現代信息技術融入初中美術教學的策略研究

教育信息化背景下，在初中美術教學中逐步融合應用信息技術，已成為教學活動有序開展的重要手段。相較于傳統教學模式，依托于信息技術開展美術教學活動，能夠提供更加豐富、優質的教育教學資源，突破時空界限，生動形象地將美術內容呈現在學生面前，帶給學生多重感官體驗，并賦予學生持久的學習興趣。通常情況下，人們在認識客觀事物時往往依據直觀體驗，而信息技術在初中美術教學中的應用則充分契合了這一規律，通過直觀、啟發等方式培養學生的創新思維，調動學生的主觀能動性，在提升美術整體教學質量的同時，促進學生美術學科核心素養的發展。基于此，本文將就初中美術教學中信息技術的融合應用策略進行探究，以期為相關教育人士的教學研究提供一定的參考。

一、現代信息技術融入初中美術教學的優勢

（一）培養學生美術學習的興趣

以往的初中美術課堂教學中，多數美術教師受傳統授課形式的影響，過多地將時間用在口述講解和板書方面，這種方式缺少學生的主動參與，不利于學生長時間集中注意力，長此以往也會對學生的學習興趣有所消耗。而將信息技術引入初中美術教學中，則能夠營造出較為輕松、和諧、富有趣味的教學情境，以師生互動交流調動學生學習美術的主動性。例如，在美術課堂導入環節中運用信息技術，通過視頻動畫的形式導入新課內容，能夠極大地豐富學生的感官體驗，使學生深層次體驗美術學習的樂趣，對于培養學生持久的美術學習熱忱具有重要作用。

（二）優化創新美術課堂的教學方式

新課改背景下，初中美術課堂教學信息化水平逐步提升，信息技術的融合應用，有助于推動美術課堂教學方式的創新優化。在初中美術課堂教學中，可以引入數字繪畫軟件、3D建模工具等數字藝術創作平臺，學生可以直接動手在電腦上開展繪畫和雕塑創作，這種創作方式較為新穎，能夠顯著減少傳統美術創作的材料成本，進一步加深學生對美術作品的理解和感受。也可以通過制作微課視頻、在線學習資料等方式，突破課堂的束縛，將部分課堂知識點轉移到課堂外，支持學生課下自主學習和創作。而在美術課堂上，可以將更多的時間用于創作、討論和展示，借此提高美術課堂教學的實效性和針對性。還可以借助在線協作平臺，組織小組合作學習活動，小組成員之間討論創作思路，共同創作美術作品，并在平臺上展示和交流，這種方式能夠有效調動學生的學習興趣，還能進一步培養學生的團隊合作能力和人際溝通能力。

（三）整合與開發多樣化的美術資源

傳統美術教學資源多是以教材和作品模型為主，教學資源較為單一，導致學生的思維受到局限。將現代信息技術應用到美術課堂中，除了美術教材以外，還可以有機整合地方美術資源、教本課程等資源，拓寬美術課程范圍，激發學生學習美術知識的興趣。基于現代信息技術，可以根據美術教學需要建立數字化美術資源庫，涵蓋美術技法教程、古今中外美術作品以及教學案例等資源。也可以借助信息技術來開發整合地方特色文化資源，如文化遺產和自然景觀等，通過視頻記錄和數字攝影等方式引入美術課堂，為學生的美術創作和學習提供豐富多樣的資源支持。

二、當前初中美術教學中現代信息技術的應用困境

（一）新舊理念的沖突

當前初中美術教學中，引入現代信息技術輔助教學開展已較為普遍，但有些美術教師仍沿用傳統理念，在教學時習慣性地進行講解與示范，即便運用信息技術也主要用于展示各類美術作品，配合講解來引導學生進行學習。這種方式重點在于豐富學生的美術知識儲備，但卻不利于學生美術核心素養的發展。而在新課改背景下，初中美術教師應重點培養學生的美術核心素養，促使學生主觀能動性的發揮。這種新舊觀念的融合，不可避免地影響了現代信息技術在美術課堂應用的深度和廣度，也在一定程度上弱化了現代信息技術的應用效應。

（二）教師的信息技術應用水平偏低

將現代信息技術融入美術課堂，在帶來了諸多機遇的同時，也對教師信息技術的應用能力提出了新的要求。部分美術教師在實踐教學中積累了豐富的教學經驗，知識儲備較為扎實，但在面對日益革新的現代信息技術應用時，卻經常感到有心無力。部分美術教師對于多媒體教學設備的操作，以及教學平臺和軟件的操作方法了解不充分，在實際教學中無法有效運用這些技術工具開展教學活動。且由于教育資源緊張，很多美術教師缺乏接受專業培訓和學習的機會，更多的是通過自學或是同事之間的交流來掌握基礎的信息技術應用技巧，能夠勝任一些簡單的教學任務，但在面對復雜的教學任務時卻無從下手。有些美術教師即便掌握了信息技術，但具體教學中僅僅將其看作簡單的展示工具，缺乏與美術教學內容的深度融合。例如，部分教師只是簡單地通過多媒體設備展示教材上的圖片，很少運用信息技術引導學生深入開展美術創作，而與信息技術相融合的內容也較為淺顯，難以滿足學生個性化的學習需求。

（三）學生自主學習能力不強

隨著信息技術的逐步普及，多數學生習慣性運用網絡信息技術收集信息，可能導致學生在美術學習中過分依賴外部資源，直接復制網絡上的作品，或是按照網絡上的美術作品創作思路進行創作，學生自主學習和探索能力不強。現代信息技術雖然可以為學生提供豐富多樣的學習資源，使得學習更加靈活，但對于學生的自主學習能力和管理能力也有著較高的要求。然而，很多學生往往缺乏自我學習意識和管理能力，以至于學習動力不足，難以全身心地投入美術學習和創作中。

三、初中美術教學中融合現代信息技術的有效策略

（一）更新教育理念，提升教師的信息技術應用能力

對于教師而言，應積極更新自身的教育理念，正確認識現代信息技術在美術教育中的重要作用，并注重學生學科核心素養的培養。因此，美術教師應突出學生的主體地位，發揮自身的指導作用，鼓勵學生主動探索和創新，促進學生藝術素養的發展。為了提升教師的信息技術能力和素養，學校可以定期組織教師參加信息技術學習和培訓活動，掌握信息化教學手段的應用方法，并掌握信息技術的發展動態。教師也可以閱讀相關書籍資料，參加在線課程，持續完善知識體系，進一步提高信息技術的操作水平。美術教師在學習理論知識的基礎上，也要注重實踐能力的提升，應反復練習使用多媒體教學設備、教學軟件和數字藝術創作工具等，在教學實踐中促進信息技術更好地融入美術課堂，增強美術教學內容的直觀性、生動性，激發學生的學習主動性。另外，美術教師之間也要注重交流與合作，探討現代信息技術在美術教學中的應用技巧和心得，在思想碰撞中實現共同進步的目標。

（二）制作微課視頻，引導學生自主學習

新時期初中美術課堂教學中，教師在認識到現代信息技術優勢的基礎上，還應合理地運用信息技術制作微課視頻，通過視頻形式帶給學生直觀的體驗，激發學生的學習興趣。對此，教師需要結合不同的美術教學內容，立足于學情，制作時長不超過10分鐘的微課視頻，使得教學內容更加清晰化、有邏輯性地呈現在學生面前。例如，教師為學生布置設計書籍封面的學習任務時，可以錄制5分鐘左右的微課視頻，直觀闡述主題的選擇、需要運用的材料、不同色彩的適配性、繪畫步驟以及不同藝術元素的組合方式等，或是通過邊設計邊講解的方式，在微課視頻中展示教師的設計成果。通過這種方式，可以幫助學生突破學習障礙，提升學習效果。尤其是一些不明確的內容，學生可以在課下通過反復觀看微課視頻，深入理解和記憶知識點，促進學生自主學習能力的發展。

為了進一步培養學生的自主學習能力，教師還應為學生提供更多自主學習和探究的機會，明確美術學習方向，進而全身心投入美術學習中。例如，講解“設計與生活”的內容時，教師可以引導學生主動觀察和感悟生活中的美術作品，如文具盒的內外層設計，書包的設計等。在這個過程中，教師主要起到引導和輔助的作用，促使學生可以全神貫注地投入學習中，切身感受美術學習的樂趣和價值。另外，教師也可以運用現代信息技術展示生活中常見的辦公文具圖片、繪畫技巧等，支持學生體驗和學習各類繪畫技巧，并嘗試自行運用信息技術去突破學習障礙，強化學生的自主學習能力。

（三）創設課堂情境，激發學生的學習主動性

良好的學習情境有助于激發學生的學習主動性，能夠賦予學生持久的學習動力。對此，美術教師在課堂教學中，可以嘗試運用現代信息技術創設教學情境，促使學生獲得沉浸式體驗，提升學習效果。對于一些靜態的美術作品，基于現代信息技術創設的教學情境，能夠讓美術內容動態、直觀、趣味化地呈現，增強教學內容對學生的吸引力。例如，在講解傳統民間美術內容時，教師可以嘗試運用多媒體創設教學情境，展示民族服飾、民族建筑、壁畫等藝術作品的不同特點。如云南白族服飾，苗族風雨橋等。這類內容趣味性較強，除了能吸引學生的注意力外，還可以引起學生的學習興趣，使學生更加深入地理解和掌握民間美術內容。又如，在講解“幾何形體的聯想”時，教師可以運用現代信息技術，創設多樣化的教學情境，帶給學生深層次、多角度的學習體驗。教師可以提前錄制多媒體視頻，通過視頻展示幾何圖形的變形、切割、組合等，展現多類型的圖形，引導學生主動構思、組合不同的幾何圖形，創作出更具特色的圖形作品，提升學習效果。

（四）引導學生識讀圖像，為美術鑒賞提供支持

美術作為一門視覺藝術，引導學生識讀圖像，對于學生美術核心素養的發展有著積極作用。圖像識讀重點在于對美術作品和圖形的解讀和識別。在課堂教學中，教師可以運用現代信息技術引導學生進行圖像識讀活動，引導學生全方位欣賞美術作品，在獲得豐富審美體驗的同時，切實提升學生的美術鑒賞能力。例如，在帶領學生欣賞中國畫時，教師可以借助現代信息技術展現不同的中國畫作品，如帶領學生欣賞《步輦圖》，可以通過網絡提前搜集這幅作品的背景資料，掌握作品的主要內容；運用多媒體的縮放、移動等功能，引導學生欣賞作品的結構、風格和繪畫技巧；通過觀察作品中人物的表情、手勢、姿勢、服飾等細節，準確捕捉作品的傳神點，提升自身的美術鑒賞水平。

（五）優化教學評價，豐富學生學習感悟

作為美術課堂教學的重要環節，優化美術教學評價，有助于反饋教學質量，分析教學中的問題，為后續教學方案的改進提供支持。不同學生的個體認知水平、美術基礎存在顯著差異，教師要根據學生的學習情況及時調整教學方案。可運用現代信息技術輔助教學，詳細記錄學生的學習情況，并制作成表格，以便于直觀、清晰地掌握學生的學習情況，指導學生分析和改進自身問題，提升教學評價的有效性。例如，教師在講解《生動的小泥人》一課的內容時，可以使用手機錄制學生制作泥人的過程，并將錄制的視頻投放至多媒體設備上，既能集中展示學生的美術作品，又能通過觀看制作過程，幫助學生調整制作細節，進而提升學生的審美水平與制作技藝。

四、結語

綜上所述，在初中美術教學中融入現代信息技術，不僅能夠有效整合豐富多元的教育資源，還可以創設趣味橫生的學習情境，促進教學方法與教學評價的創新。同時，還激發了學生的學習興趣，促使其更加積極地學習美術課程，使得美術教學的質量得到全面提升，促進學生美術核心素養的培育與發展。

（作者簡介：王悅，女，本科，鄒平市長山鎮初級中學，一級教師，研究方向：美術教育）

（責任編輯 葛星星）