電子商務數據分析與應用課程數字化改革研究

摘"要：信息技術的不斷革新和數字經濟蓬勃發展進一步推動了電子商務領域的發展，電子商務已經成為現代商業活動的重要載體，其對于數據分析與應用能力的需求日益增長，為培養具備數字化技能的專業人才提出了新的挑戰和機遇。高職院校電子商務數據分析與應用課程的數字化改革尤為迫切。為滿足數字經濟發展對于高素質數字人才的需求，應結合當前技術發展、教育需求以及市場需求，通過深入分析數字化改革的必要性和意義，提出具體的改革策略和方法，以期為電子商務領域數字化人才培養提供新的思路和方向。

關鍵詞：電子商務；課程；數字化；改革

中圖分類號：F2"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.21.015

黨的二十大報告中明確提出了深入實施人才強國戰略的重要性，強調培養德才兼備的高素質人才是國家和民族發展的長遠大計。尤其在數字經濟時代下，企業對于數據驅動決策和商業智能的需求日益增加，對于數字化人才的需求量愈來愈大。電子商務數據分析與應用課程的數字化改革，旨在培養適應市場需求的高素質數字人才，滿足企業數據分析與應用的迫切需求。為達成目標，高職院校需要不斷創新教學方法，優化教學環境，加強實踐教學和產教融合，使學生能夠在課堂中獲取知識，在實踐中運用所學知識解決實際問題。還需要重視師資隊伍建設，提高教師的專業水平和教學能力，更好地指導學生學習，激發他們的學習興趣和學習動力。

1"電子商務數據分析與應用課程數字化改革的必要性

1.1"適應國家數字經濟發展的現實需求

近年來，各地政府相繼出臺了數字化人才培養相關文件，如天津出臺的《數字經濟領域技術技能人才培育項目實施方案》，反映了政府對于數字經濟發展的重視，彰顯了人才培養的緊迫性和迫切需求。數字化人才不僅需要掌握傳統技能，還需要具備數據分析、人工智能、大數據處理等高端技術能力，應對數字經濟發展的新挑戰，把握新機遇。各級政府針對數字化人才培養制定了明確的指導文件，從數字化人才培養規格、用才機制、政策保障等方面提出了具體要求，力圖采用政策引導和支持，建立更加完善的數字化人才培養體系，提高人才培養的質量和水平，滿足數字經濟發展的需求。2022年，聯合國教育變革峰會發布了《確保和提高全民公共數字化學習質量行動倡議》，呼吁各國充分利用數字技術優勢，提升公共數字化學習的質量和水平，加強數字化教育和培訓，提高全民的數字化素養和技能，滿足數字經濟時代對人才的需求，推動數字經濟的健康發展。

1.2"推動教育信息化轉型的必然要求

教育信息化是指利用信息技術手段改進教育教學，提高教育效率和質量的過程。它能夠實現教學資源的共享和優化利用，拓展學習空間和時間，提供個性化的學習方式和內容，促進教育公平和普及，對于推動教育現代化、提升教育水平具有重要意義。隨著信息技術的飛速發展，數字化技術在教育領域的應用已是大勢所趨，傳統的課程教學方式已無法滿足當今學生的學習需求和社會的發展需求，需要通過數字化改革來加強教育教學的現代化、個性化和智能化。以電子商務數據分析與應用課程為例，作為數字化技術與商務實踐相結合的重要課程，通過數字化改革，能夠提升課程的教學效果和質量，將傳統的課程內容數字化、在線化，構建互動式的學習平臺，提供多樣化的學習資源和服務。同時，促進教學方式和評價方式的創新，引入數據分析和人工智能等先進技術，為教育教學提供更加科學、個性化的支持，從而打破傳統的教學局限，提高教學質量和效率，推動教育信息化的全面發展和應用。

2"電子商務數據分析與應用課程教學存在的問題

在課程內容方面。以往課程教學主要著重培養學生的數據分析能力，以數據獲取、清洗和分析為核心的教學內容確實有助于學生掌握基本的數據處理技能，卻忽視了行業發展的前沿技術和應用需求。隨著數字經濟的不斷發展，商務數據分析領域也在不斷創新和變革，諸如人工智能、大數據、機器學習等新技術的涌現，已經成為行業發展的重要驅動力。然而，傳統課程的教學內容相對保守，缺乏對新技術的深入探討，使學生的知識結構與行業發展脫節，導致其在就業市場上的競爭力受到一定影響。

在教學方法方面。傳統的教學方法主要以講授為主，缺乏多樣化的教學手段和實踐項目。學生在課堂上過多地被動接受知識，缺乏主動探究和實踐的機會，難以激發學生的學習興趣和積極性，無法真正提升其實際應用能力。在數字化時代，商務數據分析的實踐能力尤為重要，但傳統課程忽視了這一點，導致學生缺乏與真實商業環境接軌的實踐機會，難以將理論知識轉化為實際技能以適應復雜多變的職場需求。

在素質培養方面。傳統課程注重于技術能力的培養，在實際工作中，學生需要具備工匠精神、團隊合作能力和職業道德等軟技能，由于傳統課程在素質培養方面欠缺，學生在實際工作中面對挑戰時缺乏應對能力。例如，缺乏團隊合作能力導致學生在團隊項目中無法有效地協作，缺乏工匠精神使其對工作缺乏熱情和責任心。

在實踐項目方面。傳統課程的實踐項目局限于企業已結束的老項目，無法與行業發展保持同步，致使學生缺乏與真實商業環境接軌的實踐機會，使他們在實際工作中的適應性和競爭力受到一定影響。尤其在數字經濟時代，行業發展速度，學生需要接觸最新的行業動態和實踐項目，以便更好地適應未來的職業發展。但現有課程的實踐教學較為缺乏，學生得不到有效鍛煉，無法將課堂所學知識應用于實踐。

3"電子商務數據分析與應用課程數字化改革的措施

3.1"結合學生學情，設計教學目標

學生學情分析是設計教學目標的關鍵，要對學生個體和整體情況的深入了解，全面分析學生的學科基礎、學習能力、興趣愛好和學習習慣。在學科基礎方面，教師需要了解學生在數據分析領域的基礎知識和技能掌握情況，包括學生對數據分析工具和方法的了解程度，以及在相關領域的學習經歷和成績表現，從而確定教學目標的難度和深度以及可能面臨的學習難點和挑戰。在學習能力方面，教師需要分析學生的學習能力水平，包括學習態度、學習方法和學習動機等，以便為他們提供合適的教學方法和策略，促進學生的學習進步。教師還需關注學生的興趣愛好和學習習慣，設計生動有趣的教學內容，為學生提供個性化的學習支持和指導，激發學生的學習興趣和主動性，幫助他們養成良好的學習習慣，提高學生的學習效率和質量。為收集學生學習方面信息，教師可以采用課前調查、學生檔案分析、課堂觀察等方式，對信息進行綜合分析和評估，為后續的教學目標設計提供重要參考，在教學目標時更加科學合理，提高課堂教學開展效果。

在電子商務數據分析與應用課程中，設計教學目標要基于多方面因素進行綜合考量，例如知識目標、能力目標和素質目標，每個目標都具有其獨特的意義和價值。針對知識目標，應明確學生需要掌握數據分析的基本原理，即“懂原理”，要求學生系統學習和掌握數據分析的基本原理，確保他們具備深入理解數據分析背后的原理和方法的能力，為他們在數據分析領域建立扎實的理論基礎，為后續的能力提升和實踐操作奠定基礎。針對能力目標，重點培養學生靈活運用數據分析工具和方法處理實際業務問題的能力，即“會分析”，通過實踐操作和案例分析，使學生能夠熟練運用Python等大數據分析工具進行數據處理和分析，為企業的決策提供可靠的數據支持，提升自身的競爭力和就業能力。針對素質目標，應著重培養學生的愛國愛黨社會主義核心價值觀、創新創業意識以及規范責任崗位的素質，即“善思辨”，旨在培養學生全面發展，使其不僅具備專業技能，還具備良好的職業道德和社會責任感。

3.2"豐富數字資源，優化教學方法

數字資源是實現教學數字化轉型的基礎，高職院校應積極利用現代化的教學技術和工具，建立豐富多樣的數字學習平臺，例如，在線課程管理系統、虛擬仿真實訓系統、數字化圖書館等，為學生提供便捷的學習資源和交流平臺，使學生可以隨時隨地獲取課程資料、參與討論和交流，并通過在線作業和測驗進行學習評估，提高學習的靈活性和便捷性。在此過程中，應整合數字化教學資源，包括在線課件、視頻教學、實時數據分析工具等，為學生提供多樣化的學習內容和形式，使學生可以通過觀看視頻教學、參與在線討論和實踐操作，更加直觀地理解課程內容，提高學習效率和質量。另外，高職院校還應積極與行業資源和企業合作，共同豐富數字化教學資源，與企業合作開展實踐項目、參觀實習和校企合作研究等活動，為學生提供更加真實和實踐的學習環境，加深學生對課程內容的理解和掌握，積累實踐經驗，提升就業競爭力。同時，高職院校要充分挖掘和利用開放式教育資源，如網絡課程、開放式課程資源庫等，引入國內外優秀的數字化教育資源，為學生提供更加廣闊的學習空間和機會，拓展課程的視野和深度，豐富學生的知識體系，提高其綜合能力和競爭力。

為提高電子商務數據分析與應用課程教學效果，應采用先進的教學理念和方法，結合課程特點和學生需求，不斷優化教學方法。一是采用項目教學法和任務驅動法，進行項目設計、實踐操作和成果展示，培養學生的實踐能力和解決問題的能力，并為學生設立具體任務，引導學生主動學習和探究，激發他們的學習興趣和動力，使他們更加積極地參與學習，提高學習效率和質量；二是采用互動式教學法，運用課堂討論、小組合作和案例分析等手段，促進師生之間的互動和交流，增強學生的學習體驗和參與度，根據學生的學習情況和需求，為他們設計個性化的學習路徑和內容，讓每個學生都能得到適合自己的學習體驗和指導，滿足學生的學習需求，提高教學效果和學習成效；三是采用跨學科教學法，將不同學科的知識和方法相互融合，提升學生的綜合素質和能力，并采用多種評價方式和評價標準，全面評估學生的學習成果和綜合能力，培養學生的跨學科思維和解決問題的能力，提高學生的綜合素質和競爭力；四是開展實踐性教學，引入新穎的教學內容和方法，激發學生的創新意識和創造力，提高他們的創新能力和競爭力，通過實踐項目、實驗操作和實習實訓等方式，為學生提供真實的學習環境和實踐機會，提高學生的實踐能力和職業素養。

3.3"完善教學設施，健全教學評價

3.3.1"完善教學設施

第一，建設數字化教室和實訓室。在教室中配備電子白板、投影儀、電腦等設施，實現課件展示、互動教學和遠程教學等功能，為學生提供靈活多樣的教學場景和學習環境，同時為學生提供實踐操作和實驗探究的實訓室，并配備各種數據分析軟件和工具，以便學生進行數據處理、模擬實驗和案例分析，進而培養學生的實踐能力和解決問題的能力，提高教學效果和學習效率。

第二，構建在線學習平臺和資源庫。高職院校可以借助互聯網和移動互聯網技術建設網絡教學平臺和學習管理系統，提供課程資源、學習資料、在線課堂和作業考試等功能，確保學生能夠隨時隨地地學習，滿足學生個性化學習需求。在構建資源庫時，高職院校應集中存儲和管理課程教材、教學視頻、案例資料等豐富多樣的教學資源和學習資源，拓展學生的學習空間和學習途徑，同時為教師和學生提供豐富的教學資源和便捷的交流平臺，如教學設計、教學案例、教學經驗等，促進教師之間和學生之間的教學互動與合作，進而提高教學質量和教學水平，激發學生的學習興趣，增強學習效果。

第三，搭建實踐基地和產學合作平臺。高職院校應積極與企業、政府和社會組織合作建設實踐教學基地和實訓基地，為學生提供實習實訓和實踐項目的場所和機會，讓學生在真實的商業環境中進行實踐活動和工作實踐，培養學生的實踐能力和職業素養。還應促進校企合作和產學研合作，搭建產業技術創新和人才培養的橋梁和平臺，為學生提供就業崗位和創業機會，促進產學研深度融合。

3.3.2"健全教學評價

在教學過程中，教師可以采用多種評價方法和工具，包括課堂測驗、作業考核、項目報告、實習實訓、案例分析、小組討論、口頭答辯、實際操作等，全面評價學生的學習情況和學習成果，結合客觀與主觀評價，從多角度、多維度地評價學生的學習表現和學習能力，以便實時跟蹤學生的學習進展，及時發現學生遇到的問題和困難，針對性地調整教學方法和教學策略，為學生提供指導和幫助。教師還可以根據學生的個性和特點，進行個性化評價和差異化評價，充分發揮學生的優勢和特長，調動學生的學習積極性和學習動力。在課程結束后，教師可以綜合考慮學生學習成績、學術表現、實踐能力、社會責任感等方面的情況，對學生進行綜合評價，形成評價報告，向學生和家長反饋學生的學習情況和學業水平。

4"結語

在數字化改革征程中，高職院校要積極探索電子商務數據分析與應用課程的實踐路徑，通過不斷豐富數字資源、優化教學方法、完善教學設施以及健全教學評價等一系列措施，積極響應數字化時代帶來的挑戰，把握機遇，培養具備優秀數據分析能力和全面素質的高級人才。未來，高職院校應繼續秉承創新精神，不斷探索教育教學的新模式、新理念，持續提升教育教學的質量和水平，為社會培養更多優秀人才，為推動社會進步發展貢獻力量。

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