合作博弈視角下的產教融合育人模式研究

摘"要：從產業系統的經濟動機與教育系統的育人動機入手，分析一次性博弈的產教融合績效，探討產教融合的現實困境，提出構建產教融合的重復性博弈的解決辦法，找出構建產教融合長期合作關系的關鍵。基于重復博弈下的產教融合績效，建立“信任關系網絡”“產教融合文化”“經濟績效評估”“技能培育評估”四個維度的產教融合結構，形成“以經濟績效為基礎、以技能培育為核心”產教融合育人模式，保障該育人模式的長期發展和高效運行。

關鍵詞：產教融合績效；一次性博弈；重復博弈；產教融合育人模式

中圖分類號：F2""文獻標識碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.010

產教融合是指產業系統和教育系統兩個領域的合作與融合，旨在提高學生的就業競爭力和企業的創新能力。產教融合的動機主要源于產業系統對高素質技能型人才的需求以及教育系統對實踐環境和就業市場的需求。通過產教融合，產業系統可以參與學生培養過程，提前了解學生的能力和潛力，更好地培養符合自身需求的人才；教育系統可以借助產業系統的資源和實踐環境，提高學生的實踐能力和就業競爭力。

由于產業系統和教育系統具有不同的利益需求和價值導向，教育系統的目標是育人，產業系統追求的是經濟效益，因此，產教融合育人模式的改革不僅是教育問題，還是經濟問題。在構建產教融合合作育人模式時，需要調節合作雙方的利益需求，充分調動產教雙方的合作積極性，確保產業系統的經濟目標和教育系統的育人目標同時達成，規避因利益劃分不均導致的合作關系破裂，實現產教融合下合作雙方的利益均衡。

1"產教融合的動機

1.1"產業系統參與產教融合的動機

產業系統以盈利為目標，盈利是市場經濟的核心動力，也是產業系統發展的策略。只有不斷盈利，才能確保產業的可持續發展。這些盈利的一部分用于擴大再生產，另一部分歸產權人所有，還有一部分可能以其他形式用于社會服務，體現產業主體的社會責任。盈利的產生是各種要素投入和產出的結果，但勞動力、資金、技術等要素的擁有者將其投入到哪里，是以經濟利益為導向。因此，盈利不僅是產業發展的基本策略，也是產業發展的主要動力來源。

產業系統的主要目的是獲得經濟利潤。在產業系統的發展過程中，是否具有與教育系統的深度融合的意愿，往往與其是否能夠盈利息息相關。只有當產業系統通過與教育系統的融合提高了生產效率，帶來了更多的利潤，產業系統才會具有積極性去深度融合。

1.2"教育系統參與產教融合的動機

教育系統以培養人才為目標，育人是教育系統最基本的職責。教育系統通過特定的教育制度和教育資源，為每個受教育者提供發展機會。培養人才的功能體現在兩個方面。一是滿足個體基本生存和社會交往的需求，如語言、社交禮儀、基本認知等；二是實現個體人力資本增值和更高層次發展的需求，如獲得學位、學習技能、培養興趣、科學研究等。

教育系統的目標是培養高素質技能型人才。技能是經驗的積累，不是理解和記憶就能掌握的。技能型人才培養的本質，要求培養環境、培養方式、培養內容、培養結果與產業保持高度一致。因此，教育系統必須與產業深度融合，在教學中擁有盡可能多的產業元素，無視產教融合，也就意味著無視人才培養質量。

2"一次性博弈的產教融合績效

通過對產業系統和教育系統的動機分析，可以發現，教育系統為了追求高素質技能型人才的培養，有進行產教融合育人模式改革的內生動力，因此教育系統處于積極推動校企合作的，因此教育系統存在產教融合經濟績效{達成，不達成}的策略集。由于教育系統，尤其是公立性質的教育系統對于產教融合經濟績效關注度不大，產業系統的經濟績效難以保障，導致產教融合的意愿不強。基于此，產業系統存在{合作，不合作}的策略集合。

綜上所述，產教融合決策，產業系統的策略集合為{合作，不合作}，教育系統的對產教融合經濟績效期望的完成情況集合為{達成，不達成}，雙方進行博弈。產教雙方的博弈結果如表1所示。

由表1可知，產業系統選擇合作、教育系統達成產教融合經濟績效期望時，雙方受益，產業系統獲取經濟收益為a，付出的經濟成本為a′（a′lt;a），教育系統基于產教融合育人模式獲取的育人收益為b；產業系統選擇合作、教育系統未達成產教融合經濟績效期望時，產業系統獲取經濟收益為c（clt;a），付出的成本為a′，教育系統仍可以獲取產教融合獲取的育人收益b。當產業系統選擇不合作時，無論教育系統是否能達成產教融合經濟績效期望，產業系統就產教融合聯盟獲取的經濟收益均為0。

從博弈結果可知，在產教融合中，教育系統的合作意愿較強，因為無論是{合作，不達成}策略，還是{合作，不達成}策略，教育系統均可以從產教融合中獲取育人收益b。當產教雙方僅構建一次性產教融合育人模式時，由于無論產教融合績效是否達成產業系統經濟績效期望，教育系統均可以達成育人目標，但是為了達成產業系統的產教融合經濟績效期望，教育系統將投入大量的時間、人力管理等資源，因此教育系統將選擇{合作，不達成}策略，處于“高合作意愿、低經濟效益目標”的決策狀態。

當教育系統選擇{合作，不達成}策略時，但是對于產業系統而言，當a′lt;clt;a時，教育系統未達成產教融合經濟績效期望，低于其他項目的投資效益，產業系統將選擇其他項目；當clt;a′時，產業系統經濟效益受損，將選擇拒絕合作。由于產教融合經濟績效低于預期值，進而導致產業系統投資更愿意投資其他項目，放棄產教融合育人模式的投資，最終形成劣幣驅逐良幣的{不合作，不達成}的產教融合困境。

由此可見，當產教雙方在產教融合時選擇一次性合作，最終會形成{不合作，不達成}的產教融合博弈結果。

想要達成產教融合的育人模式，必須保證產業系統的經濟效益，即構建以經濟效益為基礎的衡量標準，才能保證持續、高效的產教融合育人模式。

3"重復博弈的產教融合績效

為了保障產教融合育人模式的長期、有效發展，必須改變“低效率一次性博弈”的合作模式，建立產教雙方的無限次重復博弈。博弈起點是產業系統選擇合作，在博弈過程中一旦發現教育系統未達成產教融合經濟績效期望，偏離了最優收益組合，產業系統將選擇一次性博弈進行報復，放棄產教長期合作模式。

只有“產業系統選擇合作、教育系統選擇達成產教融合經濟績效期望”形成無限次重復博弈，建立{合作，達成}的長期合作策略，產教雙方才會達成長期合作意愿，每期獲取收益均為{a-a′，b}。設貼現率為i，合作次數為n。

則無限次重復博弈下，產業系統獲取的收益現值為：

產業系統收益=（a-a′）+a-a′1+i+a-a′（1+i）2+…+a-a′（1+i）（n-1）=（a-a′）×（P/A，i，n）

教育系統獲取的育人收益nb。

產教合作無限次重復博弈結果如表2所示。

由表2可知，在無限次重復博弈下獲取的收益，遠大于一次性博弈收益，因此產教雙方均選擇{合作，達成}策略，更看重未來的長期收益，建立長期產教合作關系。

建立無限次重復博弈、長期、有效產教合作關系是取得長期收益的保障，但是無限次重復博弈前提有兩個：（1）產業系統與教育系統有意愿建立產教融合關系；（2）教育系統必須達成產教融合經濟績效期望。無法同時滿足這兩個前提條件，無限次重復博弈將難以構建，博弈進入“一次性博弈”狀態，最終導致產教融合或處于低效率狀態，或流于形式。

4"產教融合育人模式的構建邏輯

通過對產教融合主體，即產業系統和教育系統之間的博弈分析可以發現，“產業系統與教育系統有意愿建立產教融合關系”“教育系統必須達成產教融合經濟績效期望”是保障產教融合育人模式的長期、高效運行的基礎，是激勵校企雙方積極參與的前提。因此，產教雙方形成無限次重復博弈的關鍵是構建“以經濟績效為基礎、以技能培育為核心”產教融合育人模式。

4.1"構建基于“信任關系網絡”的產教融合育人模式

在構建產教融合育人模式的無限次重復博弈前，需推進產業系統和教育系統的首次合作，構建產教系統之間的信任關系網絡，推動產教雙方首次合作意愿，建立產教系統的長期合作和良性發展的基礎。“信任關系網絡”是提升產業系統與教育系統建立產教融合關系的關鍵，是達成產教融合無限次重復模型的重要環節。

信任關系網絡的形成關鍵在于建立產教雙方的信息平臺，以規范產教融合項目的設計和實施。產教融合項目的設計和實施需要有一定的預算和資源，規定的時間、明確的目標、并按照相關規定完成任務。這個任務涉及到許多因素，當產教雙方合作時，由于信息不對稱和信息機制不健全，雙方的信任度會降低。

通過搭建產教融合信息平臺，考慮時限要求、資源等影響信任度的因素，明確各主體的權利和義務。這不僅可以推動產業系統充分、深入地參與教育系統的人才培養、技術開發和科學研究工作，還可以為產教雙方共同實施人才培養和科學研究提供便利條件，有效降低產教雙方的信息成本，提高溝通效率，提升信任水平。

4.2"構建基于“產教融合文化”的產教融合育人模式

從社會化大生產角度來看，教育系統是高素質技能型人才供給方，產業系統屬于高素質技能型人才需求方，高素質技能型人才直接影響產業系統的經濟績效水平，并決定教育系統的育人質量，因此，無論產業系統的經濟目標的達成，還是教育系統的育人目標的實現，均離不開于“學生”對產教融合育人模式的認可度與參與度，即“學生”“以經濟績效為基礎、以技能培育為核心”，是產教融合育人模式高效運行的關鍵。

產教融合文化是在產教融合育人模式改革過程中，需要培育的重要精神力量。文化的熏陶作用在學生的培養過程中非常重要。在產教融合育人模式中，要注重通過各種途徑植入產教融合元素，讓產教融合理念深入人心，讓學生認識到產教融合育人模式對自我的人力資本增值和更高層次發展具有重要作用，提高學生對產教融合模式的認可度和參與度，激發學生參與的積極性和主動性。這對于推動產教融合育人模式的改革和完善，起到非常重要的助推作用。

4.3"構建基于“經濟績效目標”的產教融合育人模式

構建產教融合育人模式的無限次重復博弈的關鍵在于保證產業系統期望經濟績效的達成。為此，需要對產教融合育人模式進行持續性經濟績效評價，將評價結果反饋應用于產教融合模式的優化和整改。

經濟績效評價應以產業系統期望經濟績效的達成為總體目標，評價重點是產教融合的經濟效益的衡量。經濟績效評價包括年度經濟績效考核和階段性經濟績效考核。年度經濟績效考核可以重點評估產教融合模式對產業系統年度經濟績效的影響，階段性經濟績效考核則可以更加細致地了解在不同階段的產教融合績效表現，并及時進行調整和改進。還需要注重經濟績效考核結果的反饋與應用，通過將考核結果反饋給教育系統和產業系統，可以增進二者之間的溝通與聯系，促進產教融合的成效與特色的發揮，也可以幫助產教雙方診斷產教融合育人模式執行過程中的問題及成因，為模式的優化整改提供依據。

只有構建持續性的經濟績效評價體系，才能保證產教融合育人模式的無限次重復博弈的第二個前提的實現。確保產教融合育人模式長期、有效地運行，為產業系統的發展和教育系統的人才培養提供支持。

4.4"構建基于“技能培育評估”的產教融合育人模式

教育系統積極推進產教融合育人模式的主要目的是強化學生的實踐能力養成，不斷深化職業教育的人才培養成效。通過加強學生的實踐能力培養，將職業教育的理論學習與實踐應用相結合，提升學生的綜合技能，使學生能夠更好地適應職業發展的需求。

在推進產教融合育人模式時，需要注重引導學生充分利用產教融合平臺，提升學生實踐意識，鼓勵學生從理論學習轉變為實踐應用，不斷增強人才培養的產教融合實效。通過參與實際工作項目和企業實踐，學生可以接觸到真實的工作環境和問題，培養解決問題的能力和合作精神，提高應對挑戰和變化的能力。然而，產教融合育人模式中所需的實踐技能是多方面的、復合性的，具有一定特殊性，很難直接引用國家技能評價標準。因此，產教雙方需要根據具體的產教融合項目，個性化設置技能培育評估方法，包括設計綜合技能點評價方法和單一技能點評價方法，確保學生在產教融合模式下能夠全面發展和提升技能水平。

推進產教融合育人模式需要注重學生的實踐能力養成，通過個性化的技能評估方法，確保學生在產教融合模式下能夠全面發展和提升技能水平，保障教育系統技能育人目標的實現。

5"結論和建議

在產教融合過程中存在一次性博弈困境，在一次性博弈中，產業系統和教育系統往往難以達成長期合作共識，產教融合效果可能不盡如人意。為了解決這一問題，可以構建產教融合的重復性博弈模型。在重復性博弈中，產業系統和教育系統可以達成長期合作共識，通過多次合作積累信任和互利，從而實現雙方的長期發展目標。

針對產教融合的長期發展，構建“以經濟績效為基礎、以技能培育為核心”的產教融合育人模式是關鍵。這一模式強調基于“信任關系網絡”構建產教雙方的第一次合作，以此為基礎，構建“產教融合文化”，提高學生對產教融合育人模式的認可度和參與度。此外，引入“經濟績效目標”“技能培育評估”考核標準，保障產業系統的經濟績效期望、教育系統的育人目標，進而形成產教融合重復性博弈，保障產教融合長期發展和高效運行。

總之，以重復性博弈模型為理論指導，構建“以經濟績效為基礎、以技能培育為核心”產教融合育人模式，不僅可以滿足產業系統對高素質技能型人才的需求，也可以促進教育系統育人模式的改革創新，為學生提供更好的就業機會和發展空間。

參考文獻

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