數字化賦能創新創業教育模式的轉型與實踐研究

摘要："創新創業教育要主動適應數字時代要求，培養具有數字思維、數字素養的數字創新創業人才。本文構建了數字化賦能地方高校創新創業教育模式轉型升級版，搭建了校內融合與校外協同的六大數字實踐平臺，打造了校政企聯動的教育鏈、產業鏈、數字鏈創業生態系統。研究結論對于推進數字化創新創業教育轉型，對于提升數字創業人才培養質量和支撐數字經濟發展具有重要意義。

關鍵詞："數字化；賦能；創業模式轉型；創業生態系統

中圖分類號："G4"文獻標識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.084

隨著互聯網、大數據、人工智能、云計算與區塊鏈等數智技術興起，推進傳統產業向數字化、智能化、融合化方向加速轉型，促進新產業、新模式、新業態蓬勃發展。以數字化為契機，世界各國紛紛發布國家層面教育數字化戰略，培養具有數字思維、數字素養和數智技能的數字人才成為全世界各國教育改革的重要潮流。

在新的數字時代環境下，順應數字時代的潮流，推進創新創業教育數字化轉型是高校內在需求。基于此，本文探索構建創新創業教育數字化轉型模式與路徑，打造校政企聯動的產業鏈、教育鏈、數字鏈創業生態系統。

1數智賦能創新創業教育實踐的價值

數智技術在創新創業人才培養和教學方式改革上發揮著越來越重要的作用，極大地影響了地方高校的創新創業教育模式改革。

1.1數智賦能有助于推進產業發展轉型

數字人才越來越成為國家創新發展、企業轉型升級的核心競爭力，面對高速發展的數字時代，企業對數字人才的需求急劇增長。促進我國經濟社會發展、服務國家戰略需求是高校教育者肩負的使命和擔當。地方高校精準對接數字產業轉型需求，將數字思維、數字素養、智算技能相關元素融入“雙創”教育體系，為數字經濟高質量發展輸送高素質數字化人才，滿足產業和企業轉型升級需求，有利于推進數字經濟的發展。

1.2數智賦能有助于創業教育培養范式的重構

數智技術突破教學的時空界限，改變傳統的創新創業教育方式。數字技術拓展了數字功能應用，建立一整套集在線課程、實驗實踐、教學素材、題庫、圖書信息情報等一體化的數字教學資源，加強創業教育數字化轉型。翻轉課堂、混合學習等基于數字技術的教學模式隨之對高校課堂教學產生了深遠影響。數智技術優化創業課程的教學結構、革新教師的教學方法、改變學生的學習方式，成為創新創業教育高質量發展的重要技術手段。

1.3數智賦能有助于重塑創新創業教學形態

引入數智技術，促進創新創業教育的多元化。一是可以為情景模擬教學和網上課程教學互動提供支持，促進學生網上課程學習的積極性，營造良好的育人氛圍，提升創新創業課程的教學質量；二是數智技術支持網上研討、創業沙龍、創意展示和論辯等活動；三是數字技術豐富高校創新創業教育教學實踐，依托數字技術中的數據整合、虛擬現實、自主學習和人工智能引導等技術運用，進一步增強創新創業教育實踐的有效性。

1.4數智賦能有利于推動創業教育評價的精準化

高校嘗試用海量數據形成學習者畫像和教育知識圖譜，更好地實現因材施教。運用數字智能技術，可以改變教學評估由單純評估向智能評估、單一評估向多元評估的轉變。從“云”到“端”的智慧空間和技術工具，為診斷性和過程性教育評價提供了充分、科學的依據。為創新創業課程教學改革和教育創新提供更好的教學借鑒。

2地方高校創新創業教育數字化轉型存在的問題

數字化“雙創”平臺和數字化實踐活動的缺失，使得目前各地高校的數字化創業人才培養體系還不完善，特別是數字化創新創業課程體系、師資力量配備還不能適應數字化人才需求。

2.1數字基礎設施為短板

數字化基礎設施建設是基礎，更是保障。創業教育數字化轉型需要依托學校軟硬件工具、資源庫、數字化教學材料等各類數字化教學資源。當前地方高校硬件設施建設現狀不容樂觀，多媒體信息技術雖然能滿足視頻、圖像及信息傳輸需求，但技術應用的靈活性不足，虛擬仿真實驗室建設更是有待提升，校內網絡連接不能滿足大學生創業的數字化需求，無法適應新時期的數字化創業教育培養工作環境。

2.2數字化創業教育模式有待轉型升級

數字創業課程體系設置及內容不能滿足數字產業轉型需求。難以適應數字經濟發展要求的數字化創業教育人才培養。在開展教學過程中不能有效地將數字技術植入創新創業課程內容中，導致創業專業課程與數字技術類課程拼湊感強，未形成有效合力。數字化“雙創”平臺和數字化實踐活動缺失等突出問題，數字創業教育培養沒有落到實處。

2.3數字化創業實踐能力培養薄弱

數字化創業實踐教學資源投入有待加強。數字化創業實踐教學資源人、財、物的投入有限，數字創業實踐教學資源開發不充分。學生的創新創業實踐缺少數字設備的支持與大數據技術的滲透，導致學生數字化實踐不足，支撐數字化創業實習實訓的力度不夠，缺少對學生數字創業相關技能的訓練。

2.4數字化創業教育資源共享機制不完善

校政企協作培養數字人才力度不夠，產業技術、企業需求和行業標準不能及時融入創業人才培養過程。校企合作多停留在實習實訓層面，企業家進學院、進課堂、擔任學生導師的較少。企業盈利目標導致其與高校合作缺乏動力，高校輕視數字資源開發，導致數字創業教育資源維護開發不到位，可供使用的校企共享數字教育資源不足，直接影響了數字化創業教育資源共享效果。

2.5創業教師數字化素養亟待整體提升

數字化教學資源與工具的作用能否有效發揮取決于教師是否具備數智技術運用能力。目前，地方高校在實施“雙創”教育過程中，師資隊伍知識結構單一化、師資力量配置不強、缺乏數字化課程載體、缺乏行業企業背景和實踐經驗，影響了數字化創業教育教學的開展。

3數字化賦能地方高校創新創業教育模式的轉型升級

對接數字經濟發展需求，高校以數字技術賦能推動創新創業人才培養模式轉型，推進地方高校數字化創新創業人才培養模式升級。

3.1強化思政引領的創業精神培養的指導思想

堅持立德樹人根本任務，把思政價值引領融入數字創新創業教育、數字化創業實踐教育各環節，將專業教學目標和數字創業課程育人目標結合，系統推進思政元素融入數字創新創業課程教學中，強化學生的國家情懷和社會責任感，培養具有數字化技術能力和國際競爭力的數字化創新創業人才。

3.2重構數字化創新創業課程體系

面對數字時代的快速發展，重構數字化創業課程體系。按照“平臺+模塊”的方式，模塊化設置數字化創業課程體系。對接產業發展需求，將大數據、人工智能、數字技術等數智課程納入專業人才培養方案，面向湖北區域經濟發展需求，全面打造以數字經濟為特色的跨界融合創業課程體系。增加數字技術工具類課程，如大數據分析、數據編程、互聯網技術、信息技術等，探索將傳統營銷與大數據結合、財務與大數據技術結合等專業知識課程與技術課程的融合。把數字化創新創業教育貫穿于人才培養的始終，達到培養復合型人才的目的。

3.3推進數字化創業課程教學模式的創新

創建具有數字化特色的“金課堂”教學模式。加快推進創新創業課程教學數字轉型和教學數字化體系。構建“以學生為中心”“以問題為導向”的課程教學。推進數字化知識體系、數字化教學內容和數字化教材體系一體貫通。在教學內容方面，要融入數字產業及數字技術與創業的多學科交叉等教學內容，完善學生數字化知識結構。在教學方法上，適當采用慕課、翻轉課堂、對分課堂等教學模式，發揮“互聯網+”線上線下混合式教學形式的優勢，實現線上線下學習一體化，打造支撐師生教與學的智慧課堂和數字化教學環境。深入推進以學生學習成果為導向的過程考核。

3.4深耕數字化創業課程教學資源體系

數字化創業課程教學資源體系主要包括三類：數字化創新創業教材、數字化創新創業案例、數字化網絡教學資源。一是數字化教材賦能創新創業教育。推進數字化、智能化、信息化技術賦能推動地方高校數字課程教材的建設。面向數字經濟企業實際，將數字經濟知名企業的實際案例體現在教材中。采用集成紙質教材內容和智慧技術的新型教材，為大學生自主學習和個性化學習創造空間。二是數字化案例賦能創新創業。各地高校教師與行業企業共同編寫數字教學案例，注入數字創新創業教育教學中，積極探索研究數字經濟企業特色案例材料。通過數字化創新創業案例分析和課堂討論來提高教學效果。三是在線教學資源數字化賦能。利用資源共享課、學習通、雨課堂、微課堂、論文格子達、校友幫等網絡教學與管理平臺，開展線上教學、線上輔導、線上答疑、線上管理等活動，提升教學效能。加快智慧教室建設，打造智慧學習社區，用信息網絡技術賦能復合型創新創業人才培養高質量發展。

3.5重構數字化實踐教學體系

根據數字化創新創業人才培養要求，形成教、訓、賽、研、創為一體的實踐教學體系。加大數字化實踐教學的比重，強化數字化創新創業的實踐訓練。強化將數字思維與數字化技術融入創業實踐操作環節中。利用校企合作與產教融合的資源優勢，加強數字化實驗教學資源開發，開展創新性、創造性、智能化的“雙創”實踐活動。通過《創業實踐教學大綱》《實踐教學指導用書》《實驗教材講義》等基礎建設。推進學生數字化感知、數字化認知與數字化實踐能力全面協調發展。

3.6強化數字化創業教師隊伍建設

一是著力提高教師數字素養。地方高校提供創新創業教育數字化教學的培訓、咨詢和交流，有針對性地幫助教師提高數字化教學能力。教師需要自我賦能，主動接納數字技術工具并將其靈活應用于創業教學實踐。二是地方高校引進一批具有新工科和跨學科背景的優秀人才，鍛造一批數字化教學團隊，為提高數字化人才培養質量筑牢基礎。三是面向行業、企業引進數字經濟領域頭部企業家擔任“雙創”導師，建設數字化創業課程的“雙師型”隊伍。

4搭建校內融合與校外協同的數字化實踐平臺

地方高校可以充分利用數智技術的優勢，著力搭建校內融合與校外協同的“六大數字化實踐平臺”，夯實數字創新創業教育基礎底座，提高數字創新創業人才培養實踐成效。

4.1搭建數智虛擬仿真的實驗平臺

探索在虛擬仿真實驗教學中植入人工智能、云計算、物聯網、區塊鏈等技術內容，加強數字化技術應用建設。建設數字經濟實驗室、金融科技實驗室等，建設虛擬直播基地。學生在虛擬環境中進行實驗，按照數字化業務的流程和規則，在復雜、動態的模擬數字經濟市場環境中進行創業模擬操作，通過數字化技術手段，構建數字化企業創建和數字化企業經營管理的全過程模擬演練。

4.2搭建經濟數字數據實戰演練平臺

搭建經濟數字數據實戰演練平臺，加強大學生數字素養培養，開展從數據采集、數據處理、數據管理、數據分析到數據應用的全鏈路的工具軟件和算法編程實訓，在數據賦能下拓展學科邊界與范圍。通過問卷與訪談等調研方式，充分利用大數據信息技術對社會經濟信息的采集、挖掘和分析研究，提供可持續的大數據存儲、處理、開發共享云服務，滿足培養數字技能創業人才的需求。

4.3打造數字化創新創業項目訓練平臺

建立數字化創新創業項目訓練平臺，以數字創業項目訓練為引導，以科研立項為載體，強調項目立項與課程、實訓、競賽、社會實踐有效銜接。深入挖掘行業資源，全面推動產學研深度合作。注重數字技術的應用，利用大數據和人工智能，充分挖掘市場需求和創新項目的潛力。實現數字化創新創業項目的立項、實施、驗收、成果產出等全流程管理，推動數字化創新創業項目成果轉化。

4.4構建數字化創新性學科競賽平臺

以數字化創新性學科競賽為載體，培養學生從專業技能向實戰對抗轉換的能力。

組織大學生開展以賽促教、以賽促練的“互聯網+”大學生創新創業大賽。利用數字經濟思維與數字化創新創業能力來分析問題和解決問題。鼓勵學生開展電商直播大賽、短視頻大賽等活動。激發學生的創新創業激情，培養大學生數字化創新創業能力與素養。

4.5構建數字創新創業孵化服務平臺

旨在為大學生提供數字化創新創業孵化場所的孵化服務平臺。遴選一批表現優秀的大學生創業團隊進入科技園區進行數字創業孵化和數字創業實踐，為他們提供優惠創業政策、技術支持、創業融資等服務，推動數字創新創業項目孵化服務，如數字化創新創業團隊組建、團隊管理顧問、項目路演等。借助大學生數字創新創業孵化基地，幫助大學生創新創業數字項目落地。

4.6構建校企合作數字化實踐基地平臺

著力推進校企合作，積極與數字經濟領域的龍頭企業合作、產教融合型企業、優質校友企業尋求合作。建立大數據產業實踐基地，打造產教融合示范基地，提供數字經濟學習營，讓更多的大學生有機會接受數字經濟實踐的歷練。結合產業升級趨勢與行業發展前景，借助數字化技術復盤和迭代，為學生營造良好的數字化實踐環境，讓學生親身體驗數字創業的過程、不斷提高學生的數字經濟實踐應用能力。

5重塑校政企聯動的產業鏈、教育鏈、數字鏈創業生態系統

促進地方高校與政府、企業等多方參與，協力打造校政企聯動的產業鏈、教育鏈、數字鏈創業生態系統。通過完善互聯互通機制，整合校政企資源，著力推進創新創業教育數字化轉型發展。

5.1全鏈條再造校內數字創新創業生態系統

優化地方高校數字基礎設施，建設智慧校園。加快信息技術與教學、科研、管理和服務的有效融合，建設系統共通、信息共聯、數據共用、資源共享的智慧校園，推進校園無線網絡全覆蓋，確保學生時時、處處可以訪問數字資源與開展創業實踐，為實施數字化創業教學提供設施保障。

高校通過體制機制創新與技術賦能，重構高校要素和資源、結構和功能、動力運行機制，以制度的形式明確各學院的責任。打造高校內部全新的數字化創業教育生態系統。加強實踐教學管理，豐富數字化創業實驗教學生態，共同構建數字化、虛擬化的創業教育數字化新生態。

5.2打造校政企聯動的產業鏈創業生態系統

打造產業鏈創業新生態，聚焦科技創新、特色文化創意等產業。主要是發揮行業協會等資源優勢，融入創新創業人才培養的對接平臺，通過知識圖譜、跨領域智能推薦等方式，進一步構建政校企協同融合的雙創育人產業鏈生態系統。推進校政企合作，確保人才培育生態系統有效運轉。

5.3打造校政企聯動的教育鏈創業生態系統

以“數字認知——數字實踐——數字創新——數字創業”為訓創過程教育鏈，以地方高校訓創中心為依托，鼓勵交叉創新與校企合作，充分利用各類政產學資源，通過創客課程、大創培訓、競賽活動、產學研項目等形式，開展創新創業實踐活動。把創新創業項目、雙創大賽、科研專利和科技產品創新作為一條教育鏈。營造政企聯動的“數字+”的創業人才培養生態系統。

5.4打造校政企聯動的數字資源鏈創業生態系統

探索網絡化、虛擬化的校企合作數字生態鏈資源。通過政教融合、科教融合、產教融合，在實習實踐中實現數據資源的整合。讓學生能夠在逼近真實的大數據資源上面“零距離”地開展場景式數字技能實習實踐。同時，要引進其他高校的特色技術和方法運用到創新創業教育當中去，促進更好地開展數字化創新創業教育。

要順應數字時代潮流，把握數字化的轉型機遇，加強對數字技術內容的優化及技術特點的分析，以數字技術為基礎制定創業教育實踐新策略，保持數字技術視角下的創業教育教學實踐前瞻性、針對性與實效性，為數字化創業教育教學模式變革做好充分的教育鋪墊。

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