信息化環境下高校學生教育管理模式轉變與對策分析

［摘 要］在當今社會，信息化環境深刻地改變了教學模式和生活方式，其中高校學生教育管理模式的轉變成為引領這一變革的重要議題。信息化環境的定義不僅僅包括數字化技術的廣泛應用，更意味著信息的爆炸性增長和傳播的日益便捷。文章深入探討信息化環境下高校學生教育管理模式的轉變及其必要性，解析高校教育管理模式的變化趨勢，提出可行的對策，目的在于為高校教育管理者和決策者提供實踐建議。

［關鍵詞］信息化環境；教育管理模式；教育理念更新；信息技術應用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.14.066

［中圖分類號］G647 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）14-0-03

0" " "引 言

高校學生教育管理模式的變化是不可避免的，因為傳統的教育管理方式已經無法滿足信息化環境下學生多元化的學習需求。變革的原因不僅在于學生的需求發生了根本性的改變，還在于信息技術的迅速發展使得教育管理面臨著更加復雜和龐大的挑戰。為了適應這一變革，高校教育管理需要徹底轉變模式，并采取一系列切實可行的對策。

1" " "信息化環境下高校學生教育管理模式的變化

1.1" nbsp;傳統的高校學生教育管理模式

在傳統的高校學生教育管理模式下，通常采用集中單向的傳授方式進行管理和指導，教師扮演著權威角色，主導教育過程，學生則被視作被動接受知識的對象，課堂教學依賴傳統的面對面授課方式，學生僅在課堂上被動聆聽和接受教師的教誨，教學內容和形式相對固定，學生的參與度較低，缺乏個性化的學習支持和指導。隨著信息化技術的迅猛發展，高校學生教育管理模式正在發生深刻的變化［1］。傳統教學模式逐漸難以滿足現代多樣化的教學需求，且溝通效率低，學生與教師之間互動受到限制。隨著信息技術的進步，高校學生教育管理模式逐漸變革，引入先進的信息化技術可以實現學生信息管理的智能化、數字化和個性化。

1.2" "信息化環境下的高校學生教育管理模式

信息化環境下高校學生教育管理模式呈現出明顯的轉變，教育管理更加注重個性化和互動化，教師不再是單純的知識傳授者，更多是扮演指導者和引導者的角色，學生在學習過程中獲得更大自主權，信息化技術為學生提供更多自主學習的機會，學生可以根據自身興趣、能力和學習進度選擇學習內容與學習路徑，教育管理者和教師通過信息化平臺收集學生的學習數據，進行個性化學習軌跡分析，為學生提供針對性的學習建議和指導，從而更好地滿足學生的個性化學習需求。通過互聯網和信息技術，學生可以獲取豐富的學習資源，課堂教學轉變為在線教學和混合式教學模式，學校教育管理更加重視數據化管理和智能化輔助，通過大數據分析和人工智能技術，對學生進行個性化學習軌跡分析和精準指導，教育管理者可以深度挖掘和分析學生的學習數據，及時調整教學策略和教學資源，提高教學效果和學生學習質量，體現了教育個性化、多樣化和智能化趨勢。

1.3" "兩種模式的比較

傳統環境與信息化環境下的高校學生教育管理模式存在顯著差異，傳統模式傾向于集中式、單向傳授，教師主導教育過程，學生被動接受知識；信息化模式注重個性化、多樣化和互動化，教師更偏向于客觀地指導和引導，學生的主體地位得到增強。在傳統模式中，課堂教學側重面對面授課，學生參與度低，教學形式相對固定；信息化模式采用在線教學和混合式教學，課堂教學更加靈活多樣。在信息化模式下，學校教育管理更注重數據化和智能化，利用大數據分析和人工智能技術實現對學生個性化學習軌跡的分析和指導，提高教學效果；傳統模式則更偏向于統一管理和“一刀切”的方式。

2" " "信息化環境下高校學生教育管理模式轉變的必要性

2.1" "信息化環境的影響

信息化環境的快速發展使得知識獲取更為便捷，學生可以通過互聯網獲取海量的信息資源，這對傳統教學模式提出了挑戰。信息化環境下，學生對于教育的需求發生了變化，他們更加傾向于個性化學習和自主學習，需要靈活多樣的教學方式和學習支持，信息化技術的應用為教育管理提供了更為有效的手段。例如，大數據分析和人工智能技術能夠精準分析學生的學習情況并提供個性化指導，提升教學效果。信息化環境下的教育管理模式能促進教師和學生之間的互動與溝通，營造良好的學習氛圍，提高教學質量。

2.2" "學生需求的變化

信息化環境下，高校學生教育管理模式的轉變是因學生需求的變化而產生，現代學生對教育的需求不斷演變，學生更加注重個性化學習，傳統的教學模式難以滿足學生多樣化的學習需求，信息化環境下學生期望能夠根據自身興趣、能力和學習節奏進行個性化學習，獲得更貼近個體需求的教育服務［2］。信息化技術的發展使得學習不再受時間和地點的限制，學生希望通過在線教學和其他靈活的學習方式獲得知識，對于教學內容的多樣性和實用性提出更高要求，他們期待學校提供與職業發展和社會需求密切相關的教學內容，以增強自身的競爭力。學生希望學校能夠更加關注綜合素質的培養，不僅注重專業知識的傳授，還要培養學生的創新能力、團隊合作能力和社會責任感。

2.3" "教育理念的更新

教育理念更新是信息化環境下高校學生教育管理模式的必然體現，傳統教育理念注重知識傳授和學科技能培養，側重于培養學生的學科素養和專業技能，隨著社會的發展和信息技術的普及，教育理念逐漸向綜合素質教育轉變。信息化環境下，學生需要面對更加復雜多變的社會環境和職業需求，單一的學科技能已經難以滿足實際的發展需求，高校教育管理模式必須更新教育理念，更加注重學生綜合素質的培養。信息化環境下教育不再局限于傳統的教室教學，而是在各種在線平臺和虛擬環境中進行，這也要求教育理念能夠適應新的教學模式和學習方式，更加注重學生自主學習和跨文化交流能力的培養。

2.4" "數字校園的構建

數字化校園的建設需要多種現代化的基礎設施支持，包括但不限于高速互聯網連接、智能教室、在線學習平臺等，這樣不僅可以提升教師的教學質量，也是適應信息化教育趨勢的必要步驟。通過各種數字化管理平臺，管理者能夠收集和分析大量教育數據，從而更準確地理解學生需求和教育效果，并做出針對性的決策。此外，數字化校園的建設還可以更有效地消除地域和背景差異帶來的教育不均衡，為所有高校學生提供平等的學習機會和資源。

3" " "信息化環境下高校學生教育管理模式轉變的對策

3.1" "加強信息技術在教育管理中的應用

在信息化環境下，加強信息技術在高校學生教育管理中的應用是轉變教育管理模式的重要對策，高校可以建立教育信息化平臺，整合校內各類教育資源，為學生個性化學習提供支持和服務［3］。首先，高校應充分應用大數據分析技術，深入挖掘和分析學生學習行為和表現，并結合人工智能技術，開發智能教學系統，實現對學生學習過程的實時監測和反饋，提高教學效果。其次，高校應積極加強信息技術在課堂教學中的應用，采用多媒體教學手段和在線教學平臺，豐富教學內容和形式，提升學生學習體驗和參與度。平臺承載并提供豐富的在線課程資源，覆蓋各個學科領域，使學生能夠根據自身需求和興趣進行個性化學習。通過大數據分析技術跟蹤和分析學生在線學習行為和表現，為教師提供寶貴的數據支持，更好地了解學生的學習情況，調整教學策略。探索使用人工智能技術輔助教學，開發智能輔導系統和智能作業評估系統，為教學提供更多的可能和便利。

3.2" "提升教師的信息化教育能力

應對信息化環境下高校學生教育管理模式的轉變，提升教師的信息化教育能力至關重要，高校可以開展系統的信息技術培訓，包括教師信息化教學技能培訓和教育技術應用培訓，提升教師的信息化教學能力。首先是建立專門的教師信息化教學研究團隊，鼓勵教師參與信息技術與教育的研究和實踐，提升其信息化教學水平，鼓勵教師開展創新教學實踐，積極探索信息技術在教學中的應用，培養其信息化教學意識和能力。其次是建立導師制度，為教師提供個性化的指導和支持，幫助他們更好地掌握信息技術，提升信息化教育能力，鼓勵教師參與教學實踐和教育技術研究，促進其在信息化教育領域的專業成長和學術交流。最后，要建立健全教師信息化教學評價體系，對教師的信息化教學能力進行定期評估和反饋，為其提供進一步的培訓和指導，持續提升教師的信息化教育能力。高校還可以建立教師信息化教學案例庫，收集和分享教師在信息化教學方面的成功經驗和創新實踐，為其他教師提供借鑒。

3.3" "建立完善的信息化教育管理系統

高校學生教育管理模式的轉變需要進行不斷的摸索，建立完善的信息化教育管理系統是其中一項關鍵對策，高校應投資建設信息化教育管理平臺，實現教育管理的全面信息化，面向學校的端口應具備數據采集、存儲、處理和分析功能，能夠實現對學生學習行為和教學效果的實時監測和分析，為教學決策提供科學依據。面向學生的端口則應支持在線教學、課程資源共享和互動學習功能，為學生提供多樣化的學習方式和資源，促進學生自主學習和交流。系統應具備個性化教學和學生服務功能，根據學生的特點和需求，為其提供個性化的學習指導和支持，還應強化安全保障和信息管理，確保教育數據的安全性。

3.4" "優化教育資源配置

為適應信息化環境下高校學生教育管理模式的轉變，優化教育資源配置十分關鍵。首先，通過數據分析和評估全面了解教育資源的現狀和分布情況，建立教育資源共享平臺，實現資源跨學科、跨院系、跨校區共享，避免資源浪費和重復建設，提高資源利用效率。其次，采用先進的信息技術手段，如大數據分析和人工智能技術優化資源配置方案，實現教育資源的動態調配和智能化管理，以適應教學需求的變化和個性化，積極推動教育資源的共享和開放，與其他高校或教育機構建立合作關系，共享優質教育資源，提高資源利用效率［4］。最后，加強教育資源的監管和評估，確保資源配置的公平性和合理性，保障教育資源的有效利用和最大化效益。高校應注重發展數字化教育資源，豐富教育資源內容，提供多樣化、便捷化的學習資源，滿足學生個性化學習需求。

3.5" "加強學生信息素養培養

加強學生信息素養培養，是適應信息化環境下高校學生教育管理模式轉變的重要舉措，首先應將信息素養納入課程體系，開設相關課程或設置專門的課程模塊，系統性地培養學生的信息素養，幫助學生全面掌握信息技術的基本知識和技能［5］。其次，通過校園文化建設和學生社團活動等途徑，營造良好的信息素養培養氛圍，促進學生之間的信息交流和共享，培養其團隊合作精神和創新意識。再次，學校可以通過開展信息素養教育活動和比賽等形式激發學生學習信息技術的興趣，增強他們的學習主動性和實踐能力，建立信息素養評價體系，及時發現問題并解決，加強師資隊伍建設，培訓教師掌握信息技術教學方法，將信息素養培養融入教學實踐中，為學生提供更好的指導和支持。最后，高校可以利用信息技術手段為學生提供豐富的學習資源和學習環境，培養他們獨立獲取和利用信息的能力。高校教師應提升自身信息素養水平，成為學生信息素養培養的引導者和示范者，為學生提供專業的指導和支持。

4" " "結束語

在信息化時代，高校學生教育管理模式的變革勢在必行。信息化環境下，高校需要加強信息技術在教育管理中的應用，建立完善的信息化教育管理系統，優化教育資源配置，加強學生信息素養的培養等。這不僅是為了順應時代發展的趨勢，還是推動高校教育教學質量提升、促進學生全面發展的內在需要。在未來的發展中，高校應當密切關注信息化技術的發展趨勢，不斷改進和完善教育管理模式，推動高校教育向更加現代化、個性化、智能化的方向邁進。信息化趨勢將引領高校教育走向更為開放、互動、創新的新階段，未來的高校教育將更注重個體差異，更貼近實際需求，塑造更具創新力的人才。

主要參考文獻

［1］張鵬程，金淼，吳文文.信息化背景下高校學生管理模式創新性研究［J］.職業教育，2022（15）：70-71.

［2］莫尼拉·木薩，米海爾班古麗·麥麥提吐爾孫.“互聯網+”背景下高校學生教育管理模式的創新研究［J］.江西電力職業技術學院學報，2022（6）：118-120.

［3］吳明生.信息化環境下高校學生教育管理模式轉變與應對策略［J］.山西財經大學學報，2022（增刊1）：118-120.

［4］王歡.基于大數據環境下高校教育管理信息化創新與發展研究［J］.山東農業工程學院學報，2020（6）：157-158，188.

［5］王小露.基于信息化平臺的高校多校區學生教育管理模式［J］.教育教學論壇，2012（2）：233-234.