基于“專創融合”的土地資源管理創新人才培養模式構建與研究

摘"要：專創融合是地方應用型大學培養創新型專業人才的教育改革重點，創新人才的培養更是發展的重中之重。以甘肅農業大學土地資源管理專業為例，分別從教師和學生兩個方面分析土地資源管理專業雙創教育發展并提出解決措施。以學生發展為中心，融合專業教育和創新創業教育，從理論課堂出發到實踐訓練，實現課堂理論與實驗教學結合，實驗教學與實踐訓練結合，實踐訓練與創新訓練結合，創新訓練與行業需求結合的四個貫通，從而培養學生的專業素養以及創新創業能力，提高學生的綜合素養。

關鍵詞：專創融合；土地資源管理；創新人才

中圖分類號：F24"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.24.038

0"引言

大學正逐步成為創新創業的關鍵因素，企業的研發部門或企業與大學合作，都依賴于大學的創新創業教育。2015年，國務院辦公廳先后出臺《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》和《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等文件，極大地促進了我國高等學校“大眾創業、萬眾創新”教育事業的發展，推動了我國的“雙創”工作，優化了我國的“雙創”環境。專創融合是指專業教育和創新創業教育相結合。融合式教學形式更加符合現代化素質育人理念。在產教融合背景下強化“專創融合”教育，不僅能夠豐富現有職業教育體系和內容，以專業素質能力和創新意識為目標，培養更多具有專業技能和綜合素養的全面型人才。創新人才的培養既符合近些年雙創背景的提出和創新驅動發展戰略的實施，也順應了“大眾創業、萬眾創新”的時代浪潮。為了讓這類人才得到充分發展，必須為他們提供自由的發揮空間。

1"土地資源管理專業教學現狀分析

甘肅農業大學土地資源管理專業起始于1989年開設的“土地規劃與利用”專業，是甘肅省目前在土地科學領域唯一同時具備本科和碩士兩級培養體系的專業點。從教師發展層面來看，本專業強化師資隊伍培育，團隊教師的職稱、學歷層次快速提高。團隊青年教師根據青年教師導師制的規定，均在導師的指導下開展教學和科研工作。通過引進博士，師資隊伍總數不斷增加，并通過經常性的教研活動、專業技能培訓、支持鼓勵教師參加教學和學術交流會議、進修訪學等方式，確保教師隊伍的整體水平和教學質量快速提升。此外，專業教師積極參加學校教師發展中心等發起的相關的培訓活動，并通過交流學習、聽示范精品課程、開公共示范課程、以老帶新等多種手段，努力提高教師的思想水平、教學水平和科研水平。近五年，專業獲得省級一流課程三項，校級一流課程五項，混合課程，課程思政等教學項目10余項。

2"土地資源管理專業教學與創新創業教育融合的必要性

2.1"土地資源管理領域面臨著眾多的挑戰和機遇，需要具備創新和創業能力的人才

“雙創”教育改革受到重視，如開設創新創業課程、舉辦創新創業大賽、提供創新創業導師團隊、建立創新創業孵化服務基地等，其中創新創業相關課程已經成為很多高校大學生的必修課程。土地資源管理是涉及土地資源規劃、利用、保護和管理的專業，具有重要的社會和經濟價值。在自然資源改革的新形勢下，對土地資源管理專業提出了更高的要求，需要培養大量具備創新和創業能力的人才。

2.2"社會的發展與進步需要大量具有專業素養與創新能力的人才

在當前產教融合的發展背景下，土地資源管理領域存在著很多需要創新的問題，如土地利用與保護的平衡、土地資源的有效配置等。通過將創新創業教育融入專業教學中，可以激發學生對問題的思考和解決的能力，促進理論與實踐的結合，培養學生的創新精神和創業能力，并為學生提供創新創業的平臺和機會。目前，多數院校的“雙創”教育課程列為通識課程，其教學目標主要為培育學生創新思維，激發學生創新意識，培養學生創新和創業精神，提高學生創業能力，其過多強調了學生的創業行為，而忽視了學生創新能力的培養。通過將創新創業教育融入土地資源管理專業教學中，可以促進理論與實踐的結合，培養學生的創新精神和創業能力，為學生提供創新創業的機會和平臺。

3"土地資源管理專業專創融合教學的現實困境

3.1"“專創融合”認識不足，理念落后

“專創融合”教學過程應結合實際工程應用，在培養學生專業能力的基礎上進行創新思維能力培養，以引導學生發現問題、解決問題，增強學生的創新意識，提高學生的創新創業能力與素養。然而，部分教師的認識和理解不足，未在教學課程中融入“雙創”理念并對其進行深入挖掘，授課教師教學內容單一，將專業教育和創新創業教育分為兩個模塊獨立教授，存在專業教育、“雙創”教育“兩張皮”的問題，沒有將創新思維、創新理念融入專業課程，“雙創”教育和專業課教育的脫節導致學生對創新創業的認識只停留在表面，學生的創新思維與創新能力沒有被有效地挖掘，缺乏創新精神。

3.2"“專創”課程與課外實訓融合不足

在“專創融合”培養模式中，教師既要注重理論知識的傳授，也要注重學生實踐技能的培養。但實際情況卻是部分教師在授課過程中以理論創新與技能為主，未與實踐教學結合，缺乏與實踐環節的融會貫通，學生的操作能力與創新技能并未得到有效培養。在“挑戰杯”以及“互聯網+”等比賽中，只有少部分學生能進行創新設計并參賽，而大部分學生缺乏創新創業意識，難以將各類優秀作品、優秀項目轉換成創新項目服務社會發展，未實現創新創業教育的目的。

4"土地資源管理專業基礎課程教學改革探索

4.1"學理論、做實驗、重實踐，各專業學科交叉融通

土地資源管理專業充分結合了學生對動手實踐更加感興趣，不喜枯燥的理論知識的現狀，在基礎理論知識教學的基礎上，為社會研究方法、計量地理學、遙感概論等大部分專業課程開設了相對應的實驗課程，基礎課程與實驗訓練融會貫通。在熟悉了實驗操作的基礎上，另行開設了實踐課程，不僅有室內項目實踐訓練，還增設了國土調查與評價、土地整治項目可行性研究與規劃設計、地學基礎實習等野外實踐，在課程構建中重視理論與實踐相結合，不僅豐富學生的理論知識與技能，也加強了學生的動手能力。在實踐中教授理論知識，在理論中升華實踐，各學科交叉融合。在課程教學體系構建中，除土地資源管理專業涉及的知識與技能之外，還與土地整治、地理信息系統、城鄉規劃等相關專業的協同教學，促進土地資源管理專業教學和雙創教學的交互融合。

4.2"豐富教學方法，完善以教師為主導、學生為主體的教育教學模式

以“雙創”教育理念為指導，以學生發展為中心，改變以教師為主的傳統教學模式，通過課堂互動式、啟發式、案例式討論式等多種教學方法，鼓勵學生探索某項事務的本質和原理，在課前、課中、課后的學習中融入創新創業能力的培養。例如土地整治學這門課程，授課教師通過在課堂上給出模擬項目，引導學生運用所學基礎理論知識對本專業典型的工程案例進行剖析，訓練學生創新思維，培養學生創新精神，培養學生“提出問題、發現問題、分析問題和解決問題”的能力，建立以“教師為主導、學生為主體”的教學模式，以課堂為陣地，通過對項目的分析討論提出解決方案，同時可對學生進行分組，以小組為單位組織學生進行調研以及PPT匯報，從而訓練學生文獻調研能力與總結能力，不同小組間互評，以此激發學生求知欲和創造性。最后教師對每個團隊最終成熟的方案及方案中的專業技能及創新創業點進行點評，使教師角色和身份從傳統知識的講授輸出者轉為分享指導者，以提高課程教學效果，培養學生創造性思維能力，帶動學生的主動性與能動性，使得學生不再是單一的被動接受知識的個體，而是與課堂、教師、團隊、知識技能等相互融合的有機統一體。

4.3"構建“知識+技能”多維課程考核方式

對土地資源管理專業課程考核模式進行實踐探索，對傳統的考核模式進行改革創新，加強課程理論教學和實驗教學的過程性考核力度，不僅對學生的課堂出勤與表現、作業完成情況、平時測驗等方面進行綜合考評外，另行在平時成績中增加討論、案例分析、文獻檢索和PPT匯報等考核項目。如在進行分組討論時，學生可根據教學模塊或學生學習基礎上自行擬定課題，培養學生的創新思維與能力。實驗的考核方式引入問答式或論文式的實驗報告形式，除了實驗課前預習、實驗設計、實驗過程、實驗數據記錄等方面考核外，重點增加實驗數據處理與分析能力、學生單獨操作等考核，培養學生科學的嚴謹性，培養學生解決問題的能力、創新能力，從而形成“知識+能力”多維課程考核方式，實現對學生綜合能力的客觀評價。

4.4"注重鼓勵學生參加各類專業相關以及創新類比賽

通過對近5年土地資源管理專業類、創新創業類比賽省級以上獲獎情況分析看出學生在此類比賽中獲獎率較高，參與人數也較多，鼓勵學生參加各類專業以及創新類相關比賽，是專創融合教育理念的一個重要體現。通過參加比賽，學生可以鍛煉自己的創新思維、團隊協作、問題解決能力和實踐能力，同時也可以獲得更多的實踐經驗和機會。這些比賽通常會有專業的評委和行業專家參與，可以幫助學生更好地了解行業發展趨勢和市場需求，為自己的職業發展打下堅實的基礎。此外，也有助于提高學生的綜合素質和競爭力。

5"土地資源管理專業模式體系構建

本專業致力于培育能夠適應國家經濟建設、科技進步和社會生產需求，德智體美勞全面發展，具備現代管理學、經濟學原理及土地資源管理等方面的基本知識，熟練運用遙感、測定、制圖和地理信息技術等核心技能，掌握土地調查、評價、規劃、空間布局、不動產估價管理、土地整治工作以及國土監測等專業技能，能夠在自然資源、農業、農村、生態環境保護、規劃與測繪等領域擔任國土與房地產行政機構、企事業單位以及相關領域的技術與管理工作的綜合創新型人才。堅持“立德樹人，能力為先”的教學原則，結合“工管結合、專創融合”的專業發展理念，推行“校地合作、協同發展”的人才培養模式。通過以技能為導向的教學實踐，以及以素質教育為目的的課程設置，強化了“一中心”“一體兩翼三模塊”的課程體系，切實施行“139”專業綜合素質實踐教學架構，著重培養學生的實際應用技能和理論研究分析技能，旨在充分利用國土信息技術，實現國土資源管理的信息獲取方式自動化、業務辦公工作信息化、專家分析評價系統智能化、決策科學化、動態監測手段現代性以及國土信息管理互聯網，涵蓋了多學科的基本理論知識方式，囊括了國土信息技術、測量與繪圖技術的基本技能。

6"結語

專創融合是結合國家發展規劃的前提下，以經濟發展為導向，聯合職業教育，培養滿足市場需要和社會經濟發展需要的人才培養模式。本文分析了甘肅農業大學土地資源管理專業教學現狀與專創融合教學的現實困境，為打破傳統僵局，使得專業課程不再是單一的理論教學，提出一系列促進專業教育與創新創業交互融合的改進措施，同時以能力培養為原則，以實踐教學為抓手，以素質培養為目的，強化“一中心”“一體兩翼三模塊”的課程體系，并且提出了“課賽合一”的發展模式，從而培養學生專業技能與“雙創”能力的綜合使用能力，培養學生創造性思維能力，帶動學生的主動性與能動性，使得學生不再是單一的被動接受知識的個體，而是與課堂、教師、團隊、知識技能等相互融合的有機統一體。在創新創業培養新機制下，從了解到參與，從習得到產出，項目、論文和專利是標志性成果的體現。學校的創新創業教育并不僅僅著眼于學生在校期間取得的成績，更是為了學生在畢業后的科研和工作中具有可持續發展的動力和能力，實現真正意義上的為社會培養人才。激發人才活力，培養一批能真正適應社會發展，以及土地資源管理專業不動產估價師、城鄉規劃師等相關崗位的綜合型人才。

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