基于OBE的Linux系統基礎課程思政實踐與探索

摘要："為了落實教育部課程思政教育要求，進一步完善課程思政教育，本文以Linux系統基礎課程為例，提出了基于OBE理念的課程思政實踐與探索。首先，選取了愛國主義、社會主義核心價值觀、法治、職業道德和創新創業為思政元素；然后，根據課程知識點有機地將這些元素融入教學中，以提高學生的思想政治素質和職業道德水平，增強創新意識和實踐能力，為未來的職業發展打下堅實的基礎。最后，以結果為導向，從兩個學期的課程調研來看，取得了較好的融合效果，為其他專業課思政育人提供借鑒。

關鍵詞："OBE；課程思政；Linux系統基礎；職業發展

中圖分類號："TB"文獻標識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.096

1課程思政面臨的難題

目前，在推進專業課程與思政教育深度融合的過程中，我們面臨著一系列挑戰和難題。具體表現為，在思路上不夠清晰明確，實踐中存在猶豫和抵觸情緒，教師的個人能力和素質有待提高，學生參與互動積極性不高。以計算機科學與技術相關專業為例，雖然高校已經在計算機課程中融入了思政教學內容，并取得了初步成效和進展，如劉愛琴等人開展了基于OBE理念的計算機專業課程思政教學探索；甕佳佳等人開展了情智交融的計算機網絡課程思政設計與實踐研究等。但相關課程的思政建設仍有以下幾個問題需完善。

1.1思政建設還在摸索，尚未形成體系

一些高校教師對于思政課程與課程思政的關系認識不清，存在簡單地將思政內容生硬地嵌入專業課程的情況。他們缺乏對課程思政深層次的理解，未能有效地將思政元素融入專業教學中去，無法構建一個有機結合的課程體系。

1.2與傳統教學融合度不足

高校經過長期的教學實踐和探索，所有課程已經建立了一套較為完善的教學體系，以知識和能力培養為重點。不管是教學大綱、教案、教學進度表，還是考試大綱、期末考核等形成了較為成熟的“教—學—考—評”體系。在設計之初，以傳授專業知識為主，忽略了專業知識思政元素的有效融合，導致很多思政元素與教學內容相互脫節。

1.3教師個人思政能力有待提升

大學專業課課思政效果好不好，老師是關鍵。在現代教育中，教師需要具備專業知識的廣度和深度，還需要對課程相關的思政元素具有高度的敏感度和融合度。同時，教師還要自覺地樹立理想信念，擁有自信，以更好地教育和引導學生。然而，目前大部分教師在這方面的綜合能力相對較弱，需要進一步加強自身的學習和提升。

1.4疏于研究思政教育主體

現在的大學生基本都是2000年后出生，從小在海量信息的環境中成長，接觸到的信息廣泛且多元，對待事物常常形成了個人獨特見解且很難改變。因此，針對他們的思政教育，如果停留在表面，學生只是聽聽而已，很難真正理解和消化，更難達到深入人心的育人效果。

綜上分析，思政教育不能有效推進的主要原因有兩個方面。（1）在思想上，教師對于課程思政的認識、挖掘廣度及深度不夠；（2）在形式上，目前專業課的思政教育方式過于生硬、未考慮教育對象特點。為了更好地將思政教育融入專業課教育中，本文以Linux系統基礎課程為例，提出了基于OBE理念的課程思政改革方案。該方案以成果為導向，以解決專業教育與思政教育脫節的問題為目標，通過將思政教育融入課程教學目標、教學內容、教學方法和評估體系等各個方面，實現知識傳授和價值引領的有機統一。

2Linux系統基礎課程特點

Linux系統基礎不僅是計算機學科入門教育的核心課程，還是眾多專業課程不可或缺的基礎課程。對于學生而言，深入學習和熟練掌握Linux操作系統能夠顯著提升他們的職場競爭力，有助于培養他們的技術實力、團隊協作精神和解決問題的能力。無論學生未來涉足哪個行業，掌握Linux操作系統關鍵技術，將為他們的職業生涯發展和學術研究提供巨大的助力。目前來看，其主要特點如下：（1）開源自由：這個特性意味著可以自由地獲取、修改和分發Linux系統，實現個性化定制。（2）穩定可靠：得益于良好的內核設計和完善的錯誤處理機制，無論是個人電腦還是服務器，選擇Linux系統都能保證系統的穩定運行。（3）應用廣泛：Linux操作系統不僅在服務器市場應用廣泛，在桌面、移動設備和嵌入式系統中的應用也有著重要地位。許多大型互聯網公司、科研機構和教育機構都選擇Linux操作系統。（4）可移植性好：支持跨平臺作業，可以完成從微型計算機到大型計算機的任何環境、任何平臺的作業。（5）社區支持：擁有龐大而活躍的社區支持，社區成員們熱心解答你在論壇、郵件列表等多途徑的提問，并分享相關經驗。

3課程思政的設計與實施

3.1思政教學目標

教學的第一環節是制定教學目標。針對Linux系統課程的特點，其思政目標可定義為：（1）提升學生的工匠精神和團隊協作能力；（2）強化學生的職業道德觀念和職業素養意識；（3）增強學生的國家認同感和民族自豪感；（4）培育學生樹立積極向上的人生觀和正確的價值觀。

3.2課程思政教學融入點

在開展課程思政教學時，在Linux系統基礎課程各知識點上，積極挖掘潛在的思政元素，合理設計知識點嵌入思政元素的方式，巧妙地、自然地融入相關的思政元素，使思政教育與專業知識傳授相輔相成。Linux操作系統作為常用的操作系統之一，面對隨時可能而來的打壓和制裁，要求我們必須自立自強、自主創新。根據該課程的特點，本文將思政元素與知識點進行對應。如表1所示。

3.3思政教學案例

下面以案例的形式介紹Linux系統基礎課程思政教學方案，注重探討和講授Linux技術近些年來的發展和迭代更新，將相關思政元素潤物細無聲地融入教學中。

案例一、愛國主義和社會主義核心價值觀的課程思政融合，具體如下：

（1）自立自強的精神：在介紹Linux系統版本時，強調中國Linux系統雖然起步較晚，但憑借國家政策和企業的支持，其發展迅猛。其中，尤為突出的openEuler操作系統作重點介紹，目前在國內新增服務器市場已排名第一，增強學生加強對國產操作系統發展的認識及信心。

（2）培養學生的愛國情感：課程中加入我國信息技術創新產業發展的內容，讓學生意識到發展基礎軟件的重要性及緊迫性。通過學習Linux等國產操作系統的相關知識，不僅能提升個人的專業能力及就業競爭力，還能為國家信創產業的進步和發展獻上自己的一份力。

（3）鼓勵學生踏實學習：課程建設中加強與企業的合作，實現產教協同育人，提高學生學習基礎軟件知識的積極性和主動性。通過行業、企業和高校的共同努力，為國家基礎軟件的發展提供人才支持。

案例二、在講授Linux的開源性和網絡安全性相關知識點時，融入法治精神的思政元素。具體如下：

（1）開源精神與知識產權保護：在討論Linux的開源性質時，引入開源軟件許可協議的概念，教育學生理解、尊重并保護知識產權。

（2）網絡安全與法律遵從：通過舉例說明，如廣州某公司開發的駕培平臺泄露個人信息、湖南長沙某電商平臺的用戶數據泄露等案例，強調加強網絡安全重要性，其對于維護社會穩定和個人權益的不可或缺性。同時指出，任何違反網絡安全相關法律法規的行為都將面臨嚴重的法律后果，共同維護網絡空間的清朗與安全，確保信息時代和諧有序發展。

案例三、著重探討如何在講解Linux應用的過程中，植入職業操守與職業素養的思政內容。具體如下：

（1）行業應用展示：舉例說明Linux系統在多個行業的廣泛應用，如金融、制造業等，強調其在各個領域的關鍵性影響，提高學生對其職業角色的認同感和自豪感。

（2）警醒學生關注職業風險：在強調Linux應用優勢的同時，指出伴隨而來的信息安全風險，要求學生保持對崗位職責的敬畏之心，堅守職業道德底線。

（3）強化案例教學：引入具體職場案例，例如移動公司員工泄露用戶信息而被判刑的情況，警示學生違反職業操守的嚴重后果，著重提醒必須嚴格遵守相關法律法規。

案例四、在Linux教學中融入創新創業的思政元素。具體如下：

（1）開源精神與創新追求：強調開源軟件的核心價值在于鼓勵創新，倡導學生在軟件設計開發中，秉持探索新理念、追求卓越的精神，為創造更優秀的軟件產品而努力。

（2）社區參與與經驗分享：鼓勵學生加入中國Linux系統開發者社區和專業托管平臺（如Gitee），積極參與線上交流和技術討論，學習他人經驗，貢獻自己的知識和創意，共同推動開源技術進步。

（3）企業案例學習：通過介紹百度無人駕駛平臺“Apollo”和阿里巴巴的“飛天分布式存儲系統”等企業應用案例，讓學生了解Linux系統在實際商業環境中的廣泛應用，點燃學生對開源技術的興趣，激發創新創業激情。

（4）迎接開源技術新時代：在數字經濟發展的大背景下，強調中國Linux系統作為具有自主知識產權的操作系統，在開源領域的重要地位和巨大潛力，激勵學生投身于開源事業，為實現國家創新驅動發展戰略貢獻力量。

案例五、關注于如何在Linux課程教學中，融入中國傳統文化中的團隊合作思政元素。具體如下：

（1）強調團隊協作的重要性：引用“不以規矩，不成方圓”的中國古訓，說明在Linux開源精神內涵、命令操作、shell編程、用戶組群管理應用等知識點的學習中，團隊協作的必要性。

（2）分組實驗與合作學習：鼓勵學生以小組形式進行實驗和項目，培養團隊成員之間的協調合作和信任。通過協同合作，讓學生親身體驗團隊合作的效率和優勢。

（3）規范團隊行為：倡導各團隊建立清晰的規則和流程，確保每個成員明確自己的任務和責任，促進團隊目標的實現。

（4）利用現代協作工具：鼓勵學生使用在線的協作工具，例如GitHub和Gitee，以加強團隊間的協作并提高效率。讓學生認識到，高效的項目協作不僅需要團隊精神和規范，還需要利用合適的工具和流程。

通過這些課程思政的實施，學生不僅在技術上掌握了Linux系統的相關知識，還在團隊合作方面得到了鍛煉和提升，有助于培養學生們的團隊合作精神和集體榮譽感，激發他們的愛國熱情和提升自主創新能力，為將來職業發展打下良好基礎。

3.4課程思政擴展

為了更好地鞏固課程思政教學效果，將傳統課堂的思政在時間和空間兩個緯度進行了擴展。時間上，從原先的課堂延伸到課外，布置以openEuler為代表的國產軟件的相關實驗，讓學生深度體會國產軟件近些年的發展。空間上，從線下教學延伸到線上網絡，將中國信創發展、Linux的中國化之路、工匠精神等視頻發布在學習通、釘釘等網絡平臺，進一步培育學生追求卓越、精益求精的工匠品質，增強民族自豪感和文化認同感。

4課程思政效果

經過兩個學期的專業教育與思政相融合教學，采用個別談話及問卷調查相結合的形式調研。調研結果顯示，多數學生認為，在課程中加入思政元素，可以有效吸引他們上課認證聽講，對于追求卓越工匠精神有了更深入的認識和體驗，愛國情懷和民族自豪感得到明顯提升。目前，已有31位同學通過了華為公司的HCIA-openEuler的認證考試，另有81位學生通過了AI、openGauss、Kunpeng等國產化軟件的職業資格認證考試。近兩年教學中，積極引導學生參與以openEuler、openGauss及鯤鵬為主的專業競賽，累積華為ICT大賽實踐賽——計算賽道二等獎2組、三等獎4組及優勝獎二組；獲得2023年黃河—鯤鵬大賽三等獎兩組、優勝獎一組。由此說明，大部分學生已經非常認同國產軟件的發展并愿意積極參與其中。有部分學生認為部分思政融入有明顯說教痕跡，有待進一步完善。

5總結

本文依托Linux系統基礎課程，在課程教學的各個知識點及環節中融入五大思政元素，在全體課程組老師的努力下，共同構建思政元素庫，與現有教學體系形成一個統一的整體，更好地實現了思政教育的目標。然而，在實際教學過程中，還存在一些不足之處，比如如何選取學生更容易接受的思政素材，如何減輕或者消除說教痕跡，以更直觀、更有說服力的思政形式開展教學等。為了解決這些問題，后續計劃從選取更適合學生年齡特征的思政素材、創新思政教育形式、發揮學生的主體作用等幾個方面入手。總之，將思政教育融入Linux系統基礎課程中非常必要，教師需要不斷提高思想政治素質和教育教學水平，積極改變教學方式和策略，關注學生需求和反饋，建立良好的師生關系，從而達到專業教育與思政教育相統一的教學效果。

參考文獻

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