智慧體育視域下小學體育教育的問題與對策研究

摘要：數字發展賦予的時代特色和小學體育高質量發展的內在要求使得小學智慧體育教育迎來了新的發展機遇。但是目前小學智慧體育教育存在部分體育教師信息技術基本知識匱乏、難以向學生推送個性化學習資源、體育專業特色的智慧學習資源匱乏等職業因素，因此，要以“入職培訓、學校培育、自學研修”促體育，培養良好的體育課程智慧學習環境，完善體育學科學習資源建設。

關鍵詞：智慧體育 "體育教育 "課堂

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-07-193-3-TBB

健康是促進人全面發展的必要條件，健康的人力資源，是經濟社會發展的基礎條件。習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上提出：“廣泛開展全民健身活動，加強青少年體育工作，促進群眾體育和競技體育全面發展，加快建設體育強國。”小學體育教育是青少年健康意識和健康行為的啟蒙階段，承擔著為建設社會主義現代化強國培養健康的生力軍的重任。當前，人工智能技術正引領人類進入人機協同、跨界融合、共建分享的新時代，推動教育朝著現代化、數字化、智能化方向不斷前行，信息化社會、智慧化教育都對智慧化體育提出了新的要求和挑戰。為深入落實習近平總書記的重要指示精神，貫徹《“健康中國2030”規劃綱要》的各項要求，各小學結合自身特點與實際情況開展了廣泛的智慧體育研究與實踐，但反思智慧教育視域下我國小學體育教育工作在形式、內容方法和載體上還存在著諸多不足，這不僅影響了智慧體育教育育人功能的發揮，也制約了智慧體育教育工作的進一步發展。小學生是數字化運用的能手，傳統的教學不能適應時代的發展，因此，在智慧教育視域下創新我國小學體育教育工作勢在必行，這既是智慧體育賦能學校體育發展的重要方面，也是提高學生運動自主性和積極性的現實需要，更是推動學校體育智慧化發展升級的必然選擇，對于助力我國小學體育事業高質量發展、實現中國式現代化具有十分重要的理論和實踐意義。

1、智慧體育賦能小學體育的驅動因素

隨著科技的快速發展，智慧體育作為一種新興的體育教育模式，逐漸成為推動小學體育教育改革的重要驅動力。從教育信息化的角度來看，智慧體育的驅動因素主要體現在以下兩個方面：

1.1、數字發展賦予的時代特色

在教育領域，數字化的發展為體育教育帶來了新的機遇和挑戰。在這個時代背景下，小學體育教育也呈現出了一些新的特點。其一，數字化的發展為小學體育教育提供了更加豐富多樣的教學資源和手段。通過互聯網和智能設備，教師可以獲取到更多的教學資源，如教學視頻、教學軟件等，這些資源可以幫助教師更好地進行教學。同時，學生也可以通過網絡平臺進行自主學習，提高自己的體育技能；其二，數字化的發展為小學體育教育帶來了更加個性化的教學模式。傳統的體育教學往往是“一刀切”的模式，無法滿足每個學生的個性化需求。而通過智能設備和數據分析技術，教師可以對每個學生的體育能力進行評估，并根據學生的特點制訂個性化的教學計劃，從而增強教學效果；其三，數字化的發展為小學體育教育帶來了更加便捷的溝通和交流方式。通過網絡平臺，教師可以與學生進行實時溝通，解答學生的問題，提供指導和建議。同時，學生也可以通過網絡平臺進行交流和分享，互相學習和提高；其四，數字化的發展為小學體育教育帶來了更加開放和創新的氛圍。在數字化時代，信息和知識變得更加透明和共享，教師和學生可以隨時獲取到最新的體育知識和技能。數字化也為體育教育帶來了更多的創新，如虛擬現實技術的應用，可以為學生提供更加真實和沉浸式的體育訓練體驗。

1.2、小學體育教育高質量發展的內在要求

智慧體育融入小學體育教育是體育教育高質量發展的內容要求。其一，智能體育有利于幫助教師教育教學，體育教師通過便攜式設備的應用得以隨時了解學生的體育活動狀態，這在一定程度上有利于監測學生鍛煉進展，也有利于根據學生發展情況，進行教學計劃的合理調整；其二，學生通過智能體育能打卡體育鍛煉，了解自身體育鍛煉情況和班級排名，能激發學生學習的興趣，提高他們對運動的主觀能動性；其三，智慧體育能提高教育教學主體的信息素養和信息化水平，教師與學生在應用智慧體育的同時信息化水平能不斷提升，從而提升其綜合素質，有利于培養全面發展的學生；其四，全面提高體育教育質量，實現個性化教育。在智慧體育視域下，小學體育教育高質量發展要求全面提高體育教育質量。這意味著要多關注學生的身體素質、技能水平、心理健康等多個方面，確保學生在體育教育過程中得到全面的發展。具體來說，要提高體育課程設計的科學性和系統性，注重培養學生的運動興趣和運動習慣，提高學生的運動技能和身體素質，促進學生的心理健康和社交能力的提升。每個學生的身體條件、運動能力和興趣點都不盡相同，因此在智慧體育視域下，要充分利用人工智能技術和大數據分析，為學生提供個性化的體育教育方案。通過對學生的運動數據進行監測和分析，為學生提供適合其自身發展的運動項目、訓練強度和訓練計劃，使每個學生都能在體育教育中得到有效的提升。

2、智慧體育賦能小學體育的制約因素

2.1、部分體育教師信息技術基本知識匱乏

智慧教學準備能力是智慧體育教學順利開展的前提，但是過去小學體育教育均是以戶外教學為主，對信息技術的應用甚少。同時，學校的基礎設施和硬件條件難以跟上體育教師教學的要求。因此，在自身信息技術匱乏而學校基礎設施不完善的雙重約束下，小學智慧體育教育水平難以得到提升。具體而言，首先，由于歷史原因和傳統觀念的影響，部分體育教師對信息技術的重要性認識不足，認為體育教學只需注重動作技能的傳授和體能訓練，而忽視了信息技術在教學過程中的輔助作用。這種觀念導致他們在日常教學中缺乏主動學習和應用信息技術的積極性；其次，部分體育教師在信息技術知識方面存在明顯不足。這既包括對基本計算機操作的不熟悉，也包括對網絡資源、多媒體教學工具以及在線教學平臺等現代信息技術的運用能力不足。在這種情況下，他們在開展智慧體育教育時，難以充分發揮信息技術的優勢，增強教學效果；最后，由于我國教育資源分配不均，部分農村和小規模學校的小學體育教師，在信息技術方面的素養普遍較低。這些教師在開展智慧體育教育時，面臨設備不足、網絡不通等現實問題，使得他們在信息技術應用方面更加困難。

2.2、難以向學生推送個性化學習資源

較為理想的小學智慧體育教育是學校網絡平臺根據學生學習情況適時進行練習推送，制訂個性化的學習計劃。然而，由于學生活動的隨機性，智慧體育設備難以收集學生的戶外數據，這使得體育教師難以根據學生體質和運動技能獲取薄弱環節信息，并難以通過學校平臺信息，向學生推送精細化、針對性、個性化的身體鍛煉任務，只能將相同的體育鍛煉任務大致分配給同年級的學生。在智慧體育視域下，小學體育教育面臨著一個重要問題，即如何向學生推送個性化的學習資源。由于每個學生的興趣、能力和學習需求都不相同，傳統的體育教育模式往往無法滿足每個學生的個性化學習需求。因此，在智慧體育教育中，如何根據學生的特點和需求推送個性化的學習資源成為了一個亟待解決的問題。

2.3、缺乏體育特色的智慧學習資源

目前，在智慧校園建設中，學校平臺上的學習資源不足，特別是具有體育專業特色的智慧學習資源難以與需求匹配。首先，體育課程資源主要提供體育生理學、學校體育等專業課程的一些基礎理論知識。實際上，體育教師需要更多的智能學習資源，如如何激發學生的學習興趣，如何在課后進行鞏固和強化，如何調整學習方法等；其次，在生產智能學習資源的過程中，存在著大量粗放型、傳統型的學習資源，真正具有體育學科個性化教育特色的智慧學習資源非常少。同時，存在著資源單一、更新滯后、質量參差不齊、缺乏互動性等問題。目前，我國小學體育教育的智慧學習資源主要依賴于課本和網絡上的通用資源，這些資源往往缺乏針對性和特色，無法滿足不同地區、不同學校的個性化需求。由于種種原因，現有的體育學習資源更新速度較慢，難以跟上時代的發展和學生的需求。這使得學生在使用這些資源時，難以獲得最新的體育知識和技能。在市場上，體育智慧學習資源的質量參差不齊，一些資源甚至存在錯誤和誤導。這不僅影響了學生的學習效果，還可能對學生的身體健康造成不良影響。現有的體育智慧學習資源大多為單向傳遞，缺乏有效的互動性。這使得學生在使用過程中，難以獲得即時反饋和個性化指導，降低了學習效果。

3、智慧體育視域下小學體育教育改革的對策建議

3.1、以“入職培訓、學校培育、自學研修”促體育

目前，體育教師普遍接受集中培訓、校本培訓等教師入職培訓方式。然而，目前的集中訓練方法是靜態的學習模式，對于處于動態狀態的體育課程，這種集中訓練方法很難有效地用于體育教師的教學實踐，而中小學體育教師很難有一席之地參與專業信息技術教學培訓的機會。因此，要通過改進入職培訓、加強院校交流、增強自我學習和培訓等方式為小學智慧體育教育提質增效。具體如下：首先是入職培訓，提高教師專業素質。針對新入職的體育教師，學校應當加強入職培訓，確保他們具備扎實的體育教育知識和技能。培訓內容應包括體育課程標準、教學方法、體育保健、心理輔導等方面的知識。此外，還應注重培養教師的團隊合作精神和創新意識，使他們能夠適應智慧體育教育的需求；其次是學校培育，搭建成長平臺。學校應當為體育教師提供持續成長的機會和平臺，如組織校內體育教育研討會、工作坊等活動，鼓勵教師分享教學經驗和心得。同時，學校還可以與其他學校或教育機構開展合作，開展校際體育教育交流，拓寬教師的視野。最后是自學研修，體育教師應當樹立終身學習的理念，積極參加各類體育教育學術研討會、工作坊和培訓課程，不斷更新知識和技能。教師還可以利用網絡資源，如在線課程、學術論壇等，進行自學研修，提高自己的專業素養。

3.2、培育良好的體育課程智慧學習環境

學校的教育信息化建設決定了智慧體育教育的實效。然而，當前的教育信息化建設更符合室內教學的需求，在面對戶外體育課程的需求時，略顯薄弱。因此，要校內校外、線上線下聯動打造良好的智慧體育學習環境，首先，要加大學生智慧學習基礎平臺的搭建力度，使得小學體育在教、學、評等方面都將實現真正的智慧操作。教師應運用現代信息技術，如VR、AR等，將體育課堂變得生動、有趣，提高學生的學習興趣和參與度。通過智能設備、傳感器等手段，實時監測學生的運動數據，為學生提供個性化的學習建議和指導；其次，要加強家校溝通，使得家長了解并支持智慧體育教學的發展。學校應加強與家長的溝通與合作，讓家長了解智慧體育教育的理念和方法，引導家長關注學生的體育鍛煉，共同為學生營造一個良好的體育學習氛圍；最后，要加大智慧體育教育的宣傳力度，在校內將好的學生榜樣、好的經驗做法進行推廣，并在社會上形成小學體育教育的良好氛圍。同時，要營造良好的校園體育文化，學校應積極開展豐富多彩的體育活動，如體育節、校際比賽等，激發學生的體育熱情，培養學生養成良好的體育習慣。注重體育精神的傳承和弘揚，使學生在體育鍛煉中磨礪意志，培養抗挫折能力。

3.3、完善體育學科學習資源建設

小學智慧體育教育要從單純的課堂拓展到課前、課中和課后，從單純的線下拓展到線上線下混合式學習，從而豐富學習資源。小學體育教師通過自制微課、精選優秀慕課、選擇多媒體資源、制作預習檢測題等方式制作預習資料并發布給學生；學生將體育鍛煉視頻上傳到學習平臺上與教師進行溝通交流，反饋體育鍛煉中存在的問題和難點；教師通過學生反饋信息進行集體備課，調整教學方案。具體如下：一方面要整合優質資源，優化資源配置。政府部門應加大對小學體育教育資源的投入，確保資源在不同地區、不同學校之間的均衡分配。同時，通過政策引導、資金支持等手段，鼓勵社會力量參與小學體育教育資源的建設，形成多元化的資源供給體系。在此基礎上，各級教育部門要加強對體育教育資源的管理和整合，提高資源利用效率。推動數字化資源建設，滿足個性化學習需求；另一方面，在體育教育資源建設過程中，我們要建立完善的評估與反饋機制，及時了解師生對資源的需求和意見，以便對資源進行持續優化。同時，要將資源建設與使用情況納入教師績效考核體系，激發教師參與資源建設的積極性。

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