沾益區水橋小學：打造學生“樂勞”樣本

《義務教育勞動課程標準（2022版）》正式實施以來，曲靖市沾益區水橋小學按照“因地制宜、宜工則工、宜農則農”的原則，堅持以“素養統領、任務驅動、橫向融通、縱向有序、螺旋上升”的要求，結合學校“與樂同行”的辦學理念，以“樂勞”為出發點與歸宿點，倡導“做中學”、“學中做”，大力開展小學勞動教育的實踐與創新，成功構建了新時代勞動教育“沾益樣本”。

水橋小學倡導全員勞育，人人都是勞動教育導師的理念，現有專兼職勞動教師44名，勞動課程專用教室6間（樂廚園），手工創作教室3間，綠植養護區1個，校內種植園1個，校外合作勞動教育實踐基地5個，中小學勞動教育名師工作室1個。“我愛我家·快樂廚藝”、“非遺傳習·沾益小粑粑制作”、“六年學會十二道菜”、“勞動成果義賣”、“種子變形記”等勞動課程項目已成為精品課程，多次被媒體宣傳報道。學校還先后兩次在云南省勞動教育工作推進會上作現場交流展示。

健全工作機制，強化師資隊伍

水橋小學設立了勞動教育領導工作小組，統籌全校勞動教育工作，對勞動教育規劃、勞動課程設置、勞動教師管理、校內外勞動實踐、勞動表現評價等進行整體規劃；建立勞動教育協調機制，推動建立以學校為主導、家庭為基礎、社區為依托的“校家社”協同實施機制，形成勞動共育合力。探尋人人都是勞動教育導師的全員勞育路徑，組建專兼職相結合的勞動教育師資隊伍。

學校邀請能工巧匠和非物質文化遺產傳承人、勞動模范到校進行專題講座，轉變師生及家長的勞動觀念，增強學校勞動教育師資力量。目前，學校有專、兼職勞動教育教師44名，外聘校外勞動教育輔導教師6名（非遺傳承人1人、全國勞動模范1人、農藝師1人、種植能手1人、養殖能手1人、廚師1人）。

學校依托勞動教育名師工作室開展教師培訓、課程開發、課題研究等工作，不斷提升勞動教育骨干教師的綜合素質。工作室匯聚了沾益區3所中學、6所小學的15名勞動教育骨干教師，輻射到了沾益區所有鄉鎮（街道）的中學和中心學校，發揮團隊優勢，共研共享，帶動了全區中小學勞動教育工作朝著更規范、更科學、更有特色的方向發展。

聚焦課程建設，夯實育人基礎

學校構建以“樂勞”為目標的“一二三四五”勞動教育課程體系。即一個目標：樂勞動；兩類課程：國家課程、校本課程；三個主題：自己的事情自己做、家里的事情幫著做、社會的事情參與做；四大素養：勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神；五個課堂：第一課堂開設勞動必修課（平均每周不少于1課時），第二課堂規劃校內勞動并制定校內勞動清單，第三課堂計劃家務勞動并制定家務勞動清單，第四課堂實施校外勞動實踐并制定校外勞動清單，第五課堂開展跨學科融合勞動教育項目并開發跨學科勞動課程項目。學校圍繞日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，根據學生經驗基礎和發展需要，以勞動項目為載體，以十個任務群為基本單元，結合五個課堂建設，開發校本勞動教育課程，形成校本化的、學段進階安排的校內、家務、校外三個勞動任務清單、勞動研學清單、勞動評價手冊。

學校積極拓展校內烹飪與營養任務群的勞動實踐場所，利用學校空余校舍，開辟出“快樂廚房”，開發出貼近學生實際，孩子喜歡的“我愛我家——快樂廚藝”五年級勞動教育實踐課程項目。“我愛我家——快樂廚藝”是一個完整的跨學科、跨任務群的勞動教育實踐課程項目，已經實施12年，學生上午在課堂從買菜攻略、撿菜技巧、烹飪技術、拼盤藝術到用餐禮儀的課程理論學習之后，開始組合小組，成員各自列出自己學會拿手菜品，從葷素、營養、色彩等方面研制菜單，每個菜取出菜名、列出配料、提煉出烹飪環節和注意事項后，學生中午再到農貿市場去采購食材，下午回到廚房進行現場動手制作、加工、烹飪，結束后由家長、教師、學生進行評價，最后是分享美食和整理廚房。“我愛我家--快樂廚藝”勞動課程實踐既增強了學生日常生活的自理能力和動手實踐能力，又培養了學生學會勞動，熱愛勞動的意識，被沾益區評為“未成年人思想道德建設品牌項目”，被省教育廳評為“云南省中小學勞動教育典型經驗”。

創新教育載體，豐富育人形式

首先，校內勞動常態化。全過程滲透勞動教育，按班級制定學生校內勞動清單，積極組織學生參與校園衛生保潔和綠化美化管護工作，制作“班級小當家值日表”進行精細化、網格化管理。其次，家務勞動精細化。5月“勞動教育月”，學校根據學生的年齡特點制定家務勞動清單，讓孩子主動承擔家務勞動；設計21天勞動習慣清單和6年學會12道菜勞動研學清單。第三，校外勞動特色化。堅持自愿、無償、平等、誠信、合法的原則，在環境保護、健康衛生、文化教育、文明城市創建等領域，與社區、社會公益機構、社會公益組織合作開發志愿服務項目。

與此同時，強化基地建設，拓展勞動場域。因地制宜，圍繞“生態、生產、生活”為核心的勞動教育理念，校內利用圍墻周邊空地進行改造，拓展出供低中年級開展農業生產勞動的實踐基地“樂享耕讀園”；將空余校舍，改造為讓學生開展廚藝、烘焙、面點勞動實踐基地“樂廚園”；利用教學樓平臺，設置花架，開辟校內綠植養護勞動實踐基地“樂卉園”。對校外勞動教育基地進行整體設計和系統規劃，建立了5個校外勞動教育實踐基地，構建了“愛國主義+敬老愛老+現代工業+傳統農業+非遺傳習”的多角度、多行業、多職業的勞動教育組合體系。

做實評價管理，保障育人效果

一是基于勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神四個關鍵要素，建構一體化勞動素養評價指標。二是重視過程管理，制定學生力所能及，詳細的勞動任務清單和時間表，做到目標明確、任務具體。建立學校、家庭、社區三結合的勞動教育評價網絡。三是做好展示評價。制定《勞動教育評價手冊》，通過勞動過程記錄單、勞動日志、勞動任務單等，加強實際勞動技能和價值體現情況的考核。學校根據學生的年齡特點以及各年級勞動清單的要求，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽和勞動小能手評選等活動，使學生感受成功的喜悅。

學校不定期組織實施“勞動成果義賣”課程實踐是孩子們“樂勞”的最好展現。義賣活動既是勞動技能的展示，也是對勞動成果進行最真實地評價。孩子們把自己在“耕讀園”種植的蔬菜、山上撿的奇石、精心制作的手工作品、科創模型，喜愛的課外書、玩具等在義賣街進行義賣。不僅讓學生體會到勞動創造價值，鍛煉孩子的創新能力，表達交際能力和理財能力，而且培養孩子的公益意識、社會責任感和團隊合作精神。