新農科建設背景下農林高校人力資源管理專業實踐教學體系構建探索

摘" 要：加快建設農業強國，人才是關鍵。在加強新農科建設的背景下，農林高校的人力資源管理專業人才培養必須體現農林高校的辦學特點。面對全面推進鄉村振興、推進城鄉融合發展、發展農業新質生產力、建設農業強國的新要求，農林高校必須以培育學生的“知農愛農、強農興農”情懷為價值導向，以培養和提升學生服務“三農”的實踐能力為目標，加強頂層設計、注重整體謀劃、遵循培養規律、抓實運行反饋，構建既符合國家戰略和經濟社會發展要求，又符合學生學情的科學性、規范性、可行性、閉合性專業實踐教學體系，整合各類教學資源，加強學生的實踐能力培養，為促進農村經濟社會的發展，推進農業農村現代化，建設農業強國提供重要的人才支持。

關鍵詞：體系；教學；專業實踐；人力資源管理；農林高校

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）16-0113-05

Abstract： Talents are the key to speeding up the construction of an agricultural power. In the context of strengthening the construction of New Agricultural Science， the training of human resources management professionals in agricultural and forestry universities must reflect the characteristics of agricultural and forestry universities. In the face of the new requirements of comprehensively promoting the revitalization of rural areas， promoting the integrated development of urban and rural areas， developing new agricultural productive forces and building a powerful agricultural country， agricultural and forestry universities must take the cultivation of students' feelings of \"knowing and loving agriculture， strengthening agriculture and invigorating agriculture\" as the value orientation. With the goal of cultivating and improving students' practical ability to serve \"agriculture， rural areas and rural residents\"， we should strengthen top-level design， pay attention to overall planning， follow training laws， and grasp operational feedback. The construction not only meets the requirements of national strategy and economic and social development， but also accords with the scientific， normative， feasible and closed professional practice teaching system of students' learning situation， integrates all kinds of teaching resources， and strengthens the cultivation of students' practical ability， so as to provide important talent support for promoting rural economic and social development， promoting agricultural and rural modernization and building an agricultural power.

Keywords： system; teaching; professional practice; human resources management; agricultural and forestry university

人才是最寶貴的資源，是加快建設農業強國的基礎性、戰略性支撐[1]。加快建設農業強國，人才是關鍵。2019年6月28日，全國涉農高校的百余位書記校長和農林教育專家齊聚浙江安吉余村，共商新時代中國高等農林教育發展大計，共同發布“安吉共識——中國新農科建設宣言”，提出面對農業全面升級、農村全面進步、農民全面發展的新要求，面對全球科技革命和產業變革奔騰而至的新浪潮，農林高校必須以時不我待的使命感緊迫感銳意改革，“對接農業創新發展新要求，著力提升學生的創新意識、創新能力和科研素養，培養一批高層次、高水平、國際化的創新型農林人才[2]”。人力資源管理雖然是工商管理類專業，人才培養目標為“在企事業單位、行政部門等機構從事經濟管理工作的應用型復合型、創新型人才[3]”，但其培養的人才在農業經濟發展、農村產業發展以及農村社會建設和治理中都發揮著極其重要的作用。據不完全統計，目前在全國的40多所公辦類農業本科院校中，基本上都開設有人力資源管理本科專業。由于人力資源管理專業是一個注重培養學生獲取知識、運用理論、解決問題的專業，歷來對學生的實踐性操作能力培養都非常重視。教育部在《本科專業類教學質量國家標準》中要求，“人力資源管理專業須在課程體系中設置實踐教學內容，實踐教學學分應不低于總學分的15%[3]”。因此，在加強新農科建設的背景下，農林高校的人力資源管理專業必須體現農林高校辦學特點，構建既符合經濟社會發展要求，又符合學生學情的專業實踐教學體系，整合各類教學資源，加強學生的實踐能力培養，為推進農業農村現代化，建設農業強國培養具有“知農愛農、強農興農”情懷的合格人才。

1" 面對建設農業強國新要求，確立服務“三農”的專業實踐教學理念

我國高校人力資源管理專業從上世紀五十年代孕育、九十年代初期正式誕生以來[4]，始終堅持服務國家經濟社會發展需要，制定合理人才培養目標，并將農村勞動力管理問題作為一個重要的教學內容，融匯在人才培養過程中，為促進農村經濟社會的發展提供重要的人才支持。在新時代，《新文科建設宣言》提出，堅持學生中心、堅持產出導向、堅持持續改進，構建中國特色的文科教育質量保障體系，培養適應新時代要求的應用型復合型文科人才[5]。黨的二十大提出，要加快建設農業強國。習近平總書記強調，“加快建設農業強國，是黨中央著眼全面建成社會主義現代化強國作出的戰略部署[6]”。因此，農林高校的人力資源管理專業人才培養也必須立足這個時代要求，服務于這個大局，在人才培養目標中體現學生的“三農”情懷培育，在專業實踐教學中注重培養和提升學生服務“三農”，推進農業強國建設的能力。

第一，堅持價值導向，解決好專業實踐教學中的德育目標問題。專業人才培養目標是專業實踐教學的重要依據，專業實踐教學是人才培養目標的具體實施和重要環節，必須體現專業人才培養目標的價值導向。從價值觀層面而言，國家對人力資源管理本科專業的人才培養目標要求是“培養踐行社會主義核心價值觀，具有社會責任感、公共意識和創新精神，適應國家經濟建設需要[3]”，并要求各高校應根據自身辦學條件和目標定位，為適應社會經濟不斷發展的實際需要，可以對培養目標定期進行評估與修訂。因此，農林高校人力資源管理專業的人才培養目標，必須對接國家人才強國及鄉村人才振興等重大戰略需求，與時俱進，體現出服務建設農業強國目標的要求，堅持以學生為本，以學生實踐能力提升為著力點，培育學生的“三農”情懷，為專業實踐教學的實施提供重要的價值導向。

第二，堅持價值實現，解決好專業實踐教學中的德育塑造問題。習近平總書記強調，“我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務[7]”。專業實踐教學既是鞏固理論知識、加深理論認識、培養學生掌握科學方法和增強實踐能力的有效途徑，也是加強學生德育塑造的重要環節。因此，農林高校要從擔負為建設農業強國提供重要智力支持和人才支撐的重要使命的高度，重視人力資源管理專業實踐教學中的德育塑造問題，針對當前人力資源管理專業的實驗、課程實習、畢業見習等實踐教學中存在的指向職業應用的實用性價值觀較為突出的情況，以新農科、新文科建設為契機，注重專業實踐教學中的價值引領、信念塑造、環境熏陶和行為固化等德育塑造過程，進而實現培養具有人文素養、國際視野、創新精神和“三農”情懷的德智體美勞全面發展的高素質復合型人才的目的。

第三，堅持資源整合，解決好專業實踐教學中的系統性問題。提升專業實踐教學的育人質量，關鍵在整合各類專業實踐教學資源，形成專業實踐教學合力。由于人力資源管理專業學生的專業實踐能力重點在于具備在各類組織中構建和實施人力資源管理體系以及工作分析、績效管理、薪酬管理、培訓開發和員工關系管理等基本能力，涉及到管理學、經濟學和心理學等多個學科領域，因而在專業實踐教學上表現為各類實踐教學之間協同性不足，呈現出專業實踐教學“分散化”“碎片化”“孤島化”現象。因此，在新農科建設背景下，農林高校加強人力資源管理專業的實踐教學體系建設，一方面要主動適應國家戰略發展新需求，錨定建設農業強國目標；另一方面更要牢牢抓住提升學生實踐能力這個核心點，增強專業實踐教學體系的系統性。特別是要明確專業實踐教學總體目標，推進教學內容、教學方法、課程考核等的體系性建設，整合課程實驗、課程實踐、畢業見習等教學資源，增強專業實踐教學的協同性、實效性。

2" 構建農林高校人力資源管理專業實踐教學體系

《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》提出，高等學校必須主動適應國家戰略發展新需求和世界高等教育發展新趨勢，牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，形成高水平人才培養體系[8]。專業實踐教學體系的構建和實施對于學生的實踐能力培養至關重要。在加強新農科建設，服務建設農業強國目標的戰略需求背景下，本研究基于四川農業大學人力資源管理專業“分層次模塊化全程融合式”實踐教學體系框架，探索構建農林高校特色的人力資源管理專業實踐教學體系。

2.1" 加強頂層設計，明確專業實踐教學體系的總體目標

專業實踐教學體系的總體目標是專業人才培養目標的具體體現，遵從但又不能完全等同于專業人才培養目標，必須體現出構建專業實踐教學體系的出發點和落腳點——培養和增強學生的實踐動手能力。面對建設農業強國的國家戰略需要，在新農科建設背景下，農林高校構建人力資源管理專業的專業實踐教學體系，其總體目標至少要包含3個方面的主要內容。第一，價值導向目標。農林高校作為中國特色社會主義高等教育的一個重要組成部分，必須堅持社會主義辦學方向，堅持黨的教育方針，堅持立德樹人。同時，還要體現農林高校的使命和擔當，就是要為建設農業強國培養具有“知農愛農、強農興農”情懷的合格人才。第二，實踐能力目標。人力資源管理簡單地說就是運用科學方法，協調處理人與人、人與事的關系，實現事得其人、人事相宜，進而實現組織目標的過程。實現這個組織目標的過程，需要人力資源管理專業學生具備較強的以知識學習能力、知識運用能力以及創新創業能力為核心的實踐能力。因此，農林高校要通過構建和實施專業實踐教學體系，培養和增強人力資源管理專業學生的實踐能力，就必須讓學生了解國家關于農業發展的相關政策，學習相關的農業基礎知識，知曉農業農村社會經濟發展的現狀及其需要，進而增強自身的責任意識和使命感，培養和增強投身農業強國建設戰略需要的實踐能力。第三，資源整合目標。學生實踐能力的培養和增強是學校所有教學資源、教學平臺、教學力量和教學環節等共同作用的結果。農林高校構建主動適應國家戰略和社會發展需要的人力資源專業實踐教學體系，必須基于校內校外相融合、課內課外相融合、理論與實務相融合的理念，認真總結人力資源管理專業實驗教學、校企合作辦學、課程實習實踐的經驗，充分考慮教師在實踐教學中遇到的種種問題以及學生的學習需求，整合所有教學資源，才能實現通過構建實施專業實踐教學體系提升學生實踐能力的目的。

2.2" 注重整體謀劃，保證專業實踐教學體系的可行性

教育部對人力資源管理專業的實踐教學從學分、實訓實驗、實習、社會實踐和畢業論文（設計）5個方面提出了明確要求，規定人力資源管理專業須在課程體系中設置實踐教學內容，在實訓實驗上要建立充分可用的實驗室、實踐教育基地、實訓基地，開發實驗和實訓課程實驗和實訓課程應按照由基礎到高級、由單項到綜合、由感性認識到體驗創新的方式進行；在實習上通過組織低年級學生進行參觀開展認知實習，以獲取專業領域的感性知識，鞏固所學理論，組織高年級學生進行專業實習，使學生了解各自領域管理活動的主要內容和基本規則，運用專業知識對現實問題進行綜合性的研究，并試圖提出解決方案；在社會實踐方面要根據培養目標組織社會實踐，重點在于豐富學生的創新創業知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力；在畢業論文（設計）方面加強實踐性導向，體現人力資源管理專業人才培養的目標[3]。因此，農業高校構建主動適應國家戰略和社會發展需要的人力資源專業實踐教學體系，也必須依據教育部的規定，細化相關內容，突出專業實踐教學體系的可行性和操作性。重點需要考慮4個方面的內容。第一，總結經驗，構建實踐教學內容。要參考既往教學經驗，結合針對人力資源管理實務從業者的調研結果，打造與人力資源管理實務工作過程相結合的實驗教學及課程實習的教學內容。第二，與時俱進，完善實踐教學方法。如在課程實驗教學中，可在原有的教學軟件虛擬操作的基礎上，探索情境模擬教學方法在績效管理、薪酬管理等課程中應用；在實驗教學中，以實驗室為平臺，引入VR教學輔助工具，提升實驗教學質量；在課程實習中，與實習基地密切對接，精準定位實習內容，以提高實習質量。第三，提升質量，建設“雙師型”隊伍。人力資源管理專業具有較強的實踐操作性，實踐教學更為需要具有實務工作經驗的教師指導。探索將現任教師“送出去”、實務人士“請進來”的方式，促進“雙師型”教學團隊的形成。第四，探索創新，構建實踐教學考核模式。目前，在實驗教學、課程實習實踐等實踐教學方面的考核，還存在著考核指標不具體、考核方法較主觀等問題，必須依據前述實踐教學目標、教學內容的明晰化，探索實踐教學的考核模式。

2.3" 遵循培養規律，構建模塊化的協同性專業實踐教學體系

教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》提出，“建設高等教育強國必須堅持‘以本為本’，加快建設高水平本科教育，培養大批有理想、有本領、有擔當的高素質專門人才，為全面建成小康社會、基本實現社會主義現代化、建成社會主義現代化強國提供強大的人才支撐和智力支持[8]”。高素質人才的培養是一個德性、知識、能力逐漸養成的過程，是一個循序漸進的過程，也是一個主客觀因素共同作用和影響的結果。農業高校要構建主動適應國家戰略和社會發展需要的人力資源管理專業實踐教學體系，培養和提升學生服務“三農”，推進農業農村現代化建設、建設農業強國的實踐能力，也必須要遵循人才培養規律，分層次、劃模塊、分步驟落實，從而保證培養總體目標的實現。具體而言，就是構建教學目標分層次、教學活動模塊化的協同性實踐教學體系（圖1）。第一，分層次劃模塊。分層次包括基本素養層次、基本技能層次、專業技能層次和綜合訓練層次。基本素養層次以提高大學生人文素養、品德素養和職業綜合素質為主；基本技能層次以培養學生分析、解決問題的能力，嚴謹的科學態度，基本操作技能為主；專業技能層次以吸引、激發學生的求知欲、培養學生綜合把握和應用學科知識能力為主；綜合訓練層次以綜合性、設計性實驗或項目、科研訓練為主。劃模塊就是將基于實驗平臺、人力資源管理與開發研究院、實習實踐平臺的教學活動劃分為3個模塊進行實施。第二，融合貫通協同。專業實踐教學貫徹校內校外融合、課內課外相融合、理論與實務相融合；實踐教學活動從大一到大四全程貫穿，4年實踐不斷線；實驗平臺、人力資源管理與開發研究院、實習實踐平臺3個實踐教學活動模塊，都設置有4個層次的教學目標。同時，基于各活動模塊的特點，各層次目標的具體要求也各不相同。第三，面向社會需要。專業實踐教學體系構建必須考慮主動適應社會需要，堅持理論和實踐相結合，突出實踐教學；加強校企合作，用好企業的教學資源；加強社會實踐，在參與和服務農業農村經濟社會發展具體工作中，強化學生實踐能力的培養。

2.4" 抓實運行反饋，健全完善專業實踐教學體系

任何一個體系的構建從規劃設計、運行實施到督查反饋、調整修訂都是一個閉合的過程。只有這個閉合過程是完善的，這個體系才能不斷地運行、更新和完善。當然，一個體系構建是否合理、健全，關鍵還是要通過實際運行及其取得的效果來進行檢驗。對于農林高校人力資源管理專業的這個實踐教學體系而言，只有抓實這個體系的運行實施，針對各個環節反饋的意見，及時進行調整、修訂，才能保證體系的科學性、規范性和權威性。第一，要加強領導，抓好運行過程監控，督查專業實踐教學體系各個環節的落實。第二，要及時對課程實踐、實訓實驗、實習、社會實踐和畢業論文（設計）等環節中出現的問題，進行局部整改和調整，保證專業實踐教學體系的正常運行。第三，要抓好系統總結，在體系運行一個周期之后，要通過召開體系運行調研座談會、面向專家及用人單位征求意見等方式，對體系運行中的實訓、實驗教學、校企合作運行機制等進行總結，結合國家戰略發展需要、社會發展要求和專業人才培養目標，及時進行系統修訂，進一步健全完善專業實踐教學體系，體現農林院校特色。

3" 結束語

教育部等部門印發的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出，“進一步加強高校實踐育人工作，對于不斷增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用[9]”。對于農林高校人力資源管理專業的學生而言，要鍛煉和增強投身農業強國建設的本領，提升服務“三農”、推進農業農村現代化建設的能力，僅靠通過校內的專業實踐教學機會是遠遠達不到這個要求的。人力資源管理專業的文科屬性決定了其培養人才未來的工作主要還是管理，無論是處理人事相宜，還是實現人力資源的最大效益，核心都是做人的工作。在全面推進鄉村振興、推進城鄉融合發展、發展農業新質生產力的新形勢下，投身農業強國建設除了要具有良好的人文社會科學素養、強烈的社會責任感和“三農”情懷外，還需要團隊合作意識、溝通協作能力、信息獲取和處理能力、科學思維能力和創新能力等，這些能力都只能在參與農業農村經濟社會發展各項實際工作中才能得到有效培養和提升。因此，學校專業實踐教學體系的構建與實施，最終都只能是為學生夯實實踐能力培養的基礎，為學生的實踐能力培養與提升、學生的成長成才提供一個重要的階段性平臺。

參考文獻：

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[2] 中國新農科建設宣言——《安吉共識》[EB/OL].http：//edu.people.com.cn/n1/2019/0628/c1006-31202615.html.

[3] 教育部高等學校教學指導委員會．本科專業類教學質量國家標準（下）[M]．北京：高等教育出版社，2018．

[4] 楊河清，王欣.回望改革開放：人力資源管理專業在中國大學的誕生及其初期發展[J].中國人力資源開發，2018，35（11）：19-23.

[5] 新文科建設工作會在山東大學召開[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202011/t20201103_498067.htm l？eqid=deed6aee0004c72800000002648e0dd5.

[6] 習近平在中央農村工作會議上強調：錨定建設農業強國目標 切實抓好農業農村工作[N].人民日報，2022-12-25：（1）.

[7] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[8] 關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t2018 1017_351887.html.

[9] 關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s6870/201201/t20120110 _142870.html.