中華優秀傳統文化在高中美術教學中的融入探析

摘 要：中華傳統文化是民族之魂，是先賢留給后人的寶貴財富。將中華民族優秀傳統文化運用于高中美術教學，有助于豐富教育內容，培養學生的審美創造能力，提升文化認知水平，對學生的健康成長具有促進作用。在高中美術教學中融入傳統文化，還將對課程改革、學生發展產生深遠影響。本文主要從利用現有教材，拓展文化知識；引導親身實踐，感受文化魅力；創新教學形式，滲透文化知識等角度詳細論述中華優秀傳統文化在高中美術教學中的融入策略，以打造高效美術課堂。

關鍵詞：傳統文化 高中美術

著名教育家陶行知提倡“以美立人”，他認為日常教育的各個方面都要追求美。中華民族優秀的傳統文化，凝結了勞動人民的智慧與經驗，記錄了歷史的發展，蘊含著豐富的美育元素?；谔招兄逃砟?，在美術課堂上滲透傳統文化，既能豐富美育的內容，亦可提升學生的文化素養。教師應以美術課堂為落腳點，組織學生鑒賞、創造富有傳統文化色彩的藝術品，讓其成為優秀文化藝術的傳承者。

一、利用現有教材，拓展文化知識

1.備課中分析教材，挖掘育人資源

高中美術教材呈現給學生的不只有美學，還有優秀的傳統文化。中華優秀傳統文化博大精深，在深入學習中能培養學生正確的人生觀與價值觀。在中華民族的優秀傳統文化中，有著豐富的美學元素，在美學創造的背后，又蘊藏著很多具有傳統色彩的文化知識。在備課過程中，教師應基于現有教材，積極挖掘文化資源，以便在課堂上將這些知識傳授給學生，如此一來可提高他們的文化水平與藝術修養。

認真閱讀教材后教師發現：兩宋時期的畫家創作的作品，能體現出鮮明的時代特點，能深刻反映當時人們的生活水平。因此，可以以畫作欣賞為基礎，引導分析時代背景以及當時藝術、文化領域的發展情況，為了增強學生的認知，教師在教案中增設了一個環節：出示若干張具有原始人特色的作品，由全班成員共同欣賞，各小組成員進行討論學習，在探討中分析原始人創造的藝術作品有何特點，各式作品的誕生與什么因素有關系。在教案中教師預設了答案，同時猜測學生可能提出的問題。例如，為什么人類能從最開始的茹毛飲血，逐漸成為發明家、創造家？通過問題分析與探討，帶領學生走入藝術剛剛誕生的時期，跟隨原始人的視角一起追尋中華優秀傳統文化的起源，提高學生的美術課堂教學參與率。

高中美術教材的內容涵蓋中西，其中包括大量具有傳統文化色彩的篇章，這些篇章有著豐富的教育要素。教師應認真研讀教材，深挖藝術作品背后隱藏的文化知識。這樣的舉措能提高學生的文化修養，讓其愛上獨具魅力的中華優秀傳統文化，教師可培養有藝術才能和文化基礎的學生，實現課程育人的目標。

2.討論中共享知識，提高文化素養

在傳統的教學模式下，學生的“學”處于一個封閉的環境中，他們的經驗、心得無人共享，困難也得不到解決，因此教學效率不高，師生雙方都很難實現預設的目標。集體的智慧是偉大的！教師應打造“開放式”的美術課堂，允許學生開展討論學習，讓其在交流與表達中進行思維碰撞，在同伴的言論中受到啟發，萌生新的想法、創意。同時，提供討論學習的機會，亦能促進團隊合作、培養團隊精神，對學生的發展與成長具有重要作用。

教師引導學生圍繞“原始人創造了哪些藝術品？”展開討論。大家在組內暢所欲言，積極分享各種有趣的知識點。有人提出：“除了發明陶塑藝術之外，原始人還創造了繪畫，在科學家的考古中發現，某些山洞中還有他們繪制的洞穴壁畫，這應該是壁畫作品的起源，當然，原始人用的都是一些天然的材料，他們創造的一些作品能保留至今，也算是奇跡了。”有人提出：“原始人創造了‘美’的藝術，是因為他們萌生了愛美的想法，能夠利用石器打磨動物的骨頭，再制作成簡單的項鏈或發簪。”有人提出：“原始人創造的作品，在造型上參照了自然界的花鳥魚蟲獸?！庇械娜嗽谡J真傾聽的同時，運用簡單的文字進行記錄，便于牢固記憶同伴講述的內容。

將傳統文化與美術教學相結合，可以培養學生的審美能力，可提高學生的文化素養。為實現預設的育人目標，需要打破傳統教學的桎梏，支持學生開展“探討式”學習，讓其在暢所欲言中分享有趣的知識點，在認真傾聽中拓寬視野。

二、引導親身實踐，感受文化魅力

1.融合古詩，構思作品

古代詩詞作品與繪畫是藝術的兩個分支，二者有差異又有相似之處。古代的文人墨客喜歡將詩詞與繪畫融為一體，用畫作直觀展示作者的心境，通過巧妙構圖展現獨特的意境。在高中美術教學中，將“詩”與“畫”進行融合，在自主創作、認真鉆研中，學生能入詩入畫升華其思想境界，又能在不知不覺中傳承中華民族優秀的傳統文化。教師應為他們提供親身實踐的機會，在創作中感受文化的魅力。

《小蝌蚪》是齊白石先生創作的一幅水墨畫，作品充分體現出了他對藝術的理解，以及對生活的無限熱情。學生細致觀察能發現作品的無限韻味。接下來，教師啟發學生：以自己最喜歡的一首古詩為藍本，構思、創作一幅水墨畫，畫作要展現古詩的意境，讓作者描繪的美好世界，直觀呈現在觀眾面前。有的學生選擇了白居易的《憶江南》，在思考中他確定了要素：江邊的花朵、江水、火紅的太陽，以及一簇簇的藍草，為了呈現詩句中美麗的景象，他采用了灑墨法，先用毛筆在紙上灑出墨水，再用淡墨在江水上游畫了幾只飛鳥，以便凸顯畫作獨有的意境；有的選擇了杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，經過認真思考發現：可以用濃淡相宜的方法凸顯主角人物和茅草屋的特點。

古詩是傳統文化的一個代表，將它融入學生的藝術創作中，會獲取意想不到的效果。詩畫結合的教學方式，既能陶冶學生的情操，培養學生的藝術品質，又能啟發學生以獨特的視角發現“美”，創造“美”，同時也能夠讓學生在詩詞構思中，加深對祖國優秀文化的情感，培養民族自豪感與文化自信。

2.佳作分享，感受韻味

正所謂：“一千個讀者眼里就有一千個哈姆雷特?！痹谙嗤闹黝}背景下，學生能創造出風格各異的作品，此時，應敢于打破傳統教學模式的桎梏，允許同伴間交換作品，在欣賞之后給予作品客觀、公正的評價，這樣既能重溫之前學過的舊知識，也能在相互品鑒中感受作品的獨特韻味，從而深受啟發獲取靈感。教師應打造“開放式”的美術課堂，允許學生品鑒、評價同伴的作品，讓其在交流與合作中深入理解“美”。

學生紛紛拿出之前創作的《叢林飛鳥圖》，作品在小組中輪流傳閱，每一位欣賞過作品的學生都要發表自己的看法，大家在佳作品鑒中感受水墨畫的獨特韻味。有學生說：“雖然竹子的枝干和葉片都是由墨水渲染而成的，但是以濃淡兩種顏色進行區分，能讓人聯想到‘嫩綠’和‘墨綠’兩個詞語，因此腦海中很快就能浮現出畫面，鄭板橋繪制的《叢竹迎風》可以佐證這個觀點?！庇袑W生提出：“水墨畫給人以淡雅、清新的感覺，從作品的立意可以看出，作者更追求寫實，同時又能通過作品營造出一種舒心的意境?！睂W生認真欣賞、品鑒同學的作品，并且為每一幅作品打出相應的分數，給出建設性的意見，教師則巡視全班，及時為有需要的人提供幫助。在積極參與中，每個人都有收獲。

美術作品往往展現了學生真實的內心世界，體現了他們對意境美的追求。優質的作品應該大家共享，引導開展佳作分享活動，支持同伴群體間相互品鑒，既能開闊視野尋找創作靈感，也能借助語言交流、情感共鳴，培養學生勇于探索、敢于創新的品質，這對學生美術素養的提升具有促進作用。

三、創新教學形式，滲透文化知識

1.增強師生互動，了解傳統文化

傳統的美術教學方式單一，師生之間、生生之間缺少互動與交流，導致教學效果不佳。美術是一門趣味性十足的課程，在充滿熱情與活力的美術課堂上，學生興致勃勃地探討、制作，此時他們的藝術潛能得以激發。教師要適時開展師生互動，在觀點分享和心得暢談中闡述重點、難點和亮點部分，可讓學生深入了解優秀的傳統文化，同時萌生創作靈感，形成新思路，從而提升美術教學效率。

早期的中華民族有哪些禮儀呢？人們是如何接受教化的呢？教師借助PPT出示了商周時期常見的物體“鼎”的圖片，并附帶了一段文字性的資料：商朝時期，中原地區已經建立了強大的國家，當時的人們掌握了冶銅技術，因此能制造出各式各樣的青銅器，商朝的青銅文化影響了后世的多個朝代。學生認真觀察圖片后，嘗試著分析青銅器的特點，教師在認真傾聽的同時，也在互動中補充了一些知識：古人信奉天神，他們相信天神主宰一切，為了表達對“神”的尊敬，商朝的人民發明并制造了“鼎”，這種器具與鍋相似，主要用來盛放煮熟的食物，人們在大型的祭祀活動中會用到“鼎”。在認真傾聽的同時，學生提出疑問，教師耐心解答，有效的師生互動為美術課堂注入了活力，在學習中學生掌握了寶貴的文化知識。

敢于打破傳統的教學格局，支持學生以“動態化”的方式進行學習，可提高教學效率。教師應注重師生互動，營造民主、和諧的課堂氛圍，以提高學生的學習積極性，讓其自發參與到學習任務中。在交流、探討中迸發出智慧的火花。這能夠讓學生找到藝術創作靈感，為優秀作品的誕生奠定基礎。

2.支持藝術表現，融合傳統

藝術是人類文化的載體，它能打破時間、空間的局限，實現對文化、文明的傳承。在學生已有構思，或已經完成作品的情況下，應適時支持學生用多種方式進行藝術表現，以加深對所學內容的理解，形成多項能力。例如，在合作學習中向伙伴介紹創作想法，以繪畫或制作等多種形式展現“傳統”的魅力。在“說”與“做”中對傳統文化進行融合，在參與中切身感受中華優秀傳統文化的博大精深，增強他們的文化認同感。

到了西周以后，青銅器的造型更加多樣化，器具表面雕刻的裝飾比較典雅平和，同時也有著很明顯的禮儀紀念性質。在春秋戰國之后，青銅器更加精美，能體現人們對審美的不斷追求。為了體現不同時期青銅器的特點，教師拿出在備課過程中精心挑選的學生作品，并讓每一件作品的作者，在投影儀和PPT的輔助下講解創作要點，介紹相關的傳統文化。第一位上臺的學生介紹的是商朝時期的青銅器：“這個時代的青銅器品種豐富，形狀多樣，為了追求美觀性，人們會在表面雕刻日常生活中常見的紋理，比如魚紋、鳥紋、龜紋等等?！钡诙簧吓_的學生介紹的是西周時期的青銅物品：“獸面紋不再作為主題裝飾，表面出現祭祀用的銘文。西周時期的青銅物品開始向輕巧、實用等方面轉變，人們發明了新的器具。”

美術教學不能拘泥于“畫”與“做”，應允許學生表達觀點，從獨特的視角進行藝術暢想。支持進行藝術表現，簡單介紹作品以及背后隱藏的傳統文化知識，能培養學生的審美品質，同時在潛移默化中熱愛祖國優秀的文化。

3.開展多彩活動，弘揚文化

傳統的美術教學模式下，師生的活動場地往往被限制在一方小小的教室里，理論知識與實踐經驗的傳授，引領學生走入美術世界，在獨立思考或自主探究中，嘗試完成預設的任務。師生很少能參與各式各樣的活動，彼此缺少交流互動的機會，長此以往容易降低學生學習的積極性。敢于打破空間限制，營造“開放式”的學習環境，能讓學生接受傳統文化的熏陶，提高美術課程教學質量。

為了促進交流、弘揚優秀文化，教師積極組織了一場“藝術創作交流會”，屆時，學生在課桌上展出親手完成的水墨畫、陶俑、雕塑等作品，為了同伴能從多種角度了解這些具有傳統色彩的展品，學生在搜集、整理資料后，抄錄了作品說明：

俑是以人或常見的動物為形象捏造成的陪葬品，制作俑時一般選用木頭、陶或瓷器等材料，這種作品包含不同階級的人形俑，在科考活動中發現，有士兵、奴仆、庖廚等類型的俑。此次展出的俑具有典型的奴仆形象，它雙手端著茶具、呈下跪姿勢，可能正在侍奉主人用茶。

水墨畫是中國古代的一種繪畫類型，繪畫原料主要以水和墨進行調配，渲染出濃淡不一、遠近不同的事物，借用水、墨、毛筆、宣紙，能營造出特有的意境，讓學生在認真欣賞后產生心馳神往的感覺。

中國古代的雕塑具有明顯的意象性和美觀性，它反映了悠久的傳統文化。木頭、石器等材料一般可用于雕塑創造。

美術教學不能拘泥于形式，應從學生的需求和培養目標出發，創設多種有趣的活動，如此能激發學生在美術領域的探究興趣，獲取最佳的教學成果。

綜上所述，中華優秀傳統文化內容豐富、源遠流長，無論是傳統畫作、手工藝品，還是流傳甚廣的經典詩詞，都蘊含著諸多美育元素，將傳統文化與美術教學相互融合，能實現立德樹人的育人目標。為提高課堂參與率，讓學生接受文化的浸潤，教師應深入挖掘教材內涵，做到尊重學生的主體地位，讓其在積極參與中形成文化自信，為祖國深厚的文化底蘊而感到自豪。

參考文獻：

[1] 劉紅梅《中華優秀傳統文化在高中美術教學中的融入策略探析》，《智力》2023年第24期。

[2] 張艷《中華優秀傳統文化在高中美術教學中的融入探析》，《教師》2023年第3期。

[3] 何旭云《中華優秀傳統文化在高中美術教學中的滲透探索》，《當代家庭教育》2022年第11期。

[4] 潘騰《關于中華優秀傳統文化在高中美術教學中的滲透研究》，《文藝教育》2020年第3期。

[5] 陸莉《淺談中華優秀傳統文化在高中美術教學中的滲透》，《新智慧》2023年第17期。

（賴麗梅，1976年生，女，漢族，福建沙縣人，大學本科，中學一級教師，三明市學科帶頭人，研究方向：美術教育）

（本文系三明市基礎教育科學研究2024年度立項課題《新課標視域下中學美術高效課堂的實踐研究》的研究成果之一，立項編號：JYKT-24027）