小學英語教學中存在的問題及解決方法

英語作為世界主要交流語言，在我國基礎(chǔ)教育中占有非常重要的地位。良好的小學英語教育可以為學生在今后的英語進階學習中打下良好的基礎(chǔ)，在這個過程中，教師不僅僅需要讓學生掌握好基礎(chǔ)知識，還需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教會學生運用正確的學習方法。但是，在根據(jù)當前小學英語教學的狀況來看，在教學過程中依舊存在諸多的問題，導致教師的教學效率得不到提高，學生的英語能力也沒能快速進步。

一、教學主體不夠明確

英語教學不同于數(shù)學和語文這類基礎(chǔ)知識學科，不光是要掌握基本的語法和拼寫知識，還需要進一步練習聽力和口語能力。小學生在學習英語的初期，基礎(chǔ)是非常薄弱的，針對這一情況很多教師沒有認識到教學真正的主體，不自覺地就將自身帶入到課堂教學的主體角色中，看似認真負責，面面俱到，實則是一種變相的填鴨式教學，學生大多是被動接受知識，很少留給學生自主學習和思考的時間，導致學生對英語的認識不夠，學習興趣不高。

二、 課堂教育方式單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有小學英語教學中，教師的課堂教學方式非常單一。小學英語教學因為是針對基礎(chǔ)非常薄弱的小學生，教師在教學中考慮的因素非常多，加之教學時間緊，教學任務重，教師又因為受到應試教育長時間影響，所以就不自知的沿用了應試教育的那一套方式。這使得教師的課堂教學氛圍非常壓抑和死板，學生被動接收教師傳授的密集知識點。

三、 堅持以學生為教學主體

有效提高小學英語教學質(zhì)量的重要前提，就是要讓教師認清學生才是教育的真正主體。教師應該不斷下放自身的“權(quán)利”并適當?shù)膶W會“偷懶”。首先，將課堂的主人還給學生，在保證學生基礎(chǔ)知識學習的基礎(chǔ)上，給學生留有充分的自主學習時間，讓學生學會自主學習和思考。所以，教師應該不斷提高自身的專業(yè)水平，靈活運用信息技術(shù)帶來的便捷性，不斷跟進學習新的教學理念，深入理解新課改的教學要求，增加與其他教師的交流頻率，優(yōu)化自身的教學理念，運用創(chuàng)新的教學方式，培養(yǎng)學生形成良好的英語學習習慣，全面提升學生綜合素養(yǎng)，為將來的學習打下扎實的基礎(chǔ)。

總而言之，教師必須重視小學英語教育，在教學中應該就教學形式單一、教學主體不明確和形式化教學方式等問題深入研究，不斷完善教學方式，加強對教師觀念的正確引導，將以人為本，注重方法的教育理念貫徹始終，最終實現(xiàn)小學英語教學質(zhì)量的快速提升。