利用希沃交互平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理多維發(fā)展

摘" 要" 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也逐漸引入了各種創(chuàng)新的教學(xué)工具和平臺(tái)。希沃交互平臺(tái)作為一種新型的教學(xué)和管理工具，為教師和學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)方式。近幾年國(guó)家大力推進(jìn)數(shù)字化智慧校園建設(shè)，為農(nóng)村學(xué)校配置了高標(biāo)準(zhǔn)的精品教室和班班通希沃智慧黑板，使學(xué)校教學(xué)、管理等與信息技術(shù)的融合駛上了快車道。希沃交互平臺(tái)以其自身的特點(diǎn)，為教育教學(xué)和班級(jí)管理帶來極大便利，在教師專業(yè)成長(zhǎng)、區(qū)域內(nèi)教研、教學(xué)模式構(gòu)建、數(shù)字化班級(jí)管理、家校共育等方面發(fā)揮了重要作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和管理多維發(fā)展。

關(guān)鍵詞" 教師專業(yè)成長(zhǎng)；交互平臺(tái)；信息技術(shù)；智慧校園

中圖分類號(hào)：G434" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2024）15-00-05

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.15.041

0" 引言

信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合已經(jīng)提出多年，因教育資源配置的不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校學(xué)科教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化徒有其表。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的多樣化需求，因此，引入創(chuàng)新的教學(xué)工具和平臺(tái)成為當(dāng)務(wù)之急。希沃交互平臺(tái)作為一種新型的教學(xué)和管理工具，為教師和學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)方式。對(duì)希沃交互平臺(tái)進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

2022年是農(nóng)村學(xué)校教育迅速發(fā)展的一年，學(xué)校的配置不管是硬件還是軟件都得到了大幅度提升。《教育部2022年工作要點(diǎn)》中明確提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，建設(shè)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)。在此背景下，淄博市教育局建立了淄博市智慧教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，使傳統(tǒng)教育平臺(tái)向立體式發(fā)展，從教育信息化到教育數(shù)字化，使教、學(xué)、管、評(píng)與信息技術(shù)有效融合，實(shí)現(xiàn)了多維發(fā)展。沂源縣委、縣政府把教育視為最大的民生工程，持續(xù)加大對(duì)教育的投入，沂源縣教育和體育局緊握時(shí)代脈搏，從2021年搞試點(diǎn)為各學(xué)校建設(shè)交互式智慧教室到2023年為學(xué)校建設(shè)精品教室和為每一間教室配備智慧屏交互電子黑板，真正實(shí)現(xiàn)了教育資源均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子也能“一鍵”知天下，實(shí)現(xiàn)多維、雙師、名優(yōu)同步學(xué)習(xí)。沂源縣西里中學(xué)抓住教育信息化提升的契機(jī)，多方調(diào)研、明確目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，用多彩活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等多維發(fā)展。

希沃交互平臺(tái)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)和管理工具，學(xué)校為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，提升教師的教育教學(xué)和管理能力，通過論證、調(diào)查，結(jié)合學(xué)生和教師的成長(zhǎng)需求，明確了希沃交互式平臺(tái)有效運(yùn)用的目標(biāo)任務(wù)：通過希沃平臺(tái)運(yùn)用的培訓(xùn)，讓教師掌握應(yīng)用希沃交互平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)這一技能，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)；通過利用希沃交互平臺(tái)，學(xué)習(xí)課標(biāo)要求、知道如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)范教學(xué)行為，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；利用交互式平臺(tái)，開展區(qū)域性教研活動(dòng)，提升教師教學(xué)素養(yǎng)；利用希沃交互平臺(tái)，探尋高效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用希沃交互平臺(tái)，構(gòu)建數(shù)字化班級(jí)管理體系，搭建家校共育平臺(tái)，全面提升教師管理。圍繞以上目標(biāo)，開展系列活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的智慧化發(fā)展，為建設(shè)數(shù)字化校園、智慧校園打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1" 希沃交互平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

1.1" 多元化的教學(xué)工具

希沃交互平臺(tái)提供了豐富多樣的教學(xué)工具和大量的教學(xué)資源，擁有課件制作、互動(dòng)教學(xué)、在線作業(yè)、學(xué)情分析等功能，可以滿足不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)需求。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，靈活運(yùn)用這些工具提高教學(xué)效果。

1.2" 實(shí)時(shí)互動(dòng)與反饋

希沃交互平臺(tái)支持實(shí)時(shí)互動(dòng)和反饋，教師和學(xué)生可以通過平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)和交流，學(xué)生可以通過平臺(tái)進(jìn)行在線作業(yè)、討論和答疑，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度。教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，提高教學(xué)效果。

1.3" 個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

希沃交互平臺(tái)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)推薦和評(píng)價(jià)。平臺(tái)還提供了學(xué)習(xí)資源的推薦和定制功能，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.4" 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)決策

希沃交互平臺(tái)提供了學(xué)情分析功能，可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)，為教師提供科學(xué)的教學(xué)決策依據(jù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)決策，提供更好的個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

1.5" 多端支持與便捷性

希沃交互平臺(tái)支持多端使用，包括電腦、平板、手機(jī)等設(shè)備，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。平臺(tái)還提供了便捷的操作界面和使用方式，方便教師和學(xué)生的使用。

2" 希沃交互平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1" 教學(xué)資源的共享和交流

教師可以利用希沃交互平臺(tái)，制作富有互動(dòng)性和多媒體元素的課件，通過平臺(tái)提供的展示功能，教師可以將課件呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加深刻地理解和吸收知識(shí)。教師可以通過平臺(tái)分享自己的教學(xué)資源，同時(shí)也可以從平臺(tái)上獲取其他教師的優(yōu)秀教學(xué)案例，提高教學(xué)質(zhì)量。希沃交互平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，推薦適合的學(xué)習(xí)資源。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，定制學(xué)習(xí)資源，提供更加符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)材料。

2.2" 在線作業(yè)和測(cè)評(píng)

希沃交互平臺(tái)提供了在線作業(yè)和測(cè)驗(yàn)功能，教師可以根據(jù)課程需要，布置作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，學(xué)生可以通過平臺(tái)完成作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，并及時(shí)獲得反饋和評(píng)分，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，教師可以及時(shí)查看學(xué)生的作業(yè)情況和成績(jī)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

2.3" 互動(dòng)討論和合作學(xué)習(xí)

希沃交互平臺(tái)支持實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師可以利用平臺(tái)提供的互動(dòng)工具，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論。例如，教師可以通過平臺(tái)上的投票功能，進(jìn)行課堂投票，了解學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的看法，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞和交流。學(xué)生可以通過平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)討論和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

2.4" 學(xué)情分析與個(gè)性化教學(xué)

希沃交互平臺(tái)可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，做出有針對(duì)性的教學(xué)決策，提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。平臺(tái)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣特點(diǎn)，推薦適合的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生有效提高成績(jī)。

3" 希沃交互平臺(tái)在管理中的應(yīng)用

3.1" 學(xué)生管理

希沃交互平臺(tái)提供了學(xué)生管理功能，可以集中管理學(xué)生的基本信息，教師可以查看學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)記錄和參與情況，方便教師和學(xué)校進(jìn)行學(xué)生管理和評(píng)價(jià)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理，方便組織小組活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行在線交流和討論，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。

3.2" 班級(jí)管理和家校溝通與協(xié)作

希沃交互平臺(tái)提供了班級(jí)管理功能，教師可以創(chuàng)建班級(jí)管理系統(tǒng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，包括班級(jí)通知、作業(yè)布置和學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)等功能。教師可以通過平臺(tái)對(duì)班級(jí)人員進(jìn)行添加、刪除、修改等操作管理學(xué)生的信息，還可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組管理，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和監(jiān)管，教師可以查看學(xué)生的作業(yè)完成情況、考試成績(jī)和學(xué)習(xí)參與度等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)需要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。平臺(tái)還提供了家校溝通和協(xié)作的功能，方便教師和家長(zhǎng)之間的溝通和合作。教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行在線交流，及時(shí)了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況和問題。教師還可以發(fā)布通知和公告，與家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.3" 課程管理

希沃交互平臺(tái)具有課程管理功能，教師可以通過平臺(tái)對(duì)課程進(jìn)行管理：創(chuàng)建課程并設(shè)置課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行添加、刪除、修改等操作，還可以對(duì)課程進(jìn)行分組管理，方便教師對(duì)課程進(jìn)行管理和監(jiān)管。教師可以發(fā)布課程資料、課程作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，進(jìn)行課程進(jìn)度管理和學(xué)習(xí)資源管理。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，提供更加個(gè)性化的教學(xué)。

3.3" 教師評(píng)價(jià)和培訓(xùn)

希沃平臺(tái)可以提供教師評(píng)價(jià)功能，學(xué)生和家長(zhǎng)可以通過平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。他們可以對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)效果、互動(dòng)方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供寶貴的意見和建議。教師可以通過評(píng)價(jià)結(jié)果了解自己的教學(xué)效果和改進(jìn)的方向，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。希沃平臺(tái)可以提供教師培訓(xùn)的功能，教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校可以通過平臺(tái)組織在線培訓(xùn)課程。教師可以通過平臺(tái)參加培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新理念、新方法和新技術(shù)。平臺(tái)可以提供在線學(xué)習(xí)資源、教學(xué)案例和實(shí)踐活動(dòng)，幫助教師提升教學(xué)能力和教育素養(yǎng)。希沃交互平臺(tái)可以提供教師交流和分享的平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)上與其他教師進(jìn)行交流和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以發(fā)布教學(xué)心得、教學(xué)資源和教學(xué)案例，與其他教師進(jìn)行互動(dòng)和討論，共同提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。希沃交互平臺(tái)可以提供教師反饋和指導(dǎo)的功能，管理者或?qū)I(yè)教育顧問可以通過平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，他們可以觀察教師的教學(xué)過程、評(píng)估教學(xué)效果，提供專業(yè)的建議和指導(dǎo)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)能力和教育水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4" 數(shù)據(jù)分析和決策支持

希沃交互平臺(tái)提供了數(shù)據(jù)分析功能，可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如作業(yè)成績(jī)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)和學(xué)習(xí)行為等。教師可以通過數(shù)據(jù)分析工具對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題所在，為學(xué)校的決策提供科學(xué)依據(jù)，提高教育管理水平。教師還可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率。希沃交互平臺(tái)擁有權(quán)限管理功能，教師可以通過平臺(tái)對(duì)用戶的權(quán)限進(jìn)行管理，教師可以設(shè)置不同用戶的權(quán)限，包括查看、編輯、刪除等權(quán)限，方便管理者對(duì)用戶的管理和監(jiān)管。教師可以對(duì)平臺(tái)進(jìn)行安全設(shè)置，包括密碼設(shè)置、登錄限制、訪問限制等，保障平臺(tái)的安全性和穩(wěn)定性。

4" 利用希沃交互平臺(tái)，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)

舞臺(tái)

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。”習(xí)近平總書記在同北師大師生代表座談時(shí)指出：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”[1]并勸勉同學(xué)們爭(zhēng)做“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心）好老師[2]。傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)方法是“言傳身教”，各學(xué)校施行“以老帶新”的青藍(lán)工程，由于農(nóng)村學(xué)校教師的理論層次、專業(yè)素養(yǎng)普遍較低，所以培養(yǎng)出的教師也只能是“小家碧玉”，在教育大環(huán)境中反而“拿不出手”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)清現(xiàn)狀，尋找對(duì)策，制訂計(jì)劃，利用相關(guān)平臺(tái)，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

4.1" 希沃交互平臺(tái)使教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑多樣化

4.1.1" 跟著名家學(xué)課標(biāo)，提升學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)校利用國(guó)家、省、市智慧平臺(tái)，認(rèn)真聆聽、反復(fù)琢磨專家對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，在學(xué)習(xí)中明確“教什么、怎樣教、為什么這樣教。”知曉課程標(biāo)準(zhǔn)為什么這么設(shè)計(jì)，這樣定位的意圖是什么，如何去評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)等等。學(xué)完后開展反思交流，學(xué)校舉行多層次學(xué)習(xí)課標(biāo)心得體會(huì)展示，讓教師將標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于心，真正做到心中有標(biāo)準(zhǔn)、課堂有溫度、學(xué)習(xí)有質(zhì)量。

4.1.2" 跟著專家學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)能力

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生很大沖擊。有些教師故步自封、我行我素；有些教師采用拿來主義，直接從網(wǎng)上找一個(gè)課件來上課；更甚至有些教師直接進(jìn)行“裸”上，無設(shè)計(jì)、無輔助、無評(píng)價(jià)，教師口若懸河，學(xué)生聽的云山霧繞，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)校抓住班班通、智慧屏的運(yùn)用契機(jī)，開展教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)希沃資源庫(kù)中的課件及教學(xué)設(shè)計(jì)，個(gè)人反思、備課組討論，明確每一個(gè)課件的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足，結(jié)合課標(biāo)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制作相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，在展示環(huán)節(jié)中，每一位教師要進(jìn)行課件設(shè)計(jì)解讀，達(dá)到課標(biāo)、教學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)而提升教師的教育教學(xué)能力。

4.1.3" 跟著行家學(xué)教學(xué)，提升專業(yè)素養(yǎng)

課堂是教學(xué)的主陣地，是師生交流的舞臺(tái)，部分教師隨著年齡的增長(zhǎng)，課堂教學(xué)的隨意性增強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)并提出方法，依托省網(wǎng)絡(luò)研修及一師一優(yōu)課平臺(tái)，讓教師反復(fù)觀看教學(xué)視頻，從評(píng)課的4個(gè)維度、20個(gè)觀察視角、68個(gè)觀察點(diǎn)展開教學(xué)反思，利用教研活動(dòng)進(jìn)行展示，在反思中提升自己駕馭課堂的能力。學(xué)校開展教師基本功評(píng)比活動(dòng)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、板書設(shè)計(jì)、說課演課及三字一話等，讓教師在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)華麗變身，進(jìn)而提升素養(yǎng)。

4.2" 區(qū)域內(nèi)教研活動(dòng)常態(tài)化

教研活動(dòng)是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，在觀摩中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提升。傳統(tǒng)的區(qū)域性教研是縣教研室制訂計(jì)劃，學(xué)校教師調(diào)好課趕到指定學(xué)校，勞師動(dòng)眾又影響教學(xué)計(jì)劃，特別是“高精尖”的教研活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)校資金問題及諸多因素，一線教師難以全員參與，勢(shì)必影響教研效果。智慧平臺(tái)搭建以后，可以實(shí)現(xiàn)“跨越時(shí)空的教研”，真正實(shí)現(xiàn)教師不出門，便聽天下課，還可以利用希沃交互平臺(tái)實(shí)現(xiàn)雙師授課和遠(yuǎn)程授課，讓農(nóng)村孩子也享受大城市的優(yōu)質(zhì)課堂，教師也可以隨時(shí)聆聽本學(xué)校、縣域內(nèi)、全市范圍內(nèi)的教師的常態(tài)課，無形之中對(duì)教師也是一種監(jiān)督和督促，并且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課例可以反復(fù)觀看，極大地提升了教研的效果。2023年以來，沂源縣教學(xué)研究室依托淄博市智慧課堂大數(shù)據(jù)平臺(tái)開展名師課堂區(qū)域教研活動(dòng)，制訂了每天有課聽、每周有教研的專業(yè)提升計(jì)劃，讓每一位教師都成為教研活動(dòng)的參與者和主講者，成為經(jīng)驗(yàn)的分享者。通過常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)過程，聆聽專家的教材解讀，感受先進(jìn)的教學(xué)理念，從而提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)。一根網(wǎng)線、一臺(tái)電腦、一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)群體、一場(chǎng)教研，解決了教師心中的疑惑，掃清了教師專業(yè)成長(zhǎng)的障礙。

4.3" “教—學(xué)—評(píng)”教學(xué)模式趣味化

教學(xué)尋求“教、學(xué)、評(píng)”一體化，既要落實(shí)教學(xué)常規(guī)，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，還要對(duì)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)到位。各學(xué)校為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，探尋合適的教學(xué)模式，如“和諧課堂”教學(xué)模式、“洋思教學(xué)”模式、西里中學(xué)的“積分制”管理模式等，都是將教—學(xué)—評(píng)融入課堂教學(xué)。有些學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅是學(xué)生意志力的脆弱，更是因?yàn)橛螒蛑袑?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式更能吸引他們的興趣。教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往是階段性的，如單元考試、期中考試等。希沃交互平臺(tái)的運(yùn)用，有效地將階段性反饋?zhàn)兂杉磿r(shí)性反饋。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)擂臺(tái)對(duì)抗賽、過河搭橋等活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的鞏固與評(píng)價(jià)，又極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。投屏程序、實(shí)物展臺(tái)的運(yùn)用，讓評(píng)價(jià)更有廣度，增強(qiáng)了學(xué)生評(píng)價(jià)的可視性，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。

4.4" 班級(jí)管理數(shù)字化

班級(jí)管理事無巨細(xì)。詢問班主任在班級(jí)管理中應(yīng)注意哪些事時(shí)，好像就一句話“只可意會(huì)不可言傳”，每天靜下心來好像什么事也沒干，但是一刻也沒閑著。學(xué)生們戲稱班主任為“壁虎俠”“偷窺魔”“放大鏡”“跑不死”。沂源縣西里中學(xué)為了將班主任從瑣碎的管理中解放出來，提升學(xué)生的自我管理能力，學(xué)校依托希沃交互平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化班級(jí)管理。通過微信系統(tǒng)、掌上看班等程序，建立學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案，有效進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，班主任可以隨時(shí)隨地監(jiān)控班級(jí)，實(shí)現(xiàn)課堂監(jiān)控?zé)o縫隙，值日班主任可以通過智慧校園平臺(tái)對(duì)學(xué)校進(jìn)行無死角檢查，既減輕了班主任工作壓力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。一名優(yōu)秀的班主任曾經(jīng)告訴學(xué)生：“舉頭三尺有攝像頭，比攝像頭還高的是良心”。數(shù)字化的管理體系讓班級(jí)管理更細(xì)致，云空間可以讓管理留痕，有效化解學(xué)生之間的矛盾糾紛，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

4.5" 智慧班牌給學(xué)生展示舞臺(tái)

智慧班牌是班級(jí)的一個(gè)小窗口，卻是展示班級(jí)風(fēng)采的大舞臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)行家校溝通具有重要作用。

1）班級(jí)日常活動(dòng)展示。日常學(xué)習(xí)的良好行為，特殊節(jié)日時(shí)學(xué)生的風(fēng)采、校園活動(dòng)照片展示等，這些展示使學(xué)生與教師之間的聯(lián)系更加緊密。

2）班級(jí)文化建設(shè)。可以將班級(jí)關(guān)鍵詞，班級(jí)座右銘，學(xué)生的格言、信條進(jìn)行展示，有利于激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)、匯聚班級(jí)合力；大課間或者晚飯后時(shí)間，播放三五分鐘時(shí)長(zhǎng)的短視頻（日常視頻或教育意義視頻），使教育實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)滲透。

3）家長(zhǎng)與教師同行。班主任組織家長(zhǎng)給學(xué)生手寫學(xué)期寄語，用電子班牌展示給學(xué)生，加深家長(zhǎng)和教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧教育。

4）家校互通更便利。家長(zhǎng)可以通過班牌給學(xué)生留言，學(xué)生刷臉或刷卡識(shí)別后，就能夠看到留言內(nèi)容，也能給家長(zhǎng)回復(fù)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通無

死角。

5）考場(chǎng)外的數(shù)字化。“一鍵”設(shè)置考場(chǎng)及考試信息，班牌上顯示考試信息，既提高了效率，又呈現(xiàn)富有個(gè)性化和美觀的界面。

6）發(fā)布級(jí)部和學(xué)校日常通知公告。如學(xué)校活動(dòng)、放假通知等；級(jí)部主任可以使用電子班牌發(fā)布國(guó)家熱點(diǎn)新聞和級(jí)部每周新聞，進(jìn)行級(jí)部德育工作。

7）助力藝術(shù)、技術(shù)學(xué)科教學(xué)。將學(xué)生優(yōu)秀的作品，隨時(shí)拍成照片或視頻，傳到電子班牌；構(gòu)建美育文化建設(shè)、學(xué)校德育建設(shè)的窗口，定期根據(jù)重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)和學(xué)校的主題性活動(dòng)進(jìn)行美育德育。

4.6" 家校共育滿意化

家校共育是學(xué)校發(fā)展、學(xué)生健康成長(zhǎng)的一個(gè)法寶。傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，家長(zhǎng)送孩子到校就是一周，對(duì)學(xué)生在校的一舉一動(dòng)一無所知，有時(shí)教師打電話反饋，也往往是出了問題以后，報(bào)憂不報(bào)喜，溝通之后，彼此身心都不是很舒暢。信息技術(shù)的發(fā)展為家校共育增加了新的手段，家長(zhǎng)可以利用智慧平臺(tái)與學(xué)生隨時(shí)交流，也可以通過查閱智學(xué)網(wǎng)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過分析學(xué)生的電子成長(zhǎng)檔案了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，還可以登錄希沃白板掌上看班了解孩子在課堂中的一舉一動(dòng)。學(xué)校可以利用平臺(tái)推送教育案例，教給家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與孩子溝通，構(gòu)建和諧的家庭環(huán)境。班主任應(yīng)做好學(xué)生在校的班主任和社會(huì)上家長(zhǎng)的班主任，在數(shù)字平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)心靈溝通，構(gòu)建家校共育的平臺(tái)，提升學(xué)校教育的社會(huì)滿意度。

5" 結(jié)束語

教學(xué)與管理是學(xué)校事務(wù)的兩個(gè)大維度，原本千頭萬緒的事情，利用希沃交互平臺(tái)可以化繁為簡(jiǎn)。學(xué)校通過深入推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教學(xué)改革創(chuàng)新，以希沃交互平臺(tái)課程建、用、學(xué)、管共享為抓手，逐漸實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，大力推動(dòng)智慧教學(xué)水平不斷攀升，為打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

希沃交互平臺(tái)作為一種新型的教學(xué)和管理工具，具有豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)方式，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。學(xué)校依托希沃交互平臺(tái)，以建設(shè)幸福美麗的高品質(zhì)校園為目標(biāo)，構(gòu)建全方位網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)式的智慧環(huán)境，探索建立并完善教師成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系，積極構(gòu)建可交互、會(huì)生成、全場(chǎng)域的信息化育人環(huán)境，為師生提供可見可感、泛在化的智慧服務(wù)，努力促進(jìn)育人方式的轉(zhuǎn)變和教育評(píng)價(jià)的變革，推動(dòng)辦學(xué)質(zhì)量的提高，為提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能添上濃濃的一筆。對(duì)平臺(tái)進(jìn)行深入研究和實(shí)踐，可以進(jìn)一步發(fā)揮其在教學(xué)和管理中的作用，為教育領(lǐng)域的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

6" 參考文獻(xiàn)

[1] 李小田.圓滿教育培養(yǎng)追求完滿的人：廣州市荔灣區(qū)坑口小學(xué)基于內(nèi)生的“圓運(yùn)動(dòng)文化”育人探索[J].中小學(xué)德育，2022（4）：42-45.

[2] 劉忠暉.新時(shí)代我國(guó)教師教育改革和發(fā)展的新方向：以習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話為核心[J].北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（6）：49-53.

*項(xiàng)目來源：本文系淄博市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度創(chuàng)新素養(yǎng)專項(xiàng)課題“初中化學(xué)情景式教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練研究”（課題編號(hào)：2022ZJZX019）、山東省教育發(fā)展研究微課題“農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究”（課題編號(hào)：FJ183）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：閆相友，高級(jí)教師。