小作業，大道理

摘 要：隨著時代的進步和教育改革的深入，如何更好地為學生提供高效、有意義的學習經驗成為了教育者、家長和政策制定者共同關心的話題。特別是在“雙減”政策的背景下，作業的設計與布置被重新審視，引發了廣泛的討論和反思。作業不僅是學生課后學習的延續，更是教育的一個重要組成部分，其育人功能和教育意義不容忽視。然而，在實際操作中，如何確保作業的有效性和合理性，使其真正達到育人的目的，成為每位教師面臨的挑戰。傳統的作業觀念可能已經不能滿足當下的教育需求，教師需要從中找到新的方向，重新思考和設計作業，以確保每項作業都能為學生的學習和成長提供有力的支持。

關鍵詞：雙減；初中英語作業；減負增效

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）08-0069-04

“雙減”政策的推出與實行，標志著我國教育領域進入到全新的階段。實行“雙減”政策旨在切實地減少學生的學業負擔，讓學生能夠在更加寬松的環境中學習成長。而在這一背景下，對英語作業的減負增效就顯得十分重要，需要結合家校共育的理念，探索更加科學有效的方式，促使學生全方面地發展。為了更好地將減負增效與家校共育進行結合，需要積極地建立緊密的溝通機制，共同了解學生在學校的學習情況，及時地發現學生在學習過程中出現的問題，通過精簡作業量、提高作業量以及創新作業量等方式，減輕學生的學習負擔，同時提高學生對英語的學習興趣。為此，本文將分析在“雙減”背景下初中英語作業減負增效與家校共育的現實意義以及長遠價值，希望能夠為相關人員提供幫助，為我國教育事業發展貢獻更多力量。

一、學文件

隨著我國教育改革的深入，學校教育正面臨一系列挑戰和機遇。特別是在“雙減”政策的大背景下，教育界正在經歷一個關于如何更好地發揮教育的真正價值、如何有效地管理和優化學生的學習過程的重大討論。其中，作業作為學生學習的一個重要組成部分，自然成為了焦點。為了響應這一挑戰，教育部門提出了一系列指導和要求，旨在引導教師正確地設計和處理作業，以確保作業真正地為學生的學習提供有力的支持。

（一）“雙減”政策背景與意義

“雙減”政策應運而生，旨在解決當前我國中小學教育中普遍存在的課外培訓過度和學生作業過重的問題。該政策的核心思想是減少學生的學業壓力，重塑全民教育價值觀，重建教育體系，使整個社會越來越尊重科學和教育的規律。通過這樣的改革，為學生創造一個更健康、更和諧的學習環境。

作業在學生的學習過程中扮演著重要的角色。但是，長時間的、重復性的、沒有針對性的作業往往會讓學生感到壓抑和疲勞。因此，如何合理地布置作業，使其真正成為幫助學生鞏固知識、培養能力的工具，是“雙減”政策要解決的核心問題。

（二）教育部門對中小學作業管理的指導和要求

2021年，教育部明確了作業的育人功能，要求教師提高作業設計水平，大力治理整頓校外培訓機構，確保學生有足夠的休息和自由時間。這一系列的政策措施標志著我國教育部門對中小學作業管理的決心和方向。

教育部門的這些要求不僅是為了減輕學生的負擔，更是為了提高作業的質量和效果。有效的作業應該是有目的、有針對性的，能夠真正幫助學生鞏固知識、提高能力，而不是簡單地增加學生的學業負擔。

（三）“雙減”政策下的作業設計原則與指向

在“雙減”政策的背景下，作業設計應該更加注重科學性和合理性。基于單元進行整體設計，減少死記硬背，增加方法傳授；減少機械抄寫，增加微型寫作；減少刷題數量，增加變式訓練；減少作業總量，增加英語思考，這些都是作業設計的新原則和方向。

此外，作業設計還應該更加注重學生的個體差異。每個學生的學習狀態、能力和興趣都是不同的，因此，作業設計應該有針對性，滿足不同學生的需求，確保每個學生都能從作業中獲益。

二、析現狀

面對“雙減”政策的背景，了解當前中小學英語作業的實際情況及其對學生的影響成為了一個關鍵環節。這不僅涉及作業的數量和質量，還涉及作業的目的、效果以及存在的問題。通過深入探討這些方面，可以為進一步的作業設計和改進提供有力的參考。

（一）當前作業對學生的時間占用

近年來，不少學生和家長反映，學生的課后作業時間過長，嚴重影響了學生的休息和課外活動時間。據統計，中學生的課后作業時間平均每天超過3小時，而小學生的作業時間也經常超過2小時。這種長時間的學習和作業，不僅使學生身體和精神承受巨大的壓力，還可能導致學生出現疲勞、焦慮等不良心理反應。

除了作業時間過長，作業的內容和形式也成為了問題。許多作業都是簡單的重復和機械式的練習，缺乏創新和思考。這使學生在完成作業的過程中，很難體驗到真正的學習和成長。

再者，這種長時間的作業還使學生缺乏足夠的時間參與到其他有益的活動中，如體育鍛煉、文藝活動、社會實踐等，這對學生的全面發展是不利的。

（二）作業的目的與效果

理論上，作業應該是教學的延續，幫助學生鞏固課堂所學知識、提高學習能力、培養獨立思考和解決問題的能力。但實際上，由于各種原因，許多作業并沒有達到這樣的效果。

部分教師在布置作業時，更多地考慮教學內容的覆蓋率和作業的數量，而忽視了作業的質量和效果。這導致作業很難真正發揮其應有的教育功能，反而成為了增加學生學業負擔的一種形式。

此外，當前的作業評價方式也存在問題。許多學校仍然采用傳統的分數評價方式，這使學生在完成作業時，更多地追求分數，而忽視了作業的真正目的。

（三）當前作業設計中存在的問題

當前的作業設計中存在許多問題。首先是作業內容的單一和重復。許多作業都是基于課本的內容，缺乏創新和變化。這使學生在完成作業時，很難感到新鮮和有趣，容易產生厭煩和反感。

其次，作業的難度往往沒有針對學生的實際水平進行調整。許多作業要么過于簡單，不能真正鍛煉學生的能力；要么過于難，使學生感到挫敗和無助。

最后，許多作業缺乏實際意義和應用價值。這種作業往往只是為了完成而完成，很難真正幫助學生提高能力和解決實際問題。

三、精設計

在“雙減”政策背景下，如何精心設計作業，以確保其既能達到教學目的，又能激發學生的興趣，成為了每位教師和教育者關心的問題。作業不僅僅是對課堂知識的鞏固，更是教育的一個重要組成部分，其設計應該結合學生的實際情況，確保其真正發揮教育的功能。

（一）通力合作：提高作業設計的精準度

作業設計是一個綜合性、系統性的過程，涉及諸多因素的考量。當然，教學大綱和課程要求是其基礎，但與此同等重要的是，教師要關注每一位學生的實際需求。如何確保作業能夠在多方面都達到預期效果，是每位教師都要面對的挑戰。

在這一背景下，教師與學生、家長、教研員等各方的合作顯得尤為關鍵。對于學生來說，他們是作業的直接參與者，了解他們的學習特點、興趣和能力，可以幫助教師更好地設計作業。例如，針對學生的學習風格，教師可以設計不同形式的作業，如研究報告、小組討論、實地考察等，確保每個學生都能從中找到適合自己的學習方式。

家長作為學生的日常生活的最佳觀察者，對學生的生活節奏、學習壓力、興趣愛好等都有深入的了解。通過與家長的溝通，教師不僅可以了解學生的實際情況，還可以得到家長的支持和配合，確保作業能夠真正發揮其作用。

另外，教研員和其他教師是教育實踐的參與者和研究者，他們對教育理念、教學方法、評價方式等都有深入的研究。與他們的交流和合作，可以幫助教師不斷更新自己的教育觀念，提高作業設計的水平。

（二）有趣有料：增加作業的吸睛度

在當前的教育環境下，如何激發學生的學習興趣，使他們主動投入學習中，是每位教師以及家長都關心的問題。傳統的、重復性的作業往往使學生感到枯燥和無趣，而有趣、有創意的作業則可以引發他們的好奇心和探索欲。

為此，教師在設計作業時，可以嘗試一些新的、有趣的形式和內容。例如，結合現實生活中的熱點事件和話題，設計一些與之相關的研究任務，讓學生在完成作業的過程中，既能學到知識，又能培養思考和分析能力。

此外，現代教育技術的發展為作業設計提供了更多的可能性。教師可以使用多媒體、網絡、虛擬現實等技術手段，設計一些富有互動性和體驗性的作業，確保學生在完成作業的過程中，既能獲得知識，又能體驗到學習的樂趣。

（三）內容開放：增強作業的創作味

開放性的作業可以給學生提供更多的自由和創意空間，使其在完成作業的過程中，既能鞏固知識，又能培養創新能力。教師在設計作業時，可以考慮為學生提供一些開放性的題目，如讓學生自己選擇話題、方式等，確保作業既有挑戰性，又能激發學生的創意和思考。

此外，教師還可以鼓勵學生與其他同學合作，共同完成作業，這樣不僅能夠培養學生的團隊合作能力，還能提高作業的完成質量和效果。最后，教師還可以鼓勵學生與家長一起創新話題內容，促使學生和家長之間建立話題關系，有助于開展家校共育工作。

（四）作業示例

1.詞匯接龍比賽

詞匯接龍比賽和成語接龍比賽有異曲同工之妙，通過詞匯接龍比賽一方面可以鍛煉學生反應能力，另一方面能夠加強學生詞匯量。例如，教師可以根據仁愛版英語教材七年級上冊Unit 8的內容，設計詞匯接龍比賽，讓學生根據規則進行詞匯接龍，如China--and--dad--do。這種比賽方式不僅幫助學生掌握新的詞匯，還能鞏固他們以前學過的詞匯，使學生在輕松愉快的氛圍中進行詞匯學習。

此外，學生們在比賽中需要迅速地思考，找出合適的詞匯進行接龍，這種接龍比賽也提高了學生的反應速度和思維敏捷性，對他們的思維訓練和反應能力都有很好的鍛煉作用。

2.引導學生與實際進行結合

引導學生將所學內容和實際生活進行結合，可以幫助學生鞏固知識。以仁愛版英語教材八年級下冊Unit 6“we are on a three-day visit to Mount Tai”為背景，教師可以引導學生查閱相關資料，并結合所學內容制定攻略，學生可以先明確好計劃內容，然后制定好時間，并用英語進行描述，通過這樣的方式幫助學生應用所學知識將實際生活進行結合。

例如，學生可以先確定一條旅游路線，選擇要參觀的景點，然后制定行程計劃。接下來，學生可以用英語進行描述，如：It costs/cost/will cost sb. some money to do sth；It takes/took/will take sb. sometime to do sth；go on a … visit to sw；dicide on （doing） sth；find out；a ticket at/ for；a ticket to the Sound of Music……在完成這一任務后，教師還需要及時地對學生制定的計劃進行點評，指出不當之處，幫助學生完善計劃內容，提高學生應用能力。

3.創新實踐活動作業：采訪、調查與制作海報

在現代教育中，鼓勵學生進行創新實踐活動是非常重要的。教師可以設計一些與課本內容相關的實踐活動，如采訪、調查、制作海報等，讓學生將所學知識運用到實際中，同時引導家長參與其中。

例如，學生可以與家長一起進行一次關于蘇州旅游的調查，了解人們對蘇州的印象和期望。然后，根據調查結果，學生可以與家長共同制作一張關于蘇州旅游的英文海報，并進行展示和分享。這樣的作業既能幫助學生鞏固所學知識，還能培養他們的實踐能力和創意思維，同時還可以促進親子關系。

四、結論

在“雙減”政策的背景下，對中小學英語作業的設計和管理顯得尤為關鍵。適當的作業設計不僅能幫助學生鞏固所學知識，還能激發他們的學習興趣和創意思維。而過多或過難的作業則可能導致學生感到壓力和疲勞，對學習產生反感。通過對現有作業的分析，可以發現許多作業都存在內容單一、重復性高、缺乏創新等問題。為了解決這些問題，教師應該結合學生的實際情況，進行有針對性的作業設計。同時，鼓勵學生進行團隊合作和實踐活動，培養他們的團隊合作能力和實踐能力。此外，作業的評價方式也應該進行改革。傳統的分數評價方式往往使學生過于追求分數，忽視了作業的真正目的。教師應該采用更加開放和多元的評價方式，鼓勵學生進行自我評價和互評，培養他們的自主學習和批判思維能力。

總的來說，作業是教育的一個重要組成部分，其設計和管理應該得到足夠的重視。只有這樣，作業才能真正發揮其教育功能，幫助學生獲得全面和均衡的發展。

（責任編輯：劉婷婷）

參考文獻

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