初中物理教學中滲透“課程思政”的策略

物理學科是自然科學領域的一個重要分支學科，承擔著培養學生思維能力、探究能力、創新能力和求實精神的任務。初中生剛剛接觸物理課程，將\"課程思政\"元素與物理教學相互滲透與結合，不但可以充分發揮學生的主觀能動性，還能弘揚中華優秀傳統文化和民族精神，更有利于提高學生的核心素養，從而達到全員、全程、全方位育人的目的。

一、初中物理教學滲透\"課程思政\"的必要性

（1）課標的要求

《義務教育物理課程標準（2022年版）》在課程理念中強調：\"注重落實物理課程的育人價值，培養學生適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。\"\"注重時代性，加強與生產生活、社會發展及科技進步的聯系，凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。\"對在初中物理教學中滲透課程思政提出了明確要求。

（2）學生發展的要求

初中生的價值觀尚且沒有完全形成，身心發展還不成熟，他們身處的環境、接觸的各種事物都對其樹立正確的價值觀有著至關重要的作用。對初中生的思想和行為進行正確的引導和規范并不是思政課堂或者思政教師的專利，其他各門課程的教師都要積極探索本學科的思政元素，與思想政治課攜手并進，繼而產生協同作用，形成教育合力。

二、初中物理教學中滲透“課程思政”的方法

要有效地發揮物理課程育人的作用，就必須處理好物理課程中\"知識傳授\"與\"價值引領\"的關系。在教堂教學中，教師要巧妙地運用定律的發現、物理學家的事跡、相關物理現象等，對學生進行潛移默化的教育，從而使他們改變學習態度，培養他們不迷信權威、勇于創新的精神等，從而提高學習者的科學素養。

（1）關注學科特色，重視物理實驗，激發探索精神

物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅是科學家發現規律、檢驗真理的重要方法，也是教師開展物理教學、幫助學生建構概念、找尋規律的重要途經。每一個實驗背后，都體現了科學家鍥而不舍的鉆研精神、嚴謹求實的科學態度。課程思政不需要過多的言語說教，應精心設計物理實驗，把時間交給學生，使其在實驗中真實感受實驗時遇到的困難，教師應盡可能地給學生創設科學家在研究過程中經歷的問題情境，讓學生體驗科學家所遇到的難題，體會實驗探究的樂趣，從而培養學生敢于探索的精神。

（2）講好學科故事，滲透物理學史，培養質疑精神

物理學史蘊含了豐富的物理學科育人價值，科學家在探索自然的過程中敢于挑戰權威，敢于提出自己的觀點，為科學技術的發展而奮斗，這些事例能潛移默化地影響學生，能培養學生的質疑精神。初中物理教材在\"牛頓第一定律\"中提及伽利略打破常規的思考，通過實驗分析，糾正了人們長期持有的\"物體的運動需要力來維持\"的錯誤觀點，指出：力是改變物體運動狀態的原因。教師用富有感染力的語言介紹伽利略和亞里士多德之間觀點的碰撞，講述亞里士多德的觀點，介紹伽利略巧妙運用邏輯推理揭示亞里士多德觀點的內部矛盾性，進一步用理想斜面實驗說明力是改變物體運動狀態的原因。通過科學家故事的穿插，弘揚他們的科學探究精神，對培養學生的科學態度、提高學生的質疑能力有很好的引導和啟迪作用。

（3）開拓課程資源，展示我國科技成就，弘揚愛國精神

科技是第一生產力，隨著我國科技力量的不斷強大，中國制造已成為一張閃亮的名片，這些都離不開我國科學家運用物理知識在科學領域的深耕與研究。物理學是一門基礎學科，與生活生產息息相關，作為一名物理教師應當提高自己的學科素養，關注我國前沿科技的發展，適時融入到課堂教學中，適當地補充思政素材，開拓學生的眼界，真正發揮\"引路人\"的作用。中國嫦娥四號探測器在月球背面著陸，中國探月工程進入了一個新時代，我們可以在學習\"運動的描述\"這一段時將這一重大科技突破展示給學生；國之重器——中國天眼的介紹，可以在學習\"神奇的眼睛\"時加以補充。鄧稼先、孫家棟、黃旭華、南仁東等科學家是國家的脊梁，利用他們的事跡激發學生的愛國情懷，不僅開闊了學生的眼界，讓學生重視我國科學技術的發展，培養有復興民族、讓科學技術為人類服務的歷史責任感，也能培養學生腳踏實地，尊重自然規律的科學態度。

三、初中物理教學中滲透“課程思政”的注意事項

（1）設計“課程思政”應當主次分明

“課程思政”走進物理課堂是以物理教學為主體，以課程思政為抓手，提高物理課堂的文化底蘊和學生的認識高度。在設計教學時應當主次分明。為此，教師應該在備課的過程中善于挖掘思政元素，在完成學科教學任務的基礎上達成科學態度與責任的培養目標。

（2）開展“課程思政”應當適時滲透

“課程思政”不是簡單的知識和思想品德的大拼盤，而是要求教師在備課過程中要善于挖掘思政元素，并將其巧妙地融合在自己的教學設計之中，在教學實施的過程中順其自然地流露出來，以達到潤物無聲的效果，從而培養學生的科學態度與責任。

四、結語

從物理實驗、物理學史、實踐活動等方面挖掘教材“課程思政”內容，將其融人物理課堂教學，可以培養學生的愛國情懷，提升學生的民族自豪感和振興中華的使命感．使學生的物理學科核心素養得到提升，最終實現“立體化”育人目標。