巧用信息技術(shù) 賦能數(shù)學(xué)課堂

“雙減”政策背景下，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融合信息技術(shù)的新型教學(xué)模式可以集聲音、文字、圖像、視頻等內(nèi)容于一體，幫助教師開(kāi)展多維互動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生帶入生動(dòng)具體的教學(xué)情境之中，這不僅能夠刺激學(xué)生的感官和思維，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師還可以輔導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體軟件進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

目前，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，成為教師開(kāi)展有效教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要輔助工具。如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，已然成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究和探討的課題之一。

一、結(jié)合信息技術(shù)，鍛煉合作探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提供能夠自主操作、學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展合作探究活動(dòng)。學(xué)生在課上或者課后能夠自主上網(wǎng)瀏覽，篩選出自己所需要的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，促進(jìn)同伴間的合作與交流，可謂一舉兩得。

例如，在學(xué)完“位置與方向”這節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生能夠用“東、南、西、北、東北、東南、西北、西南”這八個(gè)基本方向來(lái)描述物體的位置信息，同時(shí)也形成并發(fā)展了一定的空間感，掌握了利用量角器測(cè)量角的方法。此時(shí)，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)位置與方向相關(guān)知識(shí)的理解，教師可以組織學(xué)生在課后借助網(wǎng)絡(luò)資源完成“我會(huì)識(shí)地圖”小組合作探究活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，小組成員在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載不同地區(qū)或者國(guó)家的地圖圖片，然后互相合作，將標(biāo)志性建筑的地點(diǎn)用顯著的顏色標(biāo)示出來(lái)，設(shè)立為一個(gè)物體坐標(biāo)。例如，有的小組下載了美國(guó)地圖，并將美國(guó)首都華盛頓作為中心點(diǎn)，然后分別標(biāo)記了自由女神像、紐約、洛杉磯、芝加哥等著名標(biāo)志性建筑或者大城市的位置，再用方向性、距離性的話語(yǔ)描述這些標(biāo)記與華盛頓這個(gè)中心點(diǎn)之間的位置關(guān)系，由此完成“我會(huì)識(shí)地圖”教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也強(qiáng)化了小組合作探究的能力。

這一活動(dòng)能夠充分鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息搜索能力。當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到不確定或者不知道的知識(shí)點(diǎn)（例如有的學(xué)生不知道美國(guó)首都是華盛頓）時(shí)，就會(huì)主動(dòng)去網(wǎng)絡(luò)中搜索答案，進(jìn)而拓展自身知識(shí)儲(chǔ)備。

與此同時(shí)，這種教學(xué)形式還能夠突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握通過(guò)方向和距離這兩個(gè)條件準(zhǔn)確、科學(xué)地確定物體位置的方法，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作以及合作交流的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展其數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

二、結(jié)合信息技術(shù)，提高自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的智能教學(xué)設(shè)備和資源被運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課就是其中一種新型現(xiàn)代化教學(xué)資源。微課能夠突破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的局限性，教師不僅可以將課內(nèi)重難點(diǎn)知識(shí)制作成視頻供學(xué)生反復(fù)觀看，在減輕課堂教學(xué)壓力的同時(shí)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還可以將課外拓展內(nèi)容融入其中供學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生的視野、開(kāi)拓學(xué)生的思維。如此，學(xué)生不僅能夠結(jié)合自身情況有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

例如，在教學(xué)完蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容后，教師可以將課堂上學(xué)生可能存在的疑問(wèn)或者教學(xué)重難點(diǎn)整合進(jìn)微課視頻中。混合運(yùn)算的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握同級(jí)運(yùn)算的順序，正確脫式計(jì)算，教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生在正確脫式計(jì)算的同時(shí)掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。課堂教學(xué)中，有部分學(xué)生不能快速準(zhǔn)確地掌握運(yùn)算順序，因此，教師可以將運(yùn)算順序的規(guī)定配合例題講解整合到微課視頻中，再將微課視頻上傳至班級(jí)微信公眾號(hào)中，讓學(xué)生課后觀看，在做練習(xí)題的過(guò)程中掌握解題原理，進(jìn)而熟記運(yùn)算順序。

此外，教師還可以利用微課向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的脫式計(jì)算書(shū)寫(xiě)格式，讓學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到完全掌握。這樣不僅能夠有效避免教師在課堂上針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解的問(wèn)題，還能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合信息技術(shù)，發(fā)展實(shí)踐應(yīng)用能力

為了豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)給學(xué)生布置課后作業(yè)的形式鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題是鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的最佳選擇，為此，教師可以組織學(xué)生以小組為單位制作有關(guān)生活化情境的PPT，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境。有的小組將“菜市場(chǎng)買(mǎi)菜”的場(chǎng)景制作成一個(gè)優(yōu)美有趣的PPT，每張幻燈片都是一個(gè)不同的場(chǎng)景內(nèi)容，其中還穿插著一個(gè)或幾個(gè)有關(guān)“100以內(nèi)的加法與減法”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了PPT的制作和操作技能，還發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中又鞏固強(qiáng)化了對(duì)相關(guān)知識(shí)和概念的理解，數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力在此過(guò)程中得到了發(fā)展。

信息技術(shù)不僅豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式，還活躍了課堂教學(xué)氛圍，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

總而言之，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)融合，不僅可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，還能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使他們積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)，推動(dòng)了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形成與發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了教育教學(xué)的創(chuàng)新，為培養(yǎng)祖國(guó)需要的人才作出貢獻(xiàn)。