“互聯網+”背景下初中物理實驗教學策略

摘要：物理是一門以實驗為基礎的學科，與人們的生活息息相關。在初中物理教學中，教師不僅要教會學生物理知識，更要培養學生的物理學科核心素養。然而，在實際的教學中，受傳統教學模式的影響，學生無法在課堂上進行實驗操作，也無法掌握實驗操作技巧。隨著互聯網技術的快速發展和廣泛應用，這為初中物理教學提供了新思路。在“互聯網+”背景下開展初中物理實驗教學，可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主探究、合作學習。通過這種方式，不僅能提高學生學習興趣和學習積極性，還能讓學生充分理解和掌握所學知識。本文結合教學實際，就如何在“互聯網+”背景下開展初中物理實驗教學展開探討。

關鍵詞：初中物理；互聯網；實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的學科。通過實驗，不僅可以幫助學生充分理解和掌握所學知識，還能培養學生的動手操作能力、實驗探究能力和科學思維能力等。近年來，隨著“互聯網+”的快速發展，初中物理教學中也涌現出許多新思路和新方法，這些方法不僅能激發學生的學習興趣和學習積極性，還能促進教師與學生之間的互動交流。然而，在實際的物理教學中，受傳統教學模式的影響，教師主要采用講解方式進行教學，這不僅難以培養學生的實驗探究能力和科學思維能力，還會降低學生對物理學科學習的熱情。因此，初中物理教師應當積極創新教學方法和教學模式。在“互聯網+”背景下開展初中物理實驗教學可以充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

一、“互聯網+”背景下初中物理實驗教學的優勢與意義

隨著“互聯網+”時代的到來，互聯網在各個領域中得到了廣泛應用，同時也給社會發展帶來了巨大變革。在初中物理實驗教學中，互聯網技術的應用給教學質量帶來了顯著提升，極大地提高了物理實驗教學效果，幫助學生更好地理解物理知識，培養學生的創新思維能力。因此，初中物理教師應該充分認識互聯網技術的重要性，充分發揮互聯網技術在初中物理實驗教學中的優勢，提高初中物理實驗教學效率。

（一）有利于幫助學生升華理論知識認知

初中物理教師可以借助互聯網技術對一些物理實驗進行模擬，讓學生能夠更加直觀地觀察實驗現象。在這個過程中，學生不僅能夠看到實驗現象，還能深入思考相關的物理知識，使學生對理論知識產生更深刻地理解。例如，教師可以讓學生通過模擬實驗來理解重力與受力方向之間的關系，讓學生深入地認識到重力的作用效果。

（二）有利于突破傳統實驗教學的限制

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗在初中物理教學中占有很重要的地位。然而，傳統的初中物理實驗教學主要是通過教師的講解完成，學生被動接受知識，缺乏探究思維能力，導致學生對物理知識理解不夠透徹。隨著互聯網技術的出現，初中物理教師可以將互聯網技術與傳統實驗教學結合起來，實現物理實驗教學的創新發展。例如，教師可以將互聯網技術與初中物理實驗相結合，通過互聯網技術讓學生自主選擇喜歡的物理實驗器材，并在實驗室中進行動手操作實驗，從而幫助學生更好地理解物理學知識。這樣不僅能夠提高學生對物理知識的理解能力，還能夠培養學生的創新思維能力。

（三）有利于豐富教學資源以拓寬學生視野

互聯網技術的應用可以為教師提供豐富的教學資源，幫助教師解決在初中物理實驗教學中遇到的困難，同時也能夠為學生提供更多的學習資源，拓寬學生的學習視野。在互聯網技術的支持下，教師可以整合初中物理實驗相關的教學資源，豐富自己的教學資源，提高學生的學習效率。例如，在進行“溫度與熱量”實驗教學時，教師可以利用互聯網技術整合視頻、動畫等相關素材，為學生呈現更加直觀的視頻內容，幫助學生深入理解實驗過程。通過互聯網技術整合實驗資源，能夠有效地提升初中物理實驗教學質量。

（四）有利于發揮網絡優勢推進實驗展示過程

在初中物理實驗教學中，教師可以利用網絡進行實驗過程的展示，讓學生對物理知識有更深的理解。同時，學生也可以在網絡上展示自己的實驗成果。教師還可以通過網絡將學生的實驗過程和成果展示給其他同學，提高學生的成就感和自信心，從而讓學生在網絡上更好地學習物理知識。

（五）有利于優化實驗評價體系以提高實驗教學質量

在傳統的物理實驗教學中，教師通常以分數作為學生實驗成績的主要評價標準。這樣的評價體系具有一定的弊端，因為在傳統的物理實驗教學中，學生對物理實驗知識的掌握程度和實驗操作能力沒有得到重視。在互聯網時代，教師可以采用多種方式對學生的物理實驗操作能力進行評價。例如，利用互聯網技術制作視頻、圖片等評價方式，幫助學生了解自己的操作過程和操作結果，從而提高學生的學習興趣，實現初中物理實驗教學目標。

二、“互聯網+”背景下初中物理實驗教學的基本原則

在當前“互聯網+”背景下，初中物理教學不僅需要適應當前的教育改革，還要利用現代科技為初中物理教學服務。在開展初中物理實驗教學時，教師需要遵循一定的原則，以保證學生能夠順利掌握實驗教學的內容。

（一）直觀性原則

物理教學需要以學生為主體。在實驗教學過程中，教師需要遵循直觀性原則。物理是一門抽象的學科，在初中物理教學中，學生在學習過程中會遇到許多難點，如果教師不能將抽象的知識轉變為具體的、直觀的知識，學生很難對物理知識產生理解。因此，教師需要運用多種教學方法和教學手段，對學生進行直觀演示。在物理實驗教學中，教師可以利用互聯網技術將實驗內容制作成視頻、圖片等形式，并通過多媒體展示給學生。這種形式不僅可以直觀地展示抽象的物理知識，還可以調動學生學習的積極性和主動性，使學生在輕松愉悅的環境下掌握物理知識。此外，教師還可以利用互聯網技術開展實驗操作練習，以提高學生學習物理的興趣。

（二）實踐性原則

實踐性原則是指初中物理實驗教學需要遵循學生的認知規律，以提高學生對物理實驗的理解，使學生在實踐中獲得知識。在初中物理實驗教學中，教師應該注意結合實際生活，讓學生通過觀察實驗現象得出結論，以提高學生的學習興趣。例如，在教學“力和運動”這一節時，教師可以將學生分成小組進行討論和分析，使學生對運動有更深入地認識。學生在討論中發現：物體在運動時會受到重力、慣性和摩擦力等力的作用。此時，教師可以引導學生進行實驗操作，將物體進行運動時所受到的力分為水平分力、豎直分力、重力和摩擦力等。教師還可以讓學生在課堂上進行實踐操作，通過小組合作來完成實驗。這樣做不僅能激發學生的學習興趣，還能使他們主動參與課堂教學，通過實踐掌握物理知識。同時，通過實踐操作還能培養學生的團隊合作意識和實踐能力。

（三）創新性原則

在“互聯網+”背景下，教師可以利用互聯網平臺讓學生自主進行物理實驗，從而提高學生的動手能力、實驗能力和創新能力。例如，教師在物理課上借助互聯網平臺引導學生對“大氣壓強”這一概念進行探究。學生可以在互聯網上查找相關資料，進行實驗探究，并記錄自己的探究過程，然后在課后向同學分享自己的實驗結果。這樣不僅能培養學生的探究能力和動手能力，還能增強學生的學習興趣。另外，教師也可以利用互聯網平臺讓學生了解不同材料制成的“超級電容”和“超級電容電池”。通過對這些材料進行探究，學生可以了解它們對電流或電壓變化的不同影響，并思考其中的物理原理。這種教學方式不僅能激發學生的學習興趣和學習熱情，還能提高學生對物理知識的理解和掌握程度。

三、“互聯網+”背景下初中物理實驗教學的改進策略

（一）利用自主學習平臺豐富教學資源與內容展示

在“互聯網+”背景下，教師可以利用網絡資源為學生提供豐富的教學資源，通過豐富的教學資源與實驗內容，引導學生自主學習，讓學生在探究過程中逐步掌握物理知識。例如，在“光的直線傳播”教學過程中，教師可以通過自主學習平臺向學生展示光在不同介質中的傳播規律，如光在水、空氣、冰等不同介質中的傳播規律。在演示光在空氣中傳播時，教師可以準備一些空氣和水，同時對兩種介質的溫度、密度等進行對比分析，通過實驗對比讓學生對光在不同介質中的傳播規律有一個初步的認識。同時，教師也可以利用自主學習平臺向學生展示一些實驗視頻或圖片資料，讓學生更直觀地了解實驗內容。

（二）借助網絡資源優勢展示微觀世界

在初中物理教學中，教師需要教授學生微觀、宏觀和光波等概念，并通過這些概念的學習，幫助學生更深入地理解和掌握物理知識。然而，傳統的教學方法中，教師更注重對宏觀世界的展示和研究。因此，在課堂教學中，教師通常會利用實驗器材向學生展示微觀世界。但由于初中物理課程本身具有一定的難度，且這些實驗器材相對較小，很難在課堂上向學生展示微觀世界。例如，在學習光的反射定律時，教師可以利用互聯網資源向學生展示微觀世界中的物體是如何反射光線的。為此，教師可以在互聯網上下載一些光的反射視頻或圖片，并通過教室里的投影儀將這些資料展示給學生。通過這種方式，學生可以更加直觀地了解光在反射過程中發生的變化。因此，教師利用互聯網資源向學生展示微觀和宏觀物體，不僅可以提高學生對物理知識的掌握度，還能激發學生學習物理知識的興趣。

（三）通過實驗動態展示培養學生科學思維

物理實驗是初中物理教學的重要組成部分，也是培養學生科學思維的重要途徑。在互聯網技術支持下，教師可以通過多媒體展示的方式，引導學生進行動手操作，形成良好的實驗操作習慣。在實驗展示的過程中，教師可以適時地向學生提問，并引導學生進行思考。例如，在教授“光的反射”這節課時，教師可以先向學生展示光在水中和空氣中傳播效果的差異。通過這樣的實驗操作過程，讓學生進行自主探究、合作學習。這樣不僅可以加深學生對光的反射現象的理解，還可以培養學生自主探究能力。此外，教師還可以通過“互聯網+”背景下開展物理實驗教學的方式幫助學生形成科學思維。通過這樣的方式，不僅可以讓學生對光在水中和空氣中傳播速度不同的原因進行深入探究，還能激發學生學習興趣。同時教師還可以利用多媒體將光的折射現象呈現給學生。

（四）依托虛擬仿真技術提升學生實驗綜合認知水平

傳統的教學方式不利于學生對物理知識的深入學習，這在一定程度上降低了學生的學習積極性和學習興趣，也不利于學生綜合素養的提升。隨著互聯網技術的快速發展和廣泛應用，虛擬仿真技術在教學領域得到了廣泛應用。虛擬仿真技術在教學中具有很大優勢，它能提高學生對物理知識的綜合認知水平，讓學生對物理實驗有一個全面、客觀和深刻的認識。例如，在講解“浮力”這一知識點時，教師可以先引導學生借助互聯網技術進行相關實驗操作。在物理虛擬仿真技術中，教師可以展示浮力產生的原理和過程，并通過講解實驗裝置、實驗步驟、實驗現象，幫助學生更深入地理解浮力產生的原理和過程。通過這種方式，可以讓學生全面、客觀地認識“浮力”，并提高學生對物理知識的綜合認知水平。

綜上所述，在“互聯網+”背景下開展初中物理實驗教學具有重要意義。教師可以借助互聯網技術開發虛擬仿真實驗平臺，讓學生通過這種方式自主進行物理知識學習，從而提高初中物理教學質量和效率。

四、結束語

總之，在“互聯網+”背景下，教師需要有效管理學生的實驗教學，引導學生自主完成物理實驗。教師應根據自身實際情況和教學目標，通過構建物理實驗課堂、組織合作探究以及開展課外實驗等方式，引導學生進行物理實驗，充分發揮學生的主體作用。教師還應通過創設虛擬情境、引導學生進行分組實驗等方式，提高學生的自主探究能力。教師應優化和改進實驗教學的各個環節，合理運用互聯網技術，積極開展探究活動和課外實踐活動，以促進學生全面發展。總之，在“互聯網+”背景下開展物理實驗教學是大勢所趨，教師應與時俱進，利用互聯網技術和物理實驗資源，提升初中物理教學質量和效果。

作者單位：陳宣任 棗莊市第二十九中學

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