數字經濟發(fā)展的概念，是指將事務、信息等抽象要素的數字形式進行轉化的過程，其本質是為了存儲、傳輸和處理方便而對現實事物進行數字形式的轉化。數字化能夠有效降低信息獲取的難度，提高信息處理的效率，從而提升信息處理成功率。就教育行業(yè)而言，數字化進程為教育發(fā)展提供了機遇與挑戰(zhàn)。一方面，數字化為教育提供了媒介支持。數字化給教學手段和教學形式提供了發(fā)展契機，衍生了學生信息化管理平臺、多媒體應用設備等具體手段，有助于通過數字化建設優(yōu)化學生管理和資源分配，增強校園信息發(fā)布的時效性和覆蓋率，有效服務日常學生管理和教學工作，已經成為了當前教育教學工作的重要依托[1]。另一方面，能否有效發(fā)揮數字化對教育領域的促進作用會受到人才隊伍建設情況的制約，即管理隊伍、教師隊伍對數字化的理解和掌握程度制約著數字化效益的發(fā)揮。

1.2 " 創(chuàng)新型人才概述

創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在其所在行業(yè)具有重要作用的從業(yè)者，是推動社會發(fā)展的重要動力。人才強國、創(chuàng)新驅動、科教興國已經成為較成熟的政策體系，在全國各地都得到了貫徹落實。目前，受限于課程體系設施落后、管理理念落后等客觀條件的限制，我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)仍處于起步階段，人才隊伍的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力均需進一步增強，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要多主體參與、多要素支持[2]。高校作為育人的重要主體，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著十分重要的影響，特別是對于廣大民辦高校而言，民辦高校在管理制度和教學體系上具有較大的靈活性，其管理理念和課程體系的調整較為便利，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的推動作用尤為重要，如何提升民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的總量和質量成為創(chuàng)新型人才隊伍建設的關鍵因素。

2 " " 民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的阻礙因素

2.1 " 教育理念不先進

民辦高校性質有別于公辦高校，其所需資金由自身承擔，部分民辦高校發(fā)展以穩(wěn)定為主，少有高校主動變革人才培養(yǎng)模式，差異化發(fā)展的趨勢并不明顯。由于其缺乏主動革新意識，導致相關創(chuàng)新型人才培養(yǎng)政策未得到實施和創(chuàng)新，也未能樹立科學、合理的教育理念，更多的是在教學評估的硬約束下停滯不前，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)受到了主觀因素的影響。具體體現在以下兩個方面。一方面，缺乏創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主動性。民辦高校出于對辦學和招生穩(wěn)定性考慮，對于已有教育制度和教育理念都具有較強的依賴性，缺乏改革和創(chuàng)新的積極性，導致有關創(chuàng)新型人才培養(yǎng)政策落地比率低，實施效果差，這種意識的欠缺限制了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。另一方面，未樹立科學的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念。傳統(tǒng)教育思想強調的實質是傳授和應試，并未充分重視學生的創(chuàng)新思維和能力，使得學生缺乏創(chuàng)新思想和行動能力，這極大地影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。由于民辦高校存在革新意識弱、教育理念欠缺等頂層設計的缺陷，使得其在實現創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的過程中存在一定阻礙。

2.2 " 課程體系不科學

民辦高校受限于薄弱的師資力量，課程體系的建設往往具有較大阻力，結合民辦高校的特點，在人才培養(yǎng)過程中往往普遍存在重知識而輕質量等問題，這就直接導致了民辦高校的人才培養(yǎng)目標模糊，課程體系的設定缺乏嚴謹性和完善性。一是課程體系目標定位不明確。民辦高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中沒能聚焦

“創(chuàng)新”這一關鍵詞，無法明確自身定位，使得人才培養(yǎng)缺少具有針對性的課程體系和培養(yǎng)方案，與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式并無顯著差異，在一定程度上制約了創(chuàng)新型人才隊伍的建設。二是課程體系結構待優(yōu)化。民辦高校課程結構仍以理論性課程為主，缺少社會調查、實習見習、技能訓練等創(chuàng)新型技能的培養(yǎng)，無法有效聚焦到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標上，缺乏實踐性、競賽類課程和活動[3]。三是無法滿足市場需求。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開市場需求，民辦高校課程體系的設置無法將實踐教學與理論教學相結合，使得教育資源不能得到有效整合，無法充分對接人才市場需求，難以調動學生的主觀能動性和社會主體的積極性，這給創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展造成了一定阻礙。

2.3 " 人才隊伍不匹配

民辦高校和教師團隊要承擔創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主導作用。各高校人才隊伍建設水平直接影響著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質量和效益，受限于福利待遇、發(fā)展空間等限制，民辦高校人才隊伍建設面臨著與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀需求不匹配的問題。一是教師隊伍缺乏實踐教學經驗。民辦高校教師均是科研工作者，缺乏實踐教學經驗，導致民辦高校缺乏擁有優(yōu)質實踐經驗的指導教師，教師團隊實踐經驗的欠缺給創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)帶來了一定阻礙，導致人才培養(yǎng)的現實情況與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標及需求嚴重不符，解決這一問題是推動民辦高校實現創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵性因素。二是輔導員隊伍缺乏培養(yǎng)理念。高校思想政治輔導員是學生行為規(guī)范和政治思想的管理者，也是民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要力量。現有管理模式下，輔導員隊伍傾向于采用高壓手段約束學生的日常行為，這限制了學生創(chuàng)新型思想的培養(yǎng)。如何制訂新培養(yǎng)方案，貫徹落實新培養(yǎng)思路，有效服務創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是未來輔導員隊伍建設的重要問題，也是有效推動高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進程中急需解決的問題。

2.4 " 實踐設施不完善

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要實踐設施支持。民辦高校受限于資金的客觀約束，與公辦高校相比，其基礎設施建設明顯處于劣勢地位，各學校實踐設施配備明顯欠缺，無法為學生提供有效的實踐場所。其一，教學場所明顯欠缺。民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺乏產業(yè)園、科技園等教學實踐場所，這使得創(chuàng)新型人才培養(yǎng)無法與實踐場所有效對接，脫離創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的本質需求和核心目標，極大地限制了高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。其二，教學資源明顯不足。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要與企業(yè)等社會資源有效對接，為學生提供創(chuàng)新型發(fā)展資源。部分民辦高校缺乏公信力，相比公辦高校不易獲取社會資源，導致其在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中缺少社會層面的教育資源，很難彌補教學場所欠缺的劣勢，也就無法形成有效機制保障創(chuàng)新型人才隊伍建設，這種實踐設施的不完善制約了民辦高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3 " " 數字化賦能民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑選擇

數字化發(fā)展帶來了生產力和生產方式的變革，為教育發(fā)展提供了諸多機遇，也為民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了新思路、新模式和新手段，要充分利用數字化發(fā)展契機，有效彌補民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的不足，著力提升民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量，主要有以下幾種具體路徑。

3.1 " 革新教育理念，制定合理教育模式

民辦高校提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量要先從主觀變革入手，革新教育理念，制定合理的教育制度。一是要增強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性和主動性，民辦高校要以創(chuàng)新型學生培養(yǎng)為重要目標，在辦學生源、辦學理念處于劣勢地位的前提下，要著重培養(yǎng)學生的實踐能力而不是學術能力，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)學生的競爭力，把握數字化發(fā)展機遇，加快改革創(chuàng)新，有效規(guī)避民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的劣勢，充分發(fā)揮民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主觀能動力，以積極性和主動性的提升保障民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效益[4]。二是要將數字化發(fā)展融入教育理念。堅持聯結為先、內容為本、合作為要的基本理念，讓數字化有效賦能學校發(fā)展，為學生學習、教師發(fā)展、綜合治理、創(chuàng)新發(fā)展提供契機，不斷強化思想觀念的轉變，在民辦高校極力推動服務學生、緊抓創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念的快速形成，創(chuàng)新教育場景，逐步改善民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念。

3.2 " 優(yōu)化課程設置，形成科學課程體系

課程的合理設置是人才培養(yǎng)的重要內容，課程體系建設的完整性和系統(tǒng)性直接影響著學生知識的獲取總量和效率，民辦高校要將數字化發(fā)展融入課程體系建設，有效規(guī)避課程目標模糊、結構不合理等問題。一方面，要明確目標定位，民辦高校有別于公辦高校，要將培養(yǎng)學生實踐能力作為重中之重，并以此為出發(fā)點構建科學課程體系，充分利用數字化帶來的線上教育契機，將課程設置得更加集中、合理，以實踐課為主，理論課為輔，建立以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為驅動目標的課程體系[5]。另一方面，要對已有課程結構進行改革創(chuàng)新。利用數字化手段作為有效依托，將部分公共基礎理論課作為線上課程講授，將部分關聯性較低的課程改革為考查課，并增加實踐課程比例。建立課程信息處理系統(tǒng)，對課程信息選報、學習和考查情況進行總結，并實施針對性優(yōu)化，逐步形成由案例討論、情景教學、專業(yè)觀摩、企業(yè)實踐等形式構建的，具有可行性、可塑性、可推廣性的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系，以數字化賦能民辦高校發(fā)展，助力民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

3.3 " 加強隊伍建設，組建優(yōu)質人才團隊

人才是高校生存和發(fā)展的第一生產力，是實現創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要因素，如何有效規(guī)避民辦高校的人才劣勢，是民辦高校實現創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的前提。首先，要利用數字化手段進行“內部發(fā)展”。通過課程培訓、網絡實操等形式對已有教師隊伍進行教育培訓，增強現有教師隊伍的實踐能力，以教師內部發(fā)展推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。其次，要利用多維手段吸引優(yōu)秀人才，進行“外部建設”。民辦高校要通過構建人才引進機制，推動人才隊伍建設，通過提高福利待遇、提供安家費等物質待遇和提供晉升攻堅等發(fā)展待遇，吸引優(yōu)秀人才加入，以補充民辦高校人才隊伍。最后，要充分發(fā)揮數字化的媒介優(yōu)勢，通過線上課程、企業(yè)協(xié)作等手段，吸引外來優(yōu)秀人才和企業(yè)人才，打破時間和空間上的阻礙，以彌補民辦高校人才隊伍建設的不足，逐步形成由在校教師、引進教師和社會教學隊伍組成的民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)團隊，以高水平人才隊伍建設助力民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

3.4 " 健全體制機制，完善創(chuàng)新實踐設施

民辦高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在實踐設施不足的“先天劣勢”，缺少教學實踐設施和教學資源，要解決這一問題就要健全體制機制，充分發(fā)揮多元主體參與的優(yōu)勢，完善創(chuàng)新實踐設施。在數字化背景下完善創(chuàng)新實踐設施可以從以下維度入手。一是要充分把握數字校園內涵。通過數字校園建設整合校內實踐資源，優(yōu)化校內實踐資源的合理配置，不斷提高配置效率，在最大程度上有效利用已有校內實踐資源，從內部緩解資源短缺的窘境。二是要積極構建實踐共享平臺。民辦高校要積極開展交流協(xié)作，構建數字化教學實踐共享平臺，通過數字化、信息化、智能化的平臺建設，推動民辦高校間實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享，形成民辦高校間交流協(xié)作的共享機制，緩解實踐資源緊缺的現狀。三是要有效利用企業(yè)優(yōu)勢。民辦高校要有效利用企業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，積極與社會企業(yè)進行交流與協(xié)作，通過信息發(fā)布平臺為學生提供相關信息，營造社會化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所，讓學生在企業(yè)實習實訓中鍛煉和掌握實踐技能。通過構建學校內部、民辦高校間、民辦高校與企業(yè)協(xié)作的合作機制，完善民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐設施，有效推動民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

主要參考文獻

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［4］閆曉麗，王北生.民辦高校青年教師專業(yè)發(fā)展面臨的主要矛盾與對策：基于利益相關者理論的分析［J］.河南社會科學，

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［5］孫華，郭榮，郭靜媛.民辦高校轉型的內在邏輯及實踐路

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