課程思政在器樂教學中的應用策略

器樂教學作為高等藝術教育的重要組成部分，承載著傳承音樂文化、培養學生審美和人文素養的重要使命。將課程思政理念應用于器樂教學中，不僅能夠加強學生的思想政治教育，還能深化音樂藝術教育的內涵，培養學生的愛國情懷和社會責任感。

高校課程思政的理念及目標

一、課程思政的核心理念

在當前高等教育體系下，課程思政的核心理念是將思想政治教育有機地融入專業課程教學之中，實現知識傳授與價值引領的有機統一。這一理念強調，在傳統的知識和技能訓練之外，還需注重學生的思想政治素養，培養他們的社會責任感、歷史使命感以及對國家和民族的深厚感情。通過這種方式，學生能在掌握專業技能的同時，提升自己的道德品質和價值判斷能力，能夠在未來的社會實踐中成為具備全面素質的人才。具體而言，課程思政的核心理念體現在四個方面：首先，堅持立德樹人的根本任務，確保每一門課程都能對學生進行全方位的價值塑造；其次，強調理論與實踐的結合，讓學生在實際的學習和生活中體會和實踐社會主義核心價值觀；第三，追求知行合一，激勵學生將學到的知識和社會主義價值觀應用于實際生活和未來的工作中；最后，注重教育方式的創新，使思想政治教育更加貼近學生的實際，更具吸引力和感染力。

二、課程思政的目標設定

課程思政的目標設定旨在通過專業課程教學，實現對學生進行全面系統的思想政治教育，培育學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這一目標體現了教育的深層次需求，即在學生掌握必要的知識和技能的同時，也能夠深刻理解并積極踐行社會主義核心價值觀。高校課程思政的目標涵蓋了幾個具體的方面。首先，目標強調培養學生的思想政治素質，使其能夠自覺地維護國家利益，認同和支持中國特色社會主義道路。其次，目標注重促進學生批判性思維的發展，鼓勵學生在接受專業知識的過程中發展獨立思考的能力。再者，課程思政的目標還包括培養學生的道德情操和社會責任感。通過課堂教學和相關實踐活動，學生應該學會尊重他人，培養良好的公民意識，以及愿意為社會的發展和進步作出貢獻。此外，目標也涉及提升學生的文化自信和民族自豪感。最終，課程思政的目標是為了構建和諧的師生關系，優化教育環境，創設更有效的教學模式，為他們成為具有全球視野和本土情懷的人才打下堅實的基礎。這一系列的目標共同構成了高校課程思政工作的方向和追求，為高校教育的長遠發展提供了明確的指導和動力。

課程思政理念下的高校器樂教學現狀分析

一、課程內容與思政元素的整合現狀

目前，多數高校將課程思政的要求與器樂教學內容進行初步的整合。這種整合多體現在課程大綱的修訂上，增加了對于社會主義核心價值觀的闡述，以及對于中華優秀傳統文化的介紹。在教學實踐中，教師會通過選取具有濃厚民族特色和歷史文化內涵的曲目來引導學生學習和感悟中華民族的音樂文化與精神內核。然而，這種整合在實際操作層面上往往缺乏深度，未能形成系統的教育方案。

二、教學方法與思政教育的融合狀況

在教學方法上，器樂教師開始嘗試將思政教育與音樂教學過程相結合。例如，教師在授課時不僅傳授技巧，也會組織討論，鼓勵學生就作品背后的文化內涵和價值觀進行交流與思考，以此培養學生的批判性思維和審美情操。不過，目前這種教學方法并不普遍，部分教師仍然習慣于傳統的技能傳授模式。

三、教學評價與思政目標的結合程度

在教學評價方面，傳統的器樂教學評價往往以技能掌握和演奏水平為主，而在課程思政理念的影響下，部分高校開始嘗試引入思政教育要素，將學生的思想政治表現和社會責任感等納入評價體系。盡管如此，如何科學、合理地評價學生在思政方面的表現，以及如何避免形式主義傾向，仍是亟待解決的問題。

四、學生認知與接受度

從學生角度來看，他們對于課程思政理念的認知和接受程度存在差異。一些學生能夠積極地理解和接受思政元素與器樂教學相結合的必要性，而另一些學生則可能對此持有疑問，認為這可能會削弱專業技能的培養。因此，如何在保證專業技能教學質量的同時，有效地進行思政教育，是高校器樂教學需要面對的挑戰。

課程思政理念下的紅色經典作品在" " " " " "器樂教學中的應用策略

一、紅色經典作品的選擇與整合

在課程思政理念的指導下，紅色經典作品在器樂教學中的運用應遵循恰當的選擇與整合策略。這種策略的目的在于通過紅色經典作品傳達革命精神與時代價值，從而在音樂教學中實現思想性與藝術性的和諧統一。紅色經典作品的選擇首先要基于其歷史與文化價值，確保所選作品能夠反映革命歷史的重大時刻和英雄人物的崇高精神。此外，作品的藝術性也是選取時需考慮的因素，作品應具備一定的音樂性和表現力，能夠激發學生的情感共鳴和藝術創造力。在選擇時，還應考慮作品的教學適用性，即是否符合學生的技術水平和認知能力，以及是否適宜在器樂教學中表達和傳遞。

整合紅色經典作品進入器樂教學的過程中，教師需設計切實可行的教學活動，將思想政治教育內容與音樂技術訓練巧妙結合。這需要教師在教學設計上具有創新性與靈活性，如將作品的歷史背景、創作意圖以及藝術特點與器樂技能訓練緊密聯系，讓學生在學習演奏技巧的同時，理解和感悟作品背后的深層含義。教師可以采取多種手段，例如組織學生參與講座、研討和音樂會，使學生深入學習紅色經典作品的歷史背景和藝術風格，深刻認識到這些作品在中國音樂和文化傳承中的價值。

二、教學內容與思政教育的深度融合

在課程思政理念的指引下，將紅色經典作品融入器樂教學中，其挑戰在于如何實現教學內容與思政教育的深度融合。這一過程要求教師精心構建教學方案，確保音樂素養與思想政治素質的雙向提升。

深度融合的首要步驟是對教學內容的精準定位，確保紅色經典作品的歷史價值、藝術價值和思想價值得到充分展現。在此基礎上，教學活動的設計應突出音樂作品的時代背景和思想內涵，引導學生通過器樂深化對社會主義核心價值觀的理解和認同。在具體操作中，教師應將音樂理論與演奏實踐有機結合，讓學生在掌握演奏技巧的同時，通過作品的學習和分析，理解音樂與時代精神的聯系。此外，教學中還應注重方法的創新，例如運用案例教學、情境模擬等方式，讓學生在具體的教學情境中體驗紅色經典作品的情感表達和精神內核。這樣的互動式教學不僅有助于提高學生的音樂表現力，還能夠增強他們對于紅色經典作品思想精華的內在感悟。

在教學評估方面，應當構建包含思想政治素質和音樂專業能力雙重指標的評價體系，確保學生在紅色經典作品的學習過程中，思政教育與專業學習相得益彰。通過定期的演出、討論和反饋，教師可以及時調整教學策略，確保學生在認識理論與實踐操作中實現全面發展。

三、創新教學方法以增強學生體驗

在課程思政理念指導下，紅色經典作品在器樂教學中的有效運用，需要教育者不斷探索創新教學方法，以此增強學生的體驗。傳統的器樂教學側重于技能和演奏的傳授，而在紅色經典作品的學習中，教師需設計更具互動性和體驗性的教學活動。例如，采用情境模擬教學，讓學生置身于作品所表達的歷史時期，通過角色扮演、情景再現等方式，使學生能夠在模擬的環境中深入感受作品的情感和思想內涵。

進一步來說，體驗式學習可以通過交叉學科的方式來實現。結合歷史、文學與音樂教育，學生可以通過多角度解析作品，從不同學科的視角出發，全方位地理解紅色經典作品的多重價值。教師可以引導學生研究作品的創作背景，分析作品的藝術形式，探討其在當代社會的意義，從而促進學生認識的多維度拓展。

技術方面，數字化教學資源的運用成為提高學生體驗的有力工具。通過虛擬現實（VR）、增強現實（AR）和其他多媒體教學平臺，可以用來重現歷史場景，模擬音樂會體驗，甚至讓學生在虛擬環境中與歷史人物對話，從而提高學生的學習積極性和參與度。此外，合作學習也是增強體驗的有效方法。通過小組討論、合作完成項目任務等形式，學生不僅能夠在交流中提升個人見解，還能夠在合作中學習到如何集體解決問題，培養團隊協作精神。在這樣的教學模式下，學生能夠互相激勵，共同探索紅色經典作品的深層次意義。

四、評價體系的思政導向優化

課程思政理念下，紅色經典作品在器樂教學中的應用策略需細化到評價體系的構建，以確保評價過程能夠反映出思政導向的優化。學生的音樂技能和藝術表現依舊是評價的基礎，但還應融入對其思想認同和價值觀內化的考量。這種評價方法需綜合考慮學生對紅色經典作品的情感反應、歷史情境理解以及對作品所蘊含的思想情感的表達能力。為了構建這樣一個優化的評價體系，教師可以采用多元化的評價方式。其中，自我評價和同伴評價能鼓勵學生主動反思自己對紅色經典作品的學習過程及思想感悟，同時通過同伴之間的交流，促進彼此對音樂作品深層次意義的探討和理解。另外，過程性評價同樣不可忽視，它關注學生學習過程中的每一步，包括他們對作品的初步印象、學習過程中的感悟變化以及表演準備的各個階段。這樣的評價不僅反映了學生的最終表現，也重視了他們的學習旅程和個人成長。

教師在評價時還應當注重學生對紅色經典作品背后深層文化和歷史信息的掌握程度，以及他們如何將這些知識內化為對社會主義核心價值觀的支持。這要求評價不只停留在表面的技能掌握上，而是深入思想認識的層面。最終，評價體系的優化需要確保能夠全方位地反映學生在藝術修養與思想政治素養上的提升。通過明確的評價指標和細致的反饋機制，教師能夠及時發現學生在學習過程中的不足，并提供針對性的指導，以促進學生在思政教育和音樂藝術上取得均衡發展。

五、激發學生主動探究紅色文化的熱情

在課程思政理念的指引下，激發學生主動探究紅色文化熱情的教學策略，應聚焦于創設多元互動的學習環境與情境，讓學生在器樂學習中主動深入挖掘紅色經典作品的深層次文化與歷史內涵。在教學過程中，教師應設計引導學生從多維度進行探討的活動，如讓學生通過文獻資料的學習、對歷史事件的研討，以及個人感悟的分享，逐步構建起對紅色經典作品的全面認識。

教師可以運用探究式學習方法，鼓勵學生提出問題并自主尋找答案。例如，通過對某一紅色經典作品的歷史背景調研，學生可以從原始資料中提煉信息，建立起作品與特定歷史時期之間的聯系。這種研究活動能夠增強學生的歷史意識和文化認同感，同時，也為音樂學習帶來更豐富的情感體驗。此外，可以通過項目式學習，將學生分組進行紅色經典作品的研究與表現。每個團隊負責從不同角度解讀作品，最終在班級甚至學校層面展示他們的成果。這種團隊合作的方式，能夠提高學生的積極性，同時促進他們在協作中深化對紅色文化的理解。

在技術層面，利用現代信息技術手段，如網絡資源、多媒體工具等，也可以極大地激發學生的學習興趣。通過制作紅色經典作品相關的音樂視頻、微電影或者多媒體演示，學生在技術應用的同時，加深了對作品的認識和理解。

綜上所述，本文明確了課程思政在高校器樂教學中的重要作用和實踐意義。實踐表明，紅色經典作品的有效融入不僅豐富了器樂教學的內容，也提升了教學的思想性和育人效果。在教學實踐中，必須充分認識到教學內容與思政教育的深度融合的重要性，創新教學方法以增強學生的實踐體驗，優化評價體系以反映思政教育的導向，并激發學生探究紅色文化的熱情。高校應圍繞課程思政理念，持續推進教育教學改革，為培養德藝雙馨的音樂人才奠定堅實的基礎。

作者簡介：

張寧，女 ，甘肅張掖人，碩士研究生，副教授，研究方向：鋼琴演奏及教學研究。本文系河西學院2022年度課程思政示范課建設項目成果。作者單位：河西學院。