專碩研究生實踐創新能力多維度模糊綜合評價研究

摘要："提升專業碩士研究生實踐創新能力對國家經濟社會發展有著重要作用，在結合高校專業碩士研究生實踐創新能力現狀基礎上，提出構建專業碩士研究生實踐創新能力評價指標體系的重要性，論文根據專業碩士的特征從知識基礎、實踐能力、創新能力、學習能力和職業能力5個維度設計了評價實踐創新能力指標體系，構建學生實踐創新能力模糊綜合評價模型，進行了算例研究，為優化升級高校人才培養方案提供若干建議。

關鍵詞："專業碩士；實踐創新能力；模糊綜合評價；評價指標體系

中圖分類號："F24"文獻標識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.028

0引言

國務院學位委員會、教育部制定的《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》提出2025年專業學位研究生的招生規模擴至碩士研究生招生總規模的2/3左右。專業碩士研究生以實際應用為主導、針對專門職業需求培養人才，需要具備較高的綜合素質、較強的專業能力和學習能力、實踐能力與管理能力。然而在培訓實踐和評價中，專業碩士研究生在很大程度上存在培養形式和評價方式趨同于學碩、注重理論知識而忽視對實踐能力的培養等問題。由于專業碩士定位和培養目標的特殊性，評價內容和側重點應促進實踐創新能力提升和全面發展，聚焦實踐創新質量，突出學術道德、科學精神和科研、實踐能力，破除“五唯”指標，從多方面進行評價，提升專業碩士研究生實踐創新能力，實現專碩培養目標。

1專業碩士研究生實踐創新能力的內涵及主要特點

1.1專業碩士研究生實踐創新能力構成

對實踐創新能力的定義主要從實踐創新過程和實踐創新結果方面。有的學者認為，實踐創新能力是采用不同的研究方法和技術，以新視角在不同領域，應用理論知識，發展實踐能力，探索發展規律，分析、解決問題的過程。有的學者認為，實踐創新能力是掌握專業知識、進行創新實踐活動并實現實踐創新行動成果化的過程。通過總結不同學者的研究，本文將實踐創新能力定義為在學習和發展過程中，應用所學知識，發現問題、分析問題，能夠以新角度、新思路進行實踐解決問題，并將其轉化為創新實踐成果的能力。

1.2專業碩士研究生實踐創新能力的主要特點

專業碩士研究生實踐創新能力有以下特點：

（1）實踐性：實踐創新能力是展開創新實踐行為，能把所學知識應用到實踐中去。

（2）創新性：實踐創新能力要求具有創新思維，能夠創造性地應用知識。

（3）綜合性：實踐創新能力是一個包含多種能力的復雜系統，是綜合能力的具體表現。

專業碩士研究生作為高水平的應用型人才，對實踐創新能力的培養是其獨有的特色；其次，當今社會對實踐創新能力的要求逐步提高，這就促成了今后的人才培養趨勢；最后，實踐創新能力水平對經濟社會的發展、產業升級、科技創新等方面有著重要作用。

2專業碩士研究生實踐創新能力評價指標體系設計

2.1專業碩士研究生實踐創新能力構成

對于專業碩士研究生實踐創新能力構成，不同的學者有不同的研究。付昌義等通過調查工科高校研究生創新能力，建立了包括創新意識、創新學習和實踐能力、創新活動成果、創新環境等的指標體系。蘇學軍等結合培養經驗構建由創新實踐知識基礎、創新實踐學習能力、創新實踐思維能力、創新實踐技能的評價指標體系。項炳池認為，實踐能力包括實踐動機、一般實踐能力、專項實踐能力和情境實踐能力4要素。花喆斌等構建了由專業能力、實踐能力、創新能力和職業素養4項一級指標的專業學位研究生核心能力評價指標體系。

綜合相關研究，專業碩士研究生實踐創新能力是一項綜合能力，包括知識基礎、實踐能力、創新能力、學習能力以及職業能力5個維度。

2.2評價指標體系具體內容

基于相關文獻研究，結合專家訪談、問卷調研并綜合考慮專業碩士研究生實踐創新能力及專業碩士研究生管理現狀，從知識基礎、實踐能力、創新能力、學習能力、職業能力5方面對專業碩士研究生實踐創新能力進行評價，設計了具體的評價指標體系（表1）。

3專業碩士研究生實踐創新能力多維度綜合評價模型構建

3.1指標權重的確定

本文通過德菲爾法搜集5所高校專業碩士教育專家和導師的意見來確定指標權重，結合層次分析法消除直接賦權的客觀性，經過數據整理、分析計算最終得出各項指標權重。

3.2實踐創新能力評價模型的構建

（1）構建評價指標體系集

構建專業碩士研究生實踐創新能力評價因素集U="u1，u2，u3，u4，u5"，其中：u1（理論知識），u2（實踐能力），u3（創新能力），u4（學習能力），u5（個人品質）。

（2）確定各指標的權重值w="w1，w2，…，wn"T

（3）建立指標評語集

建立評語集V="v1，v2，v3，…，vm"，分為“優秀”“良好”“一般”“較差”“很差”5個等級。

（4）構建單因素評價矩陣Ri

確定各指標因素的隸屬度，即為指標ui隸屬于評語vi的程度，用rij表示。評價因素U中全部指標隸屬度的合成，即為單因素評價矩陣Ri。

R=""r11"r12"…"r1mr21"r22"…"r2m…"…"…"…rn1"rn2"…"rnm""

rij="dij"N"其中（dij——評第i個指標，第j個等級的數量；N——調查對象的總數）

（5）進行綜合評價

各指標模糊綜合評估結果為B=WR=（b1，b2，…，bm）。因素重要程度的模糊子集為A=（a1，a2，a3，a4），其評判矩陣R，即R="B1B4"=""b11"…"b14…"…"…b41"…"b44""；則可得綜合評判結果B=AR="b1b2b3b4"=（a1a2a3a4a5）*""b11"…"b14…"…"…b41"…"b44""

4實例分析

以某高校物流管理專業碩士研究生為評價對象，設計“物流管理專業研究生實踐創新能力評價”問卷，通過使用李克特量表了解該高校物流專業碩士研究生實踐創新能力情況；問卷包括被調查者基本信息和對自身實踐創新能力情況的自我測評，被調查者根據自身情況對評價體系各指標進行打分，分值從1～5逐漸提高。其次，設計“物流管理專業研究生實踐創新能力專家評估”問卷，讓專業研究生導師利用李克特量表對學生實踐創新能力打分。

通過研究生導師打分結合層次分析確定指標權重集w="0.15，0.30，0.30，0.15，0.10"；各專家依據知識經驗和學生自我評估情況給出指標的隸屬程度值。通過統計，在知識基礎影響專業碩士研究生實踐創新能力評價中，有12%的專家評價“優秀”，26%“良好”，27%“一般”，20%“較差”，15%“很差”。根據該評價可建立理論知識對專業碩士研究生實踐創新能力評價模糊集R1="0.12，0.26，0.27，0.2，0.15"；同理得出其他指標的評價模糊集R2、R3、R4、R5。綜上可得評價集的模糊關系矩陣R=""0.12"0.26"0.27"0.20"0.150.20"0.35"0.23"0.13"0.090.18"0.30"0.27"0.15"0.100.15"0.28"0.30"0.15"0.120.10"0.18"0.22"0.33"0.17""；從而得出模糊評價結果。

研究發現專業碩士研究生實踐創新能力方面存在一些問題。實踐能力尤其是工程實踐能力有待提升；工程實踐創新能力三級指標評分較低，學生需要通過參加實踐活動和環節提升實踐能力；在創新能力方面，創新精神和創新基礎指標得分較低，應該注重塑造創新環境，采取措施激發學生的新精神，豐富創新方式和創新活動，轉化創新結果。

5專業碩士研究生實踐創新能力提升建議

5.1在注重專業知識傳授同時創新實踐教學內容

專業碩士研究生作為高水平應用型人才，必須具備豐富的專業知識，但目前對專業碩士研究生的培養無論是內容上還是教學方式上，還是以傳授知識為主，實踐環節和教學內容有待進一步加強。高校應當在課程設置方面增加實踐應用類的課程；可以建立校企合作，為學生提供專業實踐機會，充分發揮校外導師作用，將課程教學、專業實踐和論文研究有機結合，幫助學生將理論應用到實踐，提升實踐能力。

5.2突出專碩培養特點，關注實踐環節

相對于學位碩士，專業碩士研究生更側重培養實踐應用、操作、分析問題、解決問題、數據處理等方面能力，以及戰略決策能力和執行能力。在專業碩士能力培養方面，不僅要依靠課堂教學加強創新能力和實踐能力培養，還應該以實踐教學環節作為核心，進行精準化培養。比如提供企業實習機會，培養對實際工作問題的識別能力和分析能力，不斷拓寬視野，深入了解將來所從事職業對情境實踐能力的具體要求，為將來工作奠定基礎。在培養專業碩士研究生創新能力時，注重對其邏輯思維、提出問題、發散思維和觀察能力的培養。

5.3建立激勵機制，營造專業實踐創新氛圍

專碩研究生實踐創新能力還會受到培養單位創新環境、師資力量、設施條件和制度保障等方面影響。學校應當引進具有專業實踐背景的和創新能力的人才，優化師資結構，提升導師實踐創新水平；其次，加強專業基地建設，推進產學研一體化，為學生創造良好的實踐創新條件；最后，建立完善實踐創新制度，保障實踐創新過程和結果。可以從研究生的需求出發，建立專碩實踐創新激勵機制，針對實踐創新結果給予一定方式的獎勵，塑造實踐創新理念和文化氛圍，為未來的科研工作和創新發展打下堅實基礎。

參考文獻

［1］"國務院學位委員會"教育部關于印發《專業學位研究生教育發展方案（20202025）》的通知[EB/OL].（20200930）[20230620].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe826/202009/t20200930492590.html.

[2]李曉曉，孫付春，吳昊榮，等.專業碩士實踐創新能力培養探究[J].科技創業月刊，2022.35（03）：143145.

[3]付昌義，袁偉霞.新工科背景下大學生創新能力調查與研究[J].中國教育技術裝備，2019，（06）：1117.

[4]湯可宗.地方高校大學生創新能力評價體系的構建與實踐[J].科技與創新，2022，（08）：124128.

[5]花喆斌，洪志鈞.專業學位研究生核心能力評價指標體系研究[J].現代教育管理，2017，（9）：113117.

[6]劉文光，賀紅林，邢普，等.專業學位研究生創新實踐能力培養路徑研究[J].教育教學論壇，2021，（4）：145148.

[7]田如錦，丁志敏，朱雪梅，等.多維度全方位協同提高研究生創新實踐能力[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2021，23（3）：110112.

[8]趙思夢，龔志.會計專業碩士綜合能力及其評價指標體系研究[J].大學教育，2022，（12）.

[9]袁夢迪.碩士研究生創新能力影響因素分析—以林業工程學科為例[J].科教文匯，2021，（5）：47.

[10]柴如瑾.用知識發展和實踐應用兩條腿走路—對話廈門大學研究生教育研究中心主任徐嵐[EB/OL].光明日報網站，（20211225）[20230602].https：//epaper.gmw.cn.