電子白板在初中美術教學中的應用實踐

摘要：電子白板作為一種廣泛使用的教學輔助工具，具有便捷的交互功能，能夠提升課堂教學質量。在初中美術課堂應用交互式電子白板，可以豐富教學資源，提高學生的學習效率。因此，本文分析了電子白板在美術教學中的作用，并探討了其在美術教學中的具體運用策略，希望能對初中美術教育提供一定的借鑒作用。

關鍵詞：電子白板；初中美術；教學；應用

一、引言

在教育信息化的背景下，各類教育技術資源已經被廣泛地運用到了初中教學之中。這些技術資源打破了傳統的教學模式，能夠直觀地將教學內容呈現給學生，對提高學生的學習效率及課堂教學效率起到了重要作用[1]。以往在課堂上，教師通常將教學重點書寫在黑板上，這不僅耗費了寶貴的教學時間，而且在擦除黑板時產生的灰塵對身體也是有害的。隨著信息科技的發展，互動電子白板已經取代了傳統的黑板。交互式電子白板擴展了教師與學生在課堂中的交互方式，教師能夠利用電子白板展示多種類型的教學資源，引導學生進行自主學習和協作學習，從而為構建“以學生為中心”的課堂提供了技術支持。

二、電子白板在初中美術教學中的應用優勢

（一）有利于活躍課程氛圍

在初中美術課上，教師結合電子白板，運用視覺、音樂、動畫等科技手段，給學生創造了一種嶄新的學習氛圍，可以讓學生更容易地接收視聽信息，并加深理解，促進美術知識的吸收，也有利于提高學生的觀察和思考能力[2]。在互動的課堂教學中，學生會更積極地參與到學習中，教師還可以通過動畫、游戲等方式，激發學生的好奇心和表達欲望，成為課堂的主人。借助電子白板，教師可以更加自由且便捷地放大或縮小圖片，允許學生更細致地觀察作品的具體細節。如此細致入微的觀察能讓學生深刻體會作品的筆觸細節，更深入地把握創作時的心理活動，有助于增強學生對作品的感知度，并深刻體會作品背后的人文價值。

（二）有利于突破課堂教學難點

在美術新課標中提出的“新課程觀”非常重視學生的“體驗性”，強調在美術教學中，要將基礎性、科學性、實用性和趣味性有機統一起來。在長期的教學實踐中，借助電子白板及信息技術，能使美術課堂氣氛變得輕松有趣，讓藝術教育在輕松愉快的氛圍中實現。電子白板拉近了師生之間的距離。與傳統的教學相比，交互式電子白板具有涂層覆蓋、隱藏、漸變、繪畫、書寫等方便特性。操作者可以通過“點擊”或“拖動”，輕松改變白板的顯示方式，如縮放、強調、位置、角度、顏色、刪除等，極大提高了美術教學互動和游戲環節的設計多樣性與可操作性[3]。

（三）有利于記錄學生學習情況

在“互聯網+”的背景下，老師可以通過線上平臺，利用大數據、人工智能等先進的科技手段，采集學生在學習平臺上的各類數據，對學生在美術課上的學習情況進行全面、全過程的記錄，從而制訂出一套合理的美術教學方案，以此提升初中美術教學的質量，則能夠為中學美術教學帶來了極大的方便。此外，教師還可以利用網上教學平臺，為學生拓展知識眼界，補充課外藝術方面的知識，組織學生開展網上討論。教師也可以應用 AI技術，豐富教學形式，加強與學生的互動，這有利于教師更好地了解學生的學習情況，從而提高教學效果。

三、電子白板在初中美術教學中的應用實踐

（一）結合微課資源，活化課程知識點

在初中美術教學中，結合微課視頻，通過將聲音、圖片、音樂有機地融合在一起，用精美的影像將抽象的畫面呈現出來，能夠有效提高學生的學習興趣。在初中美術教學中，教師可以使用微課視頻、希沃白板，并將其與多媒體設備相結合，為學生創造出身臨其境的學習環境，讓他們發揮創造性的想像力，增強對美術的理解。比如，在講授“寫意畫”時，老師可以結合信息技術，將國畫大師們的作品，例如，結合張大千、齊白石、八大山人的花鳥畫作品，依次為案例，向同學們講解寫意花鳥畫和工筆花鳥畫的特征和畫法，為學生建立一個良好的欣賞環境，提高學生的審美能力和美術素養。

在講解課程內容時，教師可以結合電子白板將這些名家的美術作品或放大或縮小，帶領學生系統地從構圖思路、線條表達、色彩表現等方面進行全方位的鑒賞，由點及面地引導學生們學會欣賞花鳥畫，并鼓勵他們將一些著名畫家花鳥畫的不同特征與其在電子白板的系統展示中進行比較，使學生對中國寫意花鳥畫的特色有一個更加深入的認識，能夠體會到寫意花鳥畫中那種奔放、粗獷的線條，以及夸張而不失真的繪畫語言。教師可以邀請學生將自己對花鳥畫的欣賞經驗與電子白板上展示的微課視頻相結合，對花鳥畫的藝術價值進行深入的分析。其間，教師也可以利用電子白板向學生演示傳統繪畫中竹子、小雞、牡丹等圖案的畫法，帶領學生加深對花鳥畫筆法、墨色、線條的了解和把握，進一步激發學生的學習興趣。作為教師，在初中美術教學實踐中，需根據教學要求和學生基礎，提供不同種類、不同時期、不同類型的藝術作品，以擴充學生的審美視野，并帶領學生深刻把握，仔細分析作品背后蘊含的濃郁的人文思想，使學生深刻體會美術作品背后的藝術價值。例如，在講解中國寫意山水畫工筆畫時，教師可以帶領學生結合一些經典作品，對其中作品放大細節，仔細觀察筆觸特點并進行對比。

（二）開展直播授課，優化課堂互動形式

在初中美術教學中，教師也可以結合線上直播課程，如騰訊課堂等線上直播平臺，與學生進行連麥互動。結合線上直播的彈幕、視頻、連麥等不同的互動形式來進一步創新課堂教學模式有利于提高學生的學習熱情，增強他們的學習積極性。比如，在教學中，老師們可以事先在課前收集與藍色印花布有關的資料，然后將這些資料與錄像照片一起上傳到線上平臺，，讓學生提前做好預習。然后，在課上，教師可以與藍印花布的花紋內容相聯系，引導學生們去深入地理解這種傳統的民族工藝中的傳統紋樣的形狀意義，從而使學生們更好地了解和理解這一民間技藝[5]。在課堂教學中，教師還可以為學生提供小組交流和互動的機會，在向學生講解完藍印花布的制作方法后，為各小組提供實踐的機會。教師可以利用電子白板中的模擬操作功能進行演示，進一步活躍課堂教學氛圍，并讓學生在實踐中感受傳統手工藝術的獨特魅力，在實踐探索中加深對傳統文化的熱愛。將電子白板應用于初中美術教學，需要教師真正認識到電子白板的重要意義，在美術教學中，教師要認識到古今中外任何一個藝術家的作品都蘊含著藝術家個人的主觀情思和情感表達。結合直播授課，優化課堂互動形式，拓展美術作品的表現形式，為高質量課堂教學奠定基礎。

（三）借力 VR 技術，激發學生創作靈感

在初中美術課堂教學中，教師要善于借助先進技術的表現力優勢。例如，在講解造型藝術時，運用虛擬現實技術，為學生建立3D立體模型，將特色建筑、繪畫、雕塑等進行立體化展示，培養學生的美感與藝術想像力。在教學過程中，教師結合虛擬現實技術應用于蘇州園林景觀的教學中，能夠讓學生深入體會江南江南園林的“五步一亭、十步一閣”的空間格局特征。利用虛擬現實技術，將中國古典園林的造型魅力立體地展示出來，從而提高中學藝術教育的整體水平。在虛擬現實技術的幫助下，學生可以從不同的視角來欣賞蘇州園林的魅力，教師也能夠創新寫生教學模式。例如，講解完蘇州園林后，教師可以通過對比故宮和北方園林，引導學生直觀體會南北方園林設計的差異。或者讓學生根據VR場景圖繪制園林建筑圖，在實踐探索中提升學生的創作能力和藝術審美修養。

（四）使用智能畫板，創新課堂教學模式

在初中美術教育實踐中，教師需要不斷地更新教學模式，創新教學方法，更好地滿足學生的學習需求。以往在美術教學中，教師為學生呈現的美術作品較為有限，僅憑圖片展示的視覺效果，難以充分滿足學生的直觀學習需求。而美術教育本身具有較強的視覺依賴性，如果學生無法直觀地理解作品，那么也很難使其更深入地理解背后的含義與意蘊。對此，利用電子白板及其批改、擦除、放大等功能，利用電子白板中的智能畫板，能夠為教師創新課堂教學模式，為師生之間的互動溝通提供良好途徑。教師在進行美術知識講解時，不再是完全的填鴨式教學，而可以更加靈活和主動地進行教學。例如，學生可以在電子白板中使用智能輔助工具，靈活地表達自己的想法，教師可以結合學生的作品進行二次創作和批改，這使得師生之間的互動更加高效，還能讓學生更專注于課堂教學。

在電子白板中借助智能畫板功能，教師能夠創新課堂設計方案，也能夠配合電子白板與學生深度互動，這對改善中學美術課的交互性具有重要意義。比如，在講授敦煌題材的時候，可以使用電子白板，引導學生瀏覽有關敦煌莫高窟的影像資料和圖片，并對敦煌莫高窟特有的造型藝術和色彩進行了深入的剖析。教師可以結合敦煌壁畫中一些飛天造型，結合其中主要的色彩搭配，并通過在電子白板上快速勾勒這些壁畫造型來向學生演示不同色彩、不同線條之間的搭配可行性，讓學生更直觀地感受到色彩表達的多樣性和圖案造型的魅力。借助電子白板中的智能畫板和智能筆功能，教師也可以讓學生在電子白板上進行作畫和嘗試。比如，教師讓學生們用電子筆，在電子白板上迅速地描摹、勾勒敦煌壁畫中的反手琵琶、飛天等經典圖案，這也能讓學生們在實際操作中更深入地體驗到敦煌壁畫之美，同時還能在實踐中提升自己的繪畫水平。

（五）整合媒體資源，開展美術鑒賞實踐

電子白板在初中美術教學中的應用，能夠有效增強美術作品的視覺沖擊力。在以往的美術教學中，教師受傳統手段限制，收集和整理相關資料既費時又費力，且難以達到理想效果。而在當前信息時代背景下，應用信息技術配合電子白板，可以有效提升課堂教學的展示效果。特別是對于一些抽象復雜的美術作品和知識，電子白板能以更形象的形式展現，幫助學生輕松準確地理解作品背后的中心主旨。通過整合媒體資源，開展美術鑒賞實踐，能夠為師生提供較大的便捷。

例如，在講解《蒙娜麗莎》時，由于課本上的插圖尺寸的限制，學生并不能直觀地感受到這部作品的美的沖擊力。對此，教師可以利用電子白板首先引導學生整體欣賞，然后使用放大功能細致觀察作品局部，指出人物膚質細膩柔美筆觸的細節部分。再結合電子白板的聚光燈功能，教師可與學生一同仔細觀察蒙娜麗莎的面容特征，激發學生對達·芬奇繪畫技巧的思考。

這也啟示教師，在初中美術教學中要善于發揮信息技術的優勢，不僅要在課上結合電子白板技術做好重難點的傳授與講解，還要在課堂教學之余做好教學資源的拓展，發揮電子白板工具整合媒體資源的優勢，為高質量的美術鑒賞提供支持。

此外，教師還要關注學生核心素養的生成與培育，例如，在課下，教師可以結合線上平臺結合班級微信群，向學生定期推送一些優秀的繪畫作品以及名家大師的賞析文章，讓學生更深入地了解我國的繪畫創作技法。或者利用電子白板帶領學生共同繪制思維導圖，系統地梳理本節課的知識框架，使學生更深入地理解本節課和本章節的內容。在講解美術知識時，教師需引導學生實現知識間的融會貫通，并可借助電子白板的歷史記錄功能，調取之前課程的板書，帶領學生進行整體回顧。這樣能有效提升學生對美術作品的感知力，并有助于提高學生的比較能力和分析能力，有利于提升美術鑒賞實效。

四、結束語

在初中美術課堂教學中，教師要善于發揮信息技術的優勢。電子白板在初中美術課堂中的應用對于實現課堂教學的提質增效有著重要意義，能夠顯著增強課堂教學的開放性、共享性、互動性，有利于豐富教師的教學資源，提升學生的學習積極性，還能夠使整個美術課堂更加生動靈活、開放高效。

作者單位：劉坤 山東省淄博市桓臺縣紅蓮湖學校

參考文獻

[1]左彥彥.交互式電子白板在初中道德與法治課堂教學中的應用研究[J].中小學電教，2023，（09）：91-93.

[2]張世禮.交互式電子白板在初中數學教學中的應用策略[J].中學課程資源，2023，19（07）：37-39.

[3]歷菊青.希沃電子白板在初中數學教學中的應用研究[J].周刊，2023，（10）：46-48.

[4]李軍.多媒體技術在初中美術教學中的應用探析[J].學周刊，2022，（14）：157-159.

[5]黎妮.交互式電子白板在小學美術教學中的實效應用[J].天天愛科學（教育前沿），2020，（05）：50.