語文課堂上的“表揚”與“勉勵”

在語文課堂中，教師巧妙運用“表揚”與“勉勵”，并充分把握“表揚”與“勉勵”的時機與方式，教師的“魔法棒”才會魅力無窮，才會讓學生接受智慧灌溉和精心培育，學生才會茁壯成長。

一、課前的“預熱”——觀察與預判

在課前，教師要像一位細心的偵探，通過觀察學生的神態、情緒變化，以及他們對即將學習的內容的反應，設計預設鼓勵的策略。面對一篇新課文，學生的表情是興奮還是困惑？他們對某個話題的興趣度如何？這些問題都是教師制訂個性化鼓勵措施的依據。例如，在學習了《刻舟求劍》之后，我們可以拓展另一個寓言故事《守株待兔》。在教學時，我們發現學生對故事情節表現出濃厚的興趣，我們就可以利用提前準備的一些啟發式問題，鼓勵他們在閱讀后分享自己的見解，并適時給予肯定與表揚，激發學生的參與熱情。而對于可能感到困惑的學生，我們預設一些引導性問題，幫助他們逐步理解，并在他們嘗試回答時，給予更多的耐心和鼓勵，讓他們感受到“跳一跳，夠得到”的成功感。

二、回答中的“引導”——靈活應變，鼓勵多樣

課上，當學生準備回答問題時，教師要及時鼓勵。學生不敢回答問題時，我們要充分注意到鼓勵的“適時”與“靈活”，做到特別的鼓勵給特別的他（她）。一方面，我們可以根據問題的難易程度，給予不同程度的鼓勵。對于簡單問題，即使學生回答正確，也應避免空洞的“你真棒”，而是具體指出其回答中的亮點，如“你能夠迅速抓住文章的主旨，非常敏銳”。對于復雜問題，當學生回答不夠完整或不準確時，我們可以采用“先揚后抑”的策略，先肯定其勇于嘗試的精神，再溫和地指出他們的不足，并提出建設性的建議，如“你的思考方向很有創意，如果能再結合文中的具體例子來闡述，會更有說服力哦”。這樣，既保護了學生的自尊心，又促進了他們思維的深化。

三、回答后的“反饋”——表揚與批評的藝術

學生回答問題后，我們要及時給予學生學習成果的直接反饋。此時的鼓勵，更應注重“精準”與“平衡”。首先，我們要讓學生明白自己為何受到表揚，如：“你的作文中運用了多個生動的比喻，讓整篇文章都活了起來，真是太棒了！”這樣的表揚，能夠增強學生的自我效能感，激勵他們繼續發揚光大。其次，勉勵則需遵循“對事不對人”的原則，以建設性的方式提出，旨在幫助學生認識到錯誤并找到改進的方法，如：“明明同學，這次默寫中，有幾個錯別字需要注意，下次可以嘗試多讀幾遍，注意字形的細節。”“小米同學，這次默寫你只錯了兩個，但是老師覺得全部正確才是你的語文能力的真正水平啊，你對自己要求得再高一點。”這樣的勉勵，既給學生指出了問題，又給學生提供了解決方案，避免了傷害學生的自尊心，促進了其積極改正。

四、鼓勵的“長效機制”——持續性與個性化

在語文教育的旅途中，鼓勵不應僅是一時的行為，而應成為貫穿整個學習過程的“長效機制”。這意味著，我們老師需持續關注每位學生的成長軌跡，根據其個性特點和學習需求，制訂個性化的鼓勵計劃。對于內向害羞的學生，可以通過小范圍的表揚和私下交流，逐步增強其自信心；對于外向活躍的學生，則可通過公開表揚和挑戰性任務，激發其更大的潛能。同時，還要引導學生之間相互鼓勵，在這樣一種充滿正能量的班級氛圍里，每個學生都在同伴的支持與競爭中，不斷前行。

語文課堂中，語文教師要學會巧用鼓勵的藝術，那么，每一次鼓勵都是對學生個性與潛能的一次溫柔喚醒，每一次表揚與批評都是對他們成長路徑的一次精心雕琢。請讓我們以愛為筆，以智慧為墨，在“表揚”與“勉勵”的交織中，繪就一幅幅生動而亮麗的成長畫卷，讓每個孩子都能在充滿希望的課堂上，綻放出屬于自己的璀璨光芒。