OBE和PBL融合的會展經濟與管理專業轉型升級模式研究

摘"要：會展經濟與管理專業作為一個新興專業，在人才培養中普遍存在人才培養目標泛化，現實指向性不強等問題。我校會展經濟與管理專業經過6年的探索和實踐，提出了以學生為中心的OBE和PLB融合會展經濟與管理專業轉型升級模式，以解決學生專業認同度低、人才培養方法單一等問題。最終通過成果導向教育和以問題為導向的教學方法，提升學生的專業認可度、增強學生綜合素質和專業能力，也提高學校的專業認知度和美譽度。

關鍵詞：OBE；PBL；會展經濟與管理專業；轉型升級；電子科技大學中山學院

中圖分類號：G4"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.24.076

0"引言

隨著全球經濟一體化進程的加快，會展業成為了將全球需求和供給鏈接在一起的重要商業形態，是衡量一個國家或地區國際競爭力的重要標志，對我國構建雙循環新發展格局具有重要作用。我國多部門先后推出《關于“十二五”期間促進會展業發展的指導意見》《關于進一步促進展覽業改革發展的若干意見》等政策，促進了展覽業蓬勃發展，導致大量會展經濟與管理專業人才的市場空缺，推動會展教育發展。當前，我國開設會展經濟與管理專業的高校超過344所，其中本科院校達到119所。作為一個新興專業，當前我國會展經濟與管理專業在人才培養中普遍存在的問題有：第一志愿錄取率低，學生專業認同度低；人才培養目標泛化，現實指向性不強；課程體系較舊，與社會需求脫節明顯；教學方法重理論灌輸，輕實踐能力指導；實踐教學環節薄弱，學生創新性不足，解決問題能力弱。面對這些問題，我校會展經濟與管理專業老師于2017年開始探索對應市場需求的人才培養思路，確定了培養具有“廣博知識體系、深厚專業知識、精通操作流程、敏銳創新意識和良好溝通能力”的會展應用型人才的目標，逐漸形成OBE和PBL融合的專業轉型升級模式，培養了一批迎合社會需求的應用型專業人才。

1"OBE和PBL融合的會展經濟與管理專業轉型升級模式

OBE是成果導向教育（Outcome-based"education）的簡稱，亦稱為能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育。PBL是“問題導向學習”（Problem-Based"Learning）的簡稱，即在教師的引導下，配合核心的學習目標，在探索性地解決實際問題過程中，確保達到預期的教學成效，并強調學生必須對自己的學習過程負責，是促進教育改革的新興教學模式。雖然OBE是一種教學模式，PLB是一種教學方法，但二者具有融合的基礎：以學生為中心。如何將OBE和PLB進行有效融合，進行會展經濟與管理專業的轉型升級？通過對會展公司和相關院校的調研，結合我校的實際教學情況，會展經濟與管理專業的老師們共同提出了基于OBE和PLB融合的會展經濟與管理專業轉型升級模式（圖1）：以會展市場人才需求為基礎，將學生畢業以及未來職業發展所需要達到的行業能力，具體分解到各門專業課程的教學以及專業技能的訓練中，在教學和實訓的過程中綜合體現并最終達成培養目標，進而實現由傳統知識范式到能力范式的轉變。

1.1"通過"“OBE和PLB融合”"人才培養路徑解決的問題

通過"“OBE和PLB融合”人才培養路徑，旨在解決地方本科院校會展經濟與管理專業人才培養中的幾個突出問題：

1.1.1"學生專業認同度低，缺乏專業認知和興趣

雖然全國有近200所本科院校開設了會展經濟與管理專業，但基本都存在錄取分數較低，第一志愿報考學生數量少等招生問題。我校會展經濟與管理專業同樣存在這種情況，每年的第一志愿填報率大約在35％，通過對學生的調查問卷獲知，僅有30％左右的學生在入學前關注過會展業。由此可見，大部分學生是在第一志愿不能被如愿錄取情況下被調劑到了會展經濟與管理專業，他們對于會展這個新興行業缺乏了解，學習積極性比心儀專業低，即使在不得已的情況下就讀會展經濟與管理專業，也有一部分學生在大一之后申請轉到法學、新聞等熱門專業。

1.1.2"人才培養方法單一，缺乏系統性知識建構

2017年前，由于對會展行業發展狀況趨勢、人才需求特點等缺乏足夠了解，加上開設會展經濟與管理專業前，沒有充分的市場調研和論證，我校會展經濟與管理專業在課程定位和設置方面仍以教師為中心，即以教師的專業能力和個性來進行課程設置，未能思考學生應該具備什么職業能力（目標）？"我們為什么要學生學習這些內容（需求）？我們如何幫助他們取得這些學習結果（過程）等問題，在教學方法上老師主要以教授知識和提供案例為主。這種未以學生能力培養為中心的人才培養方案和教學過程無法讓學生掌握會展的系統性知識，不能提升他們會展市場需求的溝通和創新能力等。

1.1.3"人才培養個性化不足，缺乏創新和溝通能力

從對會展公司的調研情況來看，會展公司要求新入職學生應該具備的專業素質前5位分別為：溝通能力、團隊意識、專業知識、創新能力和營銷能力，尤為關注溝通能力、團隊意識和創新意識。在2017年之前，我校會展經濟與管理專業尚未形成以知識、素質、能力、創新協調發展的教育理念，人才培養方案中缺乏相應職業能力培養的課程體系，老師在教學方法中注重對學生知識的灌輸，未能根據學生的能力要求開展會展創新創業實踐教學活動，提升學生在創新、溝通和營銷方面的能力。

1.2"OBE和PBL融合的會展經濟與管理專業發展模式解決教學問題的方法

OBE在實踐上，是一種聚焦于學生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養模式，一切教學活動、教育過程和課程設計都是圍繞實現預期的學習結果來展開。2017年，會展經濟與管理專業老師對深圳、廣州和中山部分會展企業進行了調研，并以行業能力需求作為本專業應用型人才培養的根本出發點，分析了本專業學生未來面向的主要職業與崗位，并進一步明確從事相應職業與崗位應具備的理論知識及能力，總結提煉為應用型人才培養的知識、能力和素質目標。為保證教學目標的逐一實現，在教學評價中打破傳統單一的通過試卷考核的方式，注重過程性評價和團隊式合作，如《社會調查理論與方法》的教學過程中，任課老師放棄了傳統的試題考試，采用了社會調查報告的模式，以內容和過程評價引導學生進行創意性探索與思考，并引導學生前往廣州汽車展、深圳文博會等大型展覽進行深度調研。同時，建立了會展畢業生回訪制度，結合畢業生們的工作情況和用人單位反饋，形成應用型人才培養的校內校外閉環系統。

PBL是基于現實世界的以學生為中心的教育方式，2017年對會展經濟與管理專業人才培養系統的調整，就是基于我校會展經濟與管理專業發展面臨的困境而進行的，并計劃通過增強專業協同教育、完善人才培養體系、提升學生個性化能力等手段，對我校會展經濟與管理專業人才培養體系進行立體式建構，對培養過程進行階梯式設計，在一定程度上緩解學生對專業的憂慮，提高課程的教學效果，推進會展經濟與管理專業的應用型人才培養。

（1）以增強專業協同教育來解決學生專業認同度低，缺乏專業認知和興趣的現實問題。主要通過3方面的協同教育，提升學生的專業認知度：一是政產學互動。在會展經濟與管理專業學生入校之初，專業負責人主要邀請市會展協會、會展公司領導進行專業認知講座，讓他們向學生講解當前會展業發展的現狀及發展趨勢、人才需求等，專業老師引導學生閱讀和分析國家會展相關政策和會展經濟狀況相關的資料，讓學生分享他們的心得體會；二是展開會展調研。近年來專業教師帶領學生調研了中國（深圳）國際文化產業博覽交易會、廣州國際汽車展覽等大型展覽，學生在此過程中與主辦方負責人、參展商和觀眾進行交流，較為全面地了解大型會展的運營流程和現場管理；三是邀請在會展企業工作的師兄師姐回校和學生進行面對面交流，提高他們對會展經濟與管理專業的興趣。通過開展以上3方面的協同教育，我校會展經濟與管理專業學生對行業認知和興趣得到提高，大一之后申請轉專業的學生呈逐年減少趨勢。

（2）以完善人才培養體系來解決人才培養方法單一，缺乏系統性知識建構的現實問題。人才培養體系的完善主要通過以下4個路徑進行：一是自2017年至2022年，開始了逐年對人才培養方案的修訂，即以最終目標（最終學習成果）為起點，反向進行課程體系進行設計，增加了社會調查理論與方法、廣告創意與策劃等10余門課程，刪除了原本大量的旅游管理課程，以此構建學生的會展系統專業知識；二是鼓勵老師們摒棄傳統的理論灌輸模式，采用PBL教學模式，通過合理設置與課程內容相關的問題，使學生在解決問題的過程中獲得知識，提高學生分析問題和解決問題的能力；三是構建了多層次的實踐模式，在實踐課中安排了專業認知實習、專業實習、會展技能實踐以及眾多課內實踐，推動學生在實踐中學習各項專業知識，提升個人的專業技能；四是鼓勵學生參與各項專業競賽。近年來，會展經濟與管理專業學生在老師的鼓勵下，積極參加各種類型的比賽，從統計情況來看，2017—2020級參加過專業比賽的學生占比分別約為76%、82%、81%和85%，提升學生的綜合素質和能力。

（3）以提升學生個性化能力來解決人才培養個性化不足，缺乏創新和溝通能力不足的現實問題。當前，我校會展經濟與管理專業主要通過項目驅動來提升學生的創新和溝通能力，即以專業知識的學習為前提，以運用為手段，最終通過項目的運作驅動來培養學生的創新和溝通能力。2017—2020級學生分別自主舉辦了校園面具文化節、校園木偶文化節、校園兒童節、國潮音樂節等活動。在此過程中，學生在專業教師的指導下自主策劃和組織一場與會展相關的大型活動，學生以團隊形式對項目進行實踐、討論，闡述設計思想，寫出計劃書，演示項目結果等，將選題、策劃設計、招商招展、組織、財務、現場管理、宣傳等多項專業技能和項目任務融會貫通，讓他們能較好掌握會展活動的操作流程，培養他們創新創業和溝通能力。除此之外，我校和中國（古鎮）國際燈飾博覽會、中國（中山）國際文旅產業博覽會等大型展會展開深入合作，學生從展覽的籌備階段開始介入實習實踐，全面參與到與參展商的溝通、展臺搭建、現場管理等工作，在此過程中，學生將所學知識融入現實的情景和問題之中，實現學生從理論走向現實的轉變，全面提升他們的專業素養和能力。

通過OBE和PLB的融合，即需要根據行業的能力需求來建立課程體系，并通過更加有效的教學方法來提升課程的教學效果，促進了會展經濟與管理專業人才培養體系的立體式建構和培養過程的階梯式設計，提高人才培養質量，達到會展經濟與管理專業應用型人才的培養目標。

2"OBE和PBL融合的會展經濟與管理專業發展模式的應用效果

2.1"學生的專業認可度顯著提高

會展經濟與管理專業通過OBE和PLB融合的全面升級，提高學生的專業認同度與學習積極性。從4年持續對2019級會展經濟與管理專業學生的調研情況來看，大一時學生的專業認知度僅為33.8%，大二專業認同度達到83%，大三上學期全班同學共同舉辦各類專業活動之后，專業認同度達到96%，特別是文化節最后全班所有同學到舞臺共同歡慶的場面讓人動容，大部分同學對此進行了微信轉發，寫道“今天我因作為會展人而驕傲”。同時，學風也得到了改善，以學科競賽為例，以往學生對參與專業競賽缺乏自信，積極性并不高，但近3年得到很大改善，近3年（2020年除外）全國大學生會展創意大賽參與校內選拔的會展經濟與管理專業人數分別為78人、65人和63人，眾多學生希望通過比賽來提升個人的團隊寫作能力、溝通能力和創意創新等能力，這也是對專業認同后學風得到明顯改善的結果。

2.2"學生實踐能力顯著增強

近5年，會展經濟與管理專業的學生積極參加各項學科競賽，獲得了“遠華杯”全國大學生會展創意大賽特等獎3項、全國大學生經營挑戰賽會展項目競賽特等獎1項，并獲得了中山日報、校園網的全面報道，同時獲得了“遠華杯”全國大學生會展創意大賽一等獎等獎、全國市場調研大賽國家二等獎、全國大學生紅色旅游策劃大賽廣東省一等獎、廣東省社會管理調研大賽一等獎等50余項，實現了“以賽代訓”來推動我校會展學生應用型人才培養的目標。從2017至今，每年大二會展學生由學校資助，自主舉辦各種類型的節事活動，將真實項目納入到課程教學中，真實工作情境的體驗過程為學生提供了表現機會，使學生接受一條龍全方位的學習。同時，學生參與了多個大型會展項目的頂崗實習實踐，形成系統性的崗位認知，掌握活動和展覽項目運營的整個流程，最大程度地建立自信，最大限度挖掘激發學生潛能。

2.3"學生綜合素質和專業能力得到全面提升

2017年開始，會展經濟與管理專業提出培養具有廣博知識體系、深厚專業知識、精通操作流程、敏銳創新意識和良好溝通能力的會展應用型人才的目標，并通過OBE和PLB融合，即通過反向設計和正向教學兩個層次展開人才培養，提升了學生的綜合素質。從就業情況來看，近年來作為人文學院畢業就業率最高的專業，2017—2022年年均超過了93%，即使在疫情情況下，2020年就業率也超過了90%，位于人文學院第一。同時，學生的就業單位質量也在不斷優化，之前我校會展經濟與管理專業畢業后真正從事會展行業的學生占比并不高，約30%，且主要集中在中小企會展公司，從2017年開始，部分學生開始入職勵展華博展覽（深圳）有限公司、深圳市文友貿易有限公司、德馬吉國際展覽公司等知名會展公司。另外，從統計情況來看，15名畢業學生開始獨自創業，這在一定程度上說明OBE和PLB融合的專業培養取得了一定成效。

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