職業教育電子商務專業教學創新團隊教師能力素質模型研究

摘"要：建設教學創新團隊，提高教師能力素質對于推動職業教育本科電子商務專業建設至關重要。本文旨在構建面向職業教育本科電子商務專業教學創新團隊教師的能力素質模型，以全面提升電子商務專業教師的教學與創新能力。首先，確立了模型構建的四項原則：分層結構化與全面覆蓋、可實施性與靈活適應性、目標導向性與國際視野以及反饋與改進機制。然后，依據四項原則，提出了“四層次四素質多能力模型”，該模型從低到高依次包括核心層（價值觀素養）、基礎層（專業素養）、應用層（教學素養）和發展層（創新素養），分別對應不同的培養目標。最后，提出了模型的實施路徑，涵蓋了能力素質評估、培訓與考核3個環節。

關鍵詞：職業教育本科;電子商務;教學創新團隊;教師能力素質

中圖分類號：G4"""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.24.080

教學創新團隊能夠全面提升職業教育本科的教學水平和人才培養質量，從而更好地服務于社會和經濟的發展需求。為貫徹落實《教育部關于印發〈全國職業院校教師教學創新團隊建設方案〉的通知》及《教育部辦公廳關于進一步加強全國職業院校教師教學創新團隊建設的通知》，結合職業教育本科電子商務專業特點和要求，對標電子商務專業教師教學創新團隊建設任務，構建教師能力素質模型，以響應電子商務產業需求，推動職業教育本科電子商務專業教學創新和改革，提升電子商務專業教學質量，增強團隊協同效能，進而提升電子商務專業教學團隊教師能力素質。

1"面向職業教育本科電子商務專業教學創新團隊教師能力素質模型構建原則

1.1"呈分層結構化并實現全面覆蓋

模型以明確的層次劃分為基礎，每個層次針對不同的能力和素質進行劃分，旨在全面覆蓋教師的各項能力和素質。呈現從基礎到高級，從內在素質到外在能力的遞進關系。模型力求全面覆蓋電子商務專業教師應具備的各種能力和素質，包括但不限于政治素養、職業道德、基礎理論知識、專業知識、教學能力、實踐指導能力、創新能力和國際交流能力等。

1.2"具有可實施性及靈活適應性

模型不能停留在抽象的構建層面，而是進一步細化到具體的實施路徑，包括評估、培訓和考核等環節，以確保模型實用性和操作性。模型應能夠根據實際情況和需求進行調整和優化，以適應電子商務教育領域的變化和發展。

1.3"具有目標導向性及國際視野

模型的構建應以提高教師的教學質量和學生的學習效果為最終目的，通過系統的評估、培訓和考核，推動教師不斷提升自身能力和素質。模型應具備國際視野，能夠借鑒和融合國際先進的教育理念和方法，提升電子商務專業教師的國際交流與合作能力，從而提升教育教學的國際影響力。

1.4"能夠實現反饋與改進

模型應包含反饋機制，通過對教師能力素質的持續評估和考核，獲取反饋信息，以便不斷優化和完善模型，實現模型的持續改進和升級。

2"面向職業教育本科電子商務專業教學創新團隊教師能力素質模型構建

圖1"教學團隊教師能力素質模型

根據模型構建原則，對標教師教學創新團隊建設任務，構建“四層次四素質多能力模型”。該模型由低到高分為四個層次：核心層對應價值觀素養，培養政治素養與職業道德、職業規范與職業紀律；基礎層對應專業素養，培養基礎理論知識、專業知識與實踐能力；應用層對應教學素養，培養教學能力與創新思維、實踐指導能力與企業合作；發展層對應創新素養，培養學習創新能力與科研能力、國際交流與影響力提升。模型如圖1所示。

2.1"核心層能力素質

對于政治素養與職業道德，要保持高尚的師風師德，全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀。

對于職業規范與職業紀律，要嚴格遵守職業規范和紀律，以德立身、以德立學、以德立教，無違法違規行為，廣受師生好評。

2.2"基礎層能力素質

對于基礎理論知識，要具備扎實的數學、計算機、經濟學、管理學等基礎理論知識，為電子商務專業教學提供堅實的基礎。

對于專業知識與實踐能力，要具有深厚的電子商務專業背景和實踐經驗，熟悉電子商務行業的發展趨勢和需求變化。具體來說，精通電子商務原理、電子商務平臺與應用、電子商務技術與工具、電子商務創新與創業等。

2.3"應用層能力素質

對于教學能力與創新思維，要具備模塊化教學設計與實施能力。具體來說，具備模塊化教學設計與實施能力，愿意參與教學改革，探索新的教學方法。具備設計和實施電子商務專業課程的能力，能夠根據學生的特點和需求，采用多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和動力，培養學生的創新思維和創新能力。

對于實踐指導能力與企業合作，要具備實習實訓指導能力，能有效組織學生參與企業實踐活動，培養學生的創新意識和創新能力。具體來說，具備指導和組織電子商務專業實踐活動的能力，能夠與企業建立良好的合作關系，利用企業的資源和平臺，為學生提供真實的實踐場景和問題，培養學生的實踐能力和職業素養。

2.4"發展層能力素質

對于學習創新能力與科研能力，要具備持續學習和自我發展的能力，能夠關注電子商務領域的最新動態和需求變化，不斷更新自己的專業知識和技能，提高自己的專業水平。同時，教師還要具備開展電子商務相關的科研活動的能力，能夠運用科學的方法和手段，解決實際問題，產出一定的科研成果。

對于國際交流與影響力提升，要具備與國際同行進行交流合作的能力，能夠參與國際學術會議、期刊、項目等，學習國外先進經驗，拓展國際視野、提高專業水平。同時，教師還要具備提升自己在國際學術界的影響力和聲譽的能力，能夠發表高水平的論文、著作、專利等，為國際電子商務領域作出貢獻。

3"面向職業教育本科電子商務專業教學創新團隊教師能力素質模型實施路徑

模型沿著“電子商務專業教師的能力素質評估—電子商務專業教師的能力素質培訓—電子商務專業教師的能力素質考核”的路徑實施。

3.1"面向職業教育本科電子商務專業教師的能力素質評估

（1）自我評估。讓教師根據模型的四個層次和各項指標，對自己的能力素質進行自我評價，給出分數和說明，反思自己的優勢和不足。

（2）同行評估。讓教師互相評價對方的能力素質，給出分數和意見，促進教師之間的交流和學習。

（3）學生評估。讓學生對教師的教學能力、實踐指導能力等進行評價，給出分數和建議，了解教師的教學效果和學生的滿意度。

（4）專家評估。邀請電子商務領域的專家和學者對教師的能力素質進行評價，給出分數和指導，提供專業的意見和建議。

（5）考試測評。組織教師參加電子商務專業相關的考試或者職業資格證考試，測試教師的專業知識和技能水平。

3.2"面向職業教育本科電子商務專業教師的能力素質培訓

（1）培訓內容。根據教師的能力素質評估結果，確定培訓的重點和難點，制定個性化的培訓計劃和目標。培訓內容應涵蓋模型的四個層次，即核心層、基礎層、應用層、發展層。培訓內容應與電子商務專業的最新發展和需求相結合，注重理論與實踐的結合。

（2）培訓方式。根據不同層次的培訓內容，采用不同的培訓方式和方法。

對于核心層的培訓內容，可以采用專題講座、案例分析、小組討論等方式，增強教師的政治素養、職業道德、職業規范、職業紀律等。

對于基礎層的培訓內容，可以采用在線課程、自主學習、閱讀報告等方式，提高教師的基礎理論知識和專業知識能力。

對于應用層的培訓內容，可以采用工作坊、實踐指導、技術技能競賽等方式，提高教師的教學能力、實踐指導能力、技術技能創新能力等。

對于發展層的培訓內容，可以采用研究項目、交流訪問、國際合作等方式，提高教師的學習創新能力、科研成果能力、國際交流合作能力等。

3.3"面向職業教育本科電子商務專業教師的能力素質考核

（1）考核方法。根據教師的培訓效果和工作表現，采用多維度、多角度、多方式的考核方法，如自我評價、同行評價、學生評價、專家評價、考試測評等，評價教師的能力素質提升情況。考核方法應具有客觀性、公正性、有效性和可操作性。

（2）考核標準。根據模型的4個層次和各項指標，制定具體的考核標準和分值，如下表1所示。

參考文獻

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