數字化教學在幼兒科學教育領域的應用

摘要：隨著科技的飛速發展，人們的生活發生了翻天覆地的變化，各行各業也深受其惠，包括教育領域。在幼兒教育中，數字化教學可以有效降低幼兒學習的難度，激發幼兒的學習興趣，使幼兒能夠以積極的狀態投入學習中，在了解相關知識的同時，促進幼兒思維的拓展。本文以幼兒園科學教育為例，闡述了應用數字化教學的優勢、遇到的挑戰以及有效的應用方式。

關鍵詞：數字化教學；幼兒園；科學教育；應用

數字化教學不僅能降低科學學習的難度，還能讓幼兒感受到科學的神奇，提升幼兒的學習興趣和探索熱情。幼兒教師可以借助數字科技，使科學教學內容變得更加豐富，使教學形式變得更加多樣，以此培養幼兒的觀察能力、動手能力、探究能力和思考能力等，為幼兒的未來學習和成長打下堅實基礎。

一、數字化教學應用于幼兒科學教育中的優勢

（一）激發學習興趣

通過在幼兒科學教育中有效應用數字化教學，教師可以將對于幼兒來講較為抽象、難懂的科學知識以游戲、動畫等形式展現出來，降低學習難度的同時，使得學習過程更加有趣，從而激發幼兒的學習興趣，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學習，增加幼兒的學習動力。

（二）打造個性化學習

當幼兒園開展科學教學時，教師可以采用數字化教學模式，根據每個幼兒的學習特點和需求，為其提供個性化的學習資源和路徑。幼兒則可以根據自己的興趣和能力選擇適合的內容，實現個性化學習。這種教學方式有助于提高幼兒的學習效果，促進幼兒的全面發展。

（三）培養幼兒創造力

借助數字化教學開展科學教育，不僅便于傳授科學知識，還會促進幼兒創造力的培養。教師可以在數字化科技的協助下，通過引導幼兒進行學習、探索、實驗和創造，激發幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的創新思維和解決問題能力。

（四）促進互動和合作

科學教育要想達到較為理想的效果，就需要借助數字化科技打造易于激發幼兒學習熱情的教學情境，促使幼兒以熱情的態度投入其中。教師可以給幼兒創造多種互動和合作的機會，讓幼兒與同伴進行交流和合作，共同完成科學任務、解決科學問題，進而提高幼兒的社交能力，培養幼兒的團隊合作精神和溝通能力。

二、數字化教學應用于幼兒科學教育中面臨的挑戰

（一）教師的信息素養不足

在將數字化教學模式應用于幼兒科學教學中時，教師的信息素養是影響教學質量和效率的決定性因素。采用數字化教學模式需要幼兒教師具備一定的信息技術知識和應用能力，包括對數字化教學資源的整合、教學軟件的使用、網絡技術的應用等。然而，通過實地了解可以發現，部分教師缺乏相關的信息素養，無法有效地運用數字化教學工具和資源，影響了科學教學的效果。

（二）缺乏相應的數字設備

在幼兒園的科學教育中采用數字化教學模式的時候，教師需要使用相應的數字設備，包括電腦、投影儀、電子白板等，只有擁有這些最基本的設備，才能使數字化教學順利進行。通過了解可以發現，部分幼兒園由于資金緊張或者是其他因素，導致缺乏基本的數字化設備，使得數字化教學活動無法有效開展，阻礙了幼兒學習科學知識和掌握技能。

（三）存在一定的安全隱患

在幼兒園采用數字化教學時，教師需要注重網絡安全和數據保護問題。隨著科學技術的不斷進步，數字化教學在為幼兒提供豐富的學習資源、增加互動體驗的同時，也存在一定的安全風險，例如網絡安全、隱私保護和信息泄露等。網絡安全是指幼兒在使用電子設備開展科學知識學習時可能會無意間訪問不安全網站或者下載帶有惡意軟件的應用，導致設備受損，甚至泄露個人和家庭信息的情況。數字化教學工具通常需要收集和保存幼兒的個人信息，包括姓名、年齡、學習情況等。這些數據如果不能妥善保護，可能會被不法分子盜用，對幼兒和其家庭造成安全損害。

三、數字化教學應用于幼兒科學教育的有效方式

（一）注重幼兒教師數字化素養的培養

幼兒教師的數字化素養是影響幼兒科學教育的質量和效率的關鍵。教師是教學的引導者和實施者，幼兒教師的數字化素養水平直接影響到數字化教學的效果。因此，幼兒園應當注重培養教師的數字化素養，包括對數字化教學的理解、數字化教學工具的應用、數字化資源的篩選與利用等。

為了提高教師的數字化素養，幼兒園可以采取一系列措施：

1.定期開展培訓課程，邀請專業的數字化教育專家進行授課，以提高教師的理論知識和實踐能力；

2.組織教師進行線上或線下的交流與討論，分享教學經驗，共同解決教學中遇到的問題；

3.鼓勵教師參加相關的學術研討會、園本教研等活動，以此拓寬教師的視野，促使教師了解最新的數字化教育動態。

通過實施上述措施，教師可以更好地理解和應用數字化科技，將其有效地融入幼兒科學教育中，進而提高教學質量和效果。

（二）利用數字科技激發幼兒對科學的興趣

由于幼兒園的小朋友年齡較小，對于枯燥且抽象的科學知識往往缺乏興趣，如果采用傳統的直接教學方式，很難激發幼兒的好奇心和探索欲望。因此，幼兒教師可以借助信息技術，將科學知識通過動態圖片、視頻等方式呈現給幼兒，以此快速吸引幼兒的目光，并促使幼兒產生進一步了解的想法。在教師的引導下，幼兒能夠積極、主動地開展學習與探索，在輕松、愉快的氛圍中了解科學知識，初步掌握簡單的科學技能，進而培養幼兒的科學思維、觀察能力、思考能力、動手能力等。

例如，為了讓幼兒了解一年四季的特征及其與人們生活的關系，幼兒教師可以先通過網絡平臺搜索與四季相關的視頻和圖片、以人們在四季中的穿著、農民伯伯所做事情等素材，用于設計一個生動且有趣的教學方案。在課堂教學中，教師可以利用教室內的多媒體設備，向幼兒展示一年四季的風景，讓幼兒通過視覺直觀地感受四季間的不同。接著，教師可以借助動態的圖片或者視頻，向幼兒介紹每個季節的特點、在不同季節中人們的穿著、農民要做的事情等，如春天萬物生發，各種果樹開花，農民開始播種；夏天炎熱異常且常出現大雨，農民需要管理農作物；秋天的收獲場景和植物開始落葉；冬天的萬物休養生息，大地皚皚白雪覆蓋大地。以直觀的形式讓幼兒體會到一年四季的變化，從而激發幼兒產生進一步了解相關知識的興趣。在了解完相關知識后，教師可以讓幼兒使用數字畫筆來創作與四季相關的畫，鼓勵幼兒發揮想象力和創造力，以此加深幼兒對四季的認識、理解和感受。

（三）豐富科學教學的內容

網絡平臺能夠為幼兒教師提供豐富的教學資源，教師可搜索與科學教學內容相關的素材，然后根據幼兒的喜好、接受能力，設計幼兒感興趣的教學內容，進而拓寬幼兒的科學視野，提升教學的趣味性和互動性。

1.搜索與科學教學內容相關的素材

教師可以通過在線教育平臺或者是公共資源網站，查找與幼兒科學教育內容相關的多媒體資源，包括動畫、視頻、互動模擬等。這些資源通常會依照幼兒的喜好來設計，內容生動有趣，能夠快速吸引幼兒注意力。例如，要想讓幼兒了解到一株植物的成長過程，如果按照傳統的方式，只是由教師用語言來講述，幼兒通常會因為不曾接觸過相關內容而無法理解教師的講解。鑒于這一情況，教師可以在網絡平臺搜集一株黃豆的延時拍攝視頻，讓幼兒借助于多媒體設備清楚地看到一粒黃豆的發芽、生根、成長、開花、結果的過程，只用幾分鐘或者十幾分鐘的時間，就能夠讓幼兒對于植物的生長過程有個詳細地了解，從而激發幼兒對相關科學知識的興趣，使其能夠以積極的態度開展相關探索。

2.注重跨學科知識的融合

幼兒階段是幼兒認識世界的開始，幼兒對世界的認識是整體且直觀的。因此，在幼兒科學教育中，注重跨學科知識的融合非常重要。數字化教學為教師提供了豐富的資源和技術支持，使得跨學科知識的融合成為可能。幼兒教師可以利用數字化技術，整合自然、地理、歷史、文化等多方面的知識，為幼兒呈現一個綜合性的科學世界。例如，教師可以借助虛擬現實技術，帶領幼兒參觀不同的自然景觀和歷史遺跡，讓幼兒身臨其境地感受大自然的奇妙和歷史的厚重。這種跨學科的知識融合能夠激發幼兒的好奇心和探究欲望，培養幼兒的創新思維和實踐能力。

3.注重科學教學內容的更新

隨著科學技術的不斷發展，新的科學知識、科學理念和科學方法不斷涌現，幼兒科學教育的內容也需要不斷更新和改進。幼兒教師需要關注最新的科學研究成果和科學發展動態，引入一些新興的科技領域和跨學科的知識，如人工智能、生物技術、環境保護等，并根據幼兒的興趣和需求，選擇具有實用性和生活化的內容打造教學活動，避免因科學內容遠離幼兒生活而無法激發幼兒的興趣。

4.重視個性化教學的開展

雖然一個班級中的幼兒年齡相差無幾，但是在興趣、愛好、能力等方面卻各不相同。要想幼兒得到良好發展，教師要善于借助數字化科技，根據每個孩子的特點和需求，制定符合幼兒成長要求的個性化教學內容，確保每個孩子都能夠在學習科學知識的時候找到自己的興趣點，以積極的狀態投入科學知識的學習和探索中來。

（四）打造多樣化的科學教學形式

在幼兒科學教育中，單一的教學形式往往難以滿足幼兒多樣化的學習需求。信息技術為教師提供了豐富的工具和資源，使得打造多樣化的科學教學形式成為可能。教師可以設計出各種生動有趣、符合幼兒學習特點的教學活動，以此激發幼兒的學習興趣和探究欲望，增強學習體驗和學習效果，為幼兒的全面發展打下良好基礎。

1.互動式科學學習

互動式科學學習可以通過數字工具和軟件，讓幼兒能夠親自動手操作、觀察和體驗科學實驗，從而激發幼兒的好奇心和探究欲望。在互動式科學學習中，幼兒不再是被動地聽教師講解，而是成為學習的主體，能夠主動參與科學探究過程，通過觸摸屏幕操作實驗觀察實驗結果，或是使用虛擬現實技術模擬參與科學實驗，增強對科學知識的感性認識。這種教學方式能夠使幼兒更加深入地理解科學原理，培養幼兒的觀察能力、思考能力和實踐能力。

2.合作式科學學習

合作式科學學習強調幼兒合作與交流，主要目標是培養幼兒的合作精神、交流能力和科學素養。在數字化教學的背景下，合作式科學學習具有更廣闊的應用空間和更多元化的實現方式，幼兒可以在一個相對寬松和開放的環境中共同探究問題、分享知識和經驗，從而促進彼此的成長和發展。

例如，在組織幼兒對“水”開展科學探索時，教師可以用視頻向幼兒介紹水的特性和變化形式，如固態、液態和氣態，以及水在日常生活中的應用。接著，教師可以把幼兒分為幾個小組，讓幼兒在小組內就“水形態變化的條件”這一問題進行交流和討論，并利用電子白板等數字工具共同記錄討論結果，以此培養幼兒的交流能力，使得幼兒更具合作精神。

3.個性化科學學習

每個幼兒的興趣、能力和需求都各不相同，如果采用“一刀切”式教育，難以激發所有孩子對于科學的興趣，導致幼兒無法全身心地投入其中進行探索。因此，為了提高幼兒科學教育的質量和效率，幼兒教師可以依據幼兒的喜好和學習能力，量身定制的科學學習計劃，針對每個幼兒的特點和需求進行教學，使每個孩子都能夠在適合自己的方式和節奏下進行學習。個性化學習方式能夠充分激發幼兒的潛能、自主學習意識和創新能力，使幼兒感受到學習科學所帶來的成就感，培養幼兒在學習方面的自信，讓幼兒以積極且樂觀的狀態面對學習。

四、結束語

綜上所述，融入數字化教學可激發幼兒對科學的興趣，教師借助數字科技豐富科學教學的內容和形式，使幼兒能積極學習和探索科學知識，進而培養幼兒的各方面能力。

作者單位：韓雨 青島市城陽區順德居幼兒園

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