初中英語閱讀課中作業(yè)多樣化設(shè)計的策略研究

摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《2022 版課標(biāo)》）指出在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要秉持在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動觀，同時新課標(biāo)對學(xué)生的初中階段詞匯量也有所增加。反觀目前的英語閱讀教學(xué)課堂，很多教師會因為閱讀課堂作業(yè)設(shè)計的不合理或過于死板化，導(dǎo)致學(xué)生的課堂狀態(tài)不佳，吸收效果不好。通過對張家港市鳳凰中學(xué)初二年級全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷和提問的方式，收集學(xué)生對于英語閱讀課堂作業(yè)設(shè)計的要求。研究結(jié)果顯示，閱讀課堂作業(yè)分層設(shè)計是有必要的，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以通過設(shè)置批判思考創(chuàng)新類的問題激發(fā)學(xué)生的批判思維能力，基礎(chǔ)中等的學(xué)生可以通過設(shè)置中等難度的問題達(dá)到理解文本的目的，基礎(chǔ)較弱學(xué)生可以通過設(shè)置填表格等簡單的作業(yè)達(dá)到稍微理解文本的需求。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué)；多閱讀作業(yè)多樣化設(shè)計；農(nóng)村英語教學(xué)

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1. 文本解讀方式過于單一化：根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師在閱讀課堂上對于文本的解讀越來越傾向于對文本的翻譯而不是注重于挖掘文本內(nèi)在信息和表達(dá)理念，這樣的解讀方式不僅讓課堂枯燥乏味，激發(fā)不起學(xué)生的探索心理，也會讓教師的教學(xué)模式固化。

2. 以表面信息代替深度理解：教師在對閱讀課堂中作業(yè)任務(wù)的設(shè)計過程中缺乏深度備課，沒有對文本以及和單元主題相關(guān)的信息的探討，基本上只是設(shè)置一些簡單的提問類問題對文章的表面信息進(jìn)行解答。學(xué)生沒有對文本的深度理解，這樣也會對其本單元后續(xù)的寫作起不到幫助。

3. 以語言學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點：閱讀教學(xué)應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生對閱讀能力的提高，同時也能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)在含義進(jìn)行必要的探討，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在閱讀教學(xué)過程中僅僅注重對文本中出現(xiàn)的語言知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣做就脫離了閱讀教學(xué)，僅僅是詞匯教學(xué)。

4. 以教師講解代替學(xué)生閱讀：調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師在閱讀課上的講解占據(jù)時間比例較長。學(xué)生大多是被動的接受知識，而缺乏了必要的思考和討論過程。閱讀課上應(yīng)該需要積極調(diào)動學(xué)生的能動性和積極性，讓學(xué)生參與到小組合作或者同伴互動、生生互動以及師生互動的過程中去，主動探究，這樣子才能將知識掌握最大化，被動的接受很大程度上不僅會導(dǎo)致教師脫離實際也會助長學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，懶于思考。

二、初中英語閱讀作業(yè)多樣化設(shè)計案例分析

本次研究對張家港市鳳凰中學(xué)初二年級的學(xué)生采用問卷調(diào)查和提問的方式收集關(guān)于英語閱讀課作業(yè)設(shè)計的要求。接下來就針對牛津譯林版八年級下冊U6 Zhalong-a special place Reading I進(jìn)行分析。

教學(xué)目標(biāo)：By the end of the lesson， students will be able to： Predict what the article may be about from the title; Know and describe Zhalong and its problems; Learn some ways to protect birds

學(xué)情分析：這屆初二學(xué)生經(jīng)歷了新冠疫情線上課程，所以基礎(chǔ)不夠扎實，課堂上比較沉悶。此外，很多同學(xué)在閱讀課上聽不懂老師的指令要求，導(dǎo)致他們會在課堂上開小差，不專心等情況。

教學(xué)重難點：To read and find the main idea of each part;To understand the usage of conjunctions and vivid adverbs.

多樣化作業(yè)設(shè)計的目的：本節(jié)課的話題是介紹鳥類的自然棲息地-扎龍。話題是比較有趣生動的。通過設(shè)置多樣形式的閱讀作業(yè)使得不同層次的學(xué)生都能夠參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在別人分享的過程中也能夠有所思考有所批判，最后能夠較完整地呈現(xiàn)出自己的思考。

具體的作業(yè)內(nèi)容如下：

按照學(xué)生學(xué)業(yè)水平，將學(xué)生分為三組，分別布置基礎(chǔ)性作業(yè)、提高性作業(yè)和拓展性作業(yè)。

基礎(chǔ)性作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)面向的重點是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。這類學(xué)生的詞匯不夠扎實，平時對于單詞的發(fā)音和背誦是比較有困難的，所也就導(dǎo)致了他們在課堂上很多時候聽不懂老師的任務(wù)指令，大部分的閱讀問題聽不懂無法完成。針對這部分學(xué)生，老師設(shè)置的是Task 1： what is Zhalong？ Task 2： Where is Zhalong？ 針對之前學(xué)過的閱讀技巧，what以及where這兩個問題學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地定位到答案。這兩個問題的設(shè)計主要是讓學(xué)生學(xué)會從指定段落提取關(guān)鍵信息。這樣的作業(yè)要求不需要細(xì)讀文章的每個細(xì)節(jié)，只需要學(xué)生從對應(yīng)的段落或者根據(jù)文章的題目、圖片，每個段落的第一句等信息提取答案。學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地定位到答案，對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來說是非常有必要的，這樣的作業(yè)設(shè)置也能有效幫助基礎(chǔ)薄弱學(xué)生克服閱讀課的學(xué)習(xí)壓力，同時也可以幫助他們快速融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。

提高性作業(yè)：提高性作業(yè)主要是針對文本的各個段落進(jìn)行careful-reading。這類作業(yè)需要學(xué)生精讀各個段落，作業(yè)的設(shè)置形式多樣化，包括問題，表格等各種形式作業(yè)。針對有一定基礎(chǔ)的這類學(xué)生，教師本節(jié)課設(shè)置的是TASK 3： Why Zhalong is a special place？

special one of the world's most important wetlands

provide food and cover forwildlife

a perfect place for some rare birds

根據(jù)表格并要求進(jìn)行第一段文本的復(fù)述。Task 4： what can you know from the first sentence？ Task 5： how many problems in Zhalong？ Task 6：find out the cause and result of the two problems， 表格如下：

cause Result

Some people want to make … in order to have …for …. less and less space for...

Moreover， fishermen… the birds don’t have...

Task 6： Who takes action to protect the birds？ What do they do？

who what

The Chinese government has made laws to prevent all these things

the members of the Birdwatching Society study the birds and record their types and changes in their numbers

a lot of tourists

count and describe the birds

這幾個任務(wù)作業(yè)的設(shè)置可以很好地幫助學(xué)生了解文本細(xì)節(jié)，并對文章內(nèi)容有一定程度的把握，教師在這個環(huán)節(jié)還設(shè)置了retell文本的任務(wù)，有效地幫助了學(xué)生對書本知識內(nèi)容的掌握，讓學(xué)生更加扎實文章內(nèi)容。各個人物的設(shè)置層層遞進(jìn)，可以不斷激發(fā)學(xué)生的思考能力。

拓展性作業(yè)：拓展性作業(yè)主要注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力。教師設(shè)置的是 Task 7：As a student， what can we do to help birds？ 通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對書本內(nèi)容掌握理解的情況下進(jìn)行小組討論，小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行批判討論，分享自己的看法，并進(jìn)行展示。學(xué)生不僅可以將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容運用起來，還可以在情感態(tài)度方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

三、閱讀作業(yè)分多樣化設(shè)計的必要性

英語閱讀作業(yè)是英語閱讀教學(xué)的重要組成部分，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵因素（侍文靜，2020）。英語閱讀課上多樣化的作業(yè)設(shè)計是非常有必要的。多樣化的作業(yè)設(shè)計可以在一定程度上提高學(xué)生的綜合能力。課時閱讀作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵在于教師對課堂教學(xué)目標(biāo)和重點的準(zhǔn)確把握，以發(fā)揮作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識、遷移課堂培養(yǎng)能力的功能（申永恒，2004）。具體來說：對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，通過在課堂上設(shè)置相對簡單的fast-reading類的問題，包括根據(jù)文章的title、pictures、以及the first sentence of each paragraph等所提問的what之類的問題。這類問題行對簡單，答案也是比較容易發(fā)現(xiàn)的。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通過這類問題能夠有效并積極地參與到閱讀課上，讓他們不會畏懼閱讀教學(xué)課堂，同時也能夠給他們增加一定的信心，激發(fā)他們對于閱讀以及英語的學(xué)習(xí)。對于有一定基礎(chǔ)的中等層次的學(xué)生，設(shè)置的問題相對來說比較多元化。主要是careful-reading類的問題，包括對文章每個段落的細(xì)讀，通過提問what、why、how之類的問題以及設(shè)置表格，information card等形式來幫助他們完成對文章細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)。這類問題需要有一定的語言和詞匯基礎(chǔ)，所以學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容量是比較大的，這類學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是比較積極的，因為閱讀作業(yè)的設(shè)計比較多樣化，學(xué)生也不會枯燥，同時在學(xué)習(xí)過程中他們還能不斷積累一定的閱讀技巧，可以很好地運用到自己平時的課外閱讀當(dāng)中。針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們主要是完成critical thinking類問題，包括discussion， writing等環(huán)節(jié)。他們的英語水平比較好，所以首先對于前面兩類的作業(yè)的完成是沒有問題的，所以對于他們來說，他們應(yīng)該注重的是在文章內(nèi)容學(xué)完以后，能夠進(jìn)行自己的產(chǎn)出。對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠有一個critical thinking 的過程，產(chǎn)出自己的觀點，表明自己的態(tài)度，同時也是他們正確情感態(tài)度和價值觀的體現(xiàn)。因此，分層作業(yè)的設(shè)置有助于提高學(xué)生的英語綜合能力。分層作業(yè)的設(shè)計提高了作業(yè)與學(xué)生英語水平的匹配度和恰適度，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對作業(yè)的看法和態(tài)度，提升了學(xué)生的成就感和自信心（董錚，2020）。

四、英語閱讀教學(xué)建議

針對本課題的研究發(fā)現(xiàn)，英語閱讀課堂的教學(xué)還是需要做出一定的調(diào)整。

1. 提供必要的語言支架。語言支架的重要性不言而喻。在閱讀課堂上教師的語言支架意識也是要時刻凸顯出來的。除了必要的板書，在教師的課件上，教師可以通過提供必要的語言支架，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)文章內(nèi)容，必要的書本知識可以很好地在課堂上掌握住。

2. 樹立引導(dǎo)學(xué)生思考意識。在閱讀教學(xué)的備課中，教師要在教學(xué)過程中分環(huán)節(jié)設(shè)置好必要的further thinking以及 group discussion環(huán)節(jié)，這類閱讀作業(yè)的設(shè)計可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的遷移創(chuàng)新能力和批判性思維。

3. 培養(yǎng)小組合作意識。在教學(xué)過程中教師可以多培養(yǎng)學(xué)生的互動合作精神，小組合作發(fā)散思維。這樣任務(wù)的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時也可以很好地幫助學(xué)生挖掘文本價值觀和情感態(tài)度。

4. 做好素材積累意識。閱讀是學(xué)生積累寫作素材的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中要注重對文章中重點句型和固定搭配的操練，幫助學(xué)生運用到后續(xù)的單元話題寫作中。

五、結(jié)語

通過在閱讀課堂上設(shè)置多樣性的閱讀作業(yè)，可以有效地幫助不同層次的學(xué)生。因此，教師在今后的閱讀教學(xué)中需要在備課環(huán)節(jié)充分考慮班級不同層次學(xué)生的閱讀需求和學(xué)習(xí)能力，分層次設(shè)置環(huán)節(jié)作業(yè)，幫助不同層次的學(xué)生在閱讀課上增強(qiáng)自信，進(jìn)一步幫助他們培養(yǎng)良好的價值觀和對英語學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]董錚，分層作業(yè)對初中生英語綜合能力的影響研究[D]，2020，江蘇：江蘇師范大學(xué)。

[2]申永恒，初中英語單元閱讀作業(yè)設(shè)計探究[J]，教育評價，2004：69-73。

[3]侍文靜，初中英語動態(tài)分層閱讀作業(yè)設(shè)計研究[D]，2020，江蘇：江蘇師范大學(xué)。