淺談教師在教學中如何提高初中學生地理讀圖能力

摘要：“地圖是地理學的第二語言，也是學生學習地理的拐杖”。地圖在地理教學中應用最廣泛、最實用，同時也是不可缺少的教具。教學中地圖運用得好，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力。此外，當前地理學科在中考中和圖形直接有關的分值超過了三分之二，而讀圖能力的高低也成為學生能否學好、考好地理的關鍵。

關鍵詞：地圖" "學生" "提高" "讀圖能力

在學習地理的過程中，地圖可以作為一個媒介幫助我們理解初中地理知識，同時也讓我們通過學習到的地圖知識運用到現實生活中。這包括世界的各大洲、各大洋的地理特征以及人口、交通、資源等情況。但初中階段學習任務艱巨，地理學科在學校課程中被視為小科、副科，學生學習地理積極性不高，甚至認為讀地理沒什么作用。在實際教學中，很多同學對著地圖感到茫然，不知道該怎么看？地圖的展示不僅不能夠給他們帶來幫助，反而理解地圖成為他們的負擔和壓力，導致他們喪失了學習地理的興趣。因此初中地理教學中如何提高學生的讀圖能力，已成為一個亟待解決的問題。

我覺得要提高初中生地理讀圖能力，一方面在地理課堂教學中就必須把課本的知識和相關的地圖密切的相結合使用，讓學生將學習到的知識運用到實際生活中，使學生學以致用；另一方面也讓他們知道生活中處處離不開地理知識，以此來激發他們學習地理的興趣，同時又加深對知識的鞏固。地圖是教學中使用最廣泛，最實用而又不可能缺少的教具，如果在教學過程中脫離地圖或是運用不恰當，不僅不能讓學生認識和掌握地理知識，更不能讓學生養成有讀圖的習慣和析圖的能力。因此，教師應靈活運用地圖并培養學生習慣用圖、析圖，使他們能對地理知識形成固定的空間概念和空間想像力，使地圖成為教學的翅膀達到教學目的，以此來提高初中學生地理讀圖能力。具體可以做到以下這些方面：

一、通過教學使學生明確閱讀地圖的基本知識和基本技能。

教師在教學中必須清楚地認識到要提高學生的讀圖能力，不能一蹴而就，學生讀圖能力的培養是一個不斷訓練、循序漸進的過程。教師要有計劃有步驟地幫助學生提高對地圖的理解能力。首先得認識地圖的基本要素，即：比例尺、方向和圖例。地圖的基本要素是地圖的無聲語言，只有學會使用它們，才能準確地使用各種地圖。經常展示不同種類的地圖，通過這種經常性的訓練，使學生慢慢地區別出每種地圖不同的特點、性質以及各自不同的讀圖方法，以達到教學目的。其次，不同種類的地圖有著不同的用途，初學地圖往往對此比較模糊，解決問題時常使用不正確的地圖，無法找到答案，失去學習和使用地圖的信心和積極性，因此教學中要使學生明確地圖的種類。再有，還應該掌握某些地圖的判讀方法。地圖部分知識的學習重在應用，因此，在教學中應當把學習地圖的過程變成為一個使用地圖的過程，邊學邊用、邊用邊學、在學中用、在用中學。

二、以圖導學，將讀圖訓練貫穿在日常教學中。

初中生對于地圖有陌生感，很多學生拿到地圖之后甚至不知道從何入手，地圖繁雜的表現形式和數字經常讓學生感到無從下手，這是初中生普看圖的通病。在教學初期，教師可以引導學生正確看圖。如教導學生在拿到地圖的時候應先看地圖名稱，能讀懂地圖中所要展示的內容。一方面通過圖表的展示幫助學生對知識的理解，另一方面也培養學生利用地圖理解知識的能力。把培養學生的讀圖析圖能力貫穿在平常的教學中，力求做到“圖文并茂”，把圖和文字緊密結合起來，盡可能把地理分布、地理成因、地理規律等知識落實到有關圖上，使圖上內容與文字描述相互配合、相互補充。在學生對地圖有一定掌握的基礎上，讓學生注意復習鞏固，同時注意讓學生運用圖導法建立各章節之間的聯系，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字式的選擇題進行遷移突破，化難為易；運用圖、文、表互相轉換思維角度，推導地理規律與原理。

地圖的掌握不是一朝一夕的功夫，這就需要經常看和經常練。建議用專項練習，讓學生從對整體圖到局部圖，從平面圖到立體圖，從等高線圖到剖面圖，從景觀圖到示意圖等練習下來，在中考前再把一些重要的專項的圖讓學生反復認識，并讓他們以地圖為載體，對地理做總結復習。

三、合理使用地圖，靈活引出問題。

教師在課前應精心準備本節課的內容所對應地圖，在教學中開門見山的讓學生明確本節課所學的內容和對應的地理圖象，以吸引學生的注意力。

1、在教學中引導學生根據知識點，讀出圖中的重點和關鍵點，對地圖進行有目的的觀察（但不能有過多讀圖目標，這樣會主次不明，增加讀圖難度），并適當想出問題，發現問題，更好地使學生在學習中結合地圖掌握知識點、突出重點，解決難點。同時培養學生的好奇心和興趣。如在教學《多民族的國家》一課中，展示“我國少數民族分布”圖片時，讓學生知道中華民族大家庭中除了漢族之外其它都是少數民族，明確提出問題：觀察我國民族分布的特點及主要少數民族的分布地區。可指導學生在觀察時認識我國民族分布的集中、分散和雜居的現象。在課堂活動中由學生根據圖片自選民族，不同學生扮演不同民族，各自說出該民族分布在哪些地方、民俗習慣和服飾特點。在活動中培養學生愛我中華愛我大民族的情感，最后師生歸納分布的特點，達到教學目的。

2、注意在地圖中讓學生重視圖中名稱、圖例及重要的地理界線。在教學《臺灣》一課中，讓學生觀察北回歸線穿過臺灣島中部，分析這樣的緯度位置決定了它的氣候帶是以熱帶和亞熱帶為主；在地圖上找出臺灣島周圍各列島等地理事物，由觀察中引出臺灣的氣候、地形、地勢的特點。在課堂練習時教師把事先準備好的藍色小貼紙分別貼在掛圖上各島嶼和重要城市的名稱，由各小組比賽哪一組把島嶼和城市的位置和名稱說得又快又準。在練習中鞏固地理知識。

3、多圖對比。用幾幅圖來相互比較找出相同點和不同點，這會讓學生不把地理知識混淆。如復習《氣溫和降水》一課中，可把“中國1月平均氣溫”、“中國年降水分布圖”來比較：1月0℃等溫線、400mm和800mm年降水量線的幾幅圖相同點和不同點。教師在比較后在小黑板上畫出我國版圖輪廓，由學生思考在復習比較過程中幾條分界線的大致走向，再讓學生在小黑板上畫出各條分界線并說出分界線山脈名稱。從多角度來比較問題分析問題，鞏固學生知識不把知識混淆。

四、利用、活用書中插圖。

課本中的插圖是教材的有機組成部分，對知識內容起到補充說明、驗證問題的作用。在教學中重視掛圖、充分利用。例如在講《歐洲西部》一課時，我先讓學生預習，然后要求根據書中的插圖找出各景點的資料，在課堂上讓學生說出各景點所在的地理位置及其特點，讓他們做一個小導游。教師歸納各景點主要特點、突出旅游業發展對歐洲西部國家經濟發展的重要影響、同時也激發學生熱愛自然環境的情感和懂得保護人類文化遺產的重要性，讓學生從插圖中根據“預習-學習-總結”的學習模式對知識內容有直觀地理解。活用課本中的插圖，通過表面的圖示引導學生去探索和了解事物，從而提高教學效果。

五、結合板書畫圖自制地圖。

在教學地理知識還要培養學生用線條勾勒出地理圖象，把地理事物和自然環境的要素直接反映在地圖或圖表上，更能加深學生空間概念和發展思維能力。在教學“四大地理區域”中，邊教學邊畫上四大區域分界線，讓學生根據知識點認清四大區域的名稱和分界線的山脈名稱；用簡單的線條呈現在學生面前，根據區域的不同位置思考耕作制度、種作類型、糧食作物的不同，在練習中同桌之間你畫我填的活動，培養畫圖興趣。在教學“等高線地形圖”中，可根據各種不同地形和概念在黑板上教學生畫出地形圖，在課堂再來一次小測試，要求學生根據剛才學習到的知識把各種地形用等高線表示出來，讓學生活學活用，更好理解和掌握等高線地形圖不同概念的不同意義。所以能合理根據知識內容和學生一起畫圖會引起學生學習地理知識極大興趣。

六、圍繞時事，吸引學生注意。

世界每天都在發生新鮮的事情，其中部分重大的事情在上課的時候可以拿出來和學生分享，分享過程中播出地圖及相關圖片讓學生逐步學到地理知識。比如某個地方發生地震，在上課的時候結合地圖及相關圖片然后跟他們說，問他們這個地方具體在哪里，這個地方有哪些特點，本次地震是什么原因造成的，地震會帶來哪些災害，作為學生，我們應該如何避免傷害等。再如31屆的奧運會在巴西里約熱內盧舉行，播放巴西的地圖讓學生找到舉行奧運會的具體地點，隨后播放巴西氣候圖、人口構成圖等相關地圖，然后跟他們介紹巴西的氣候，巴西的人口構成、文化，自然環境，以及巴西的經濟等等，對于新鮮的事情，學生充滿好奇心，比較感興趣了解，借此來提高他們的地理知識

七、營造氛圍，激發讀圖興趣。

由于讀圖的復雜性，很多學生對此感到壓力很大。但 “興趣是最好的老師”，它也能激發學生的學習熱情。教師在教學過程中需要激發學生的興趣，讓學生認識到地圖對于解決實際問題所起的作用。因此，可以從下列三方面進行培養：

1、言傳身教，潛移默化。

培養學生看圖用圖的習慣是關鍵，而興趣是發展思維、激發學生主動用圖的動力。教師在日常教學中對圖表的態度、運用圖表的技巧和繪圖、用圖的藝術，都對學生產生重要的影響——使學生對地圖產生興趣，并逐步形成用圖習慣。

2、創設地理學習環境，增強學生的讀圖意識。

地理學科涉及到大洲和大洋名稱、國家名稱、城市名稱、山脈和河流名稱等大量地名，很多學生難以記憶，畏難情緒油然而生，這就需要創設地理學習環境，讓學生在輕松、愉悅的環境里獲取地理知識。

3、用圖貫穿整個地理知識的學習過程，激發讀圖興趣

“興趣是最好的老師”。激發學生學習的興趣，是培養學生讀圖、析圖的能力的重要一環。在教學過程中，使用地圖，以圖帶動地理知識的學習，有利于使學生耳濡目染，激發學生的用圖意識。因此，制訂適當的讀圖目標，采用激勵法、探究法，讓學生思索、探討，能激發學生的興趣與求知欲望，調動其學習積極性。

總而言之，掌握地圖是學好和運用地理知識的最主要也是最重要的手段，培養學生的讀圖、用圖能力，讓學生學會學習，既是地理教學的主要內容，也是地理教學的目的和重要任務。培養學生的地理讀圖能力，不僅能使學生掌握更多的地理知識，提高學生學習地理的興趣，還能培養學生動眼、動手、動腦的綜合能力。學生讀圖能力提高了，就能借助地圖，用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現象和它們相互間的關系，從而獲得新的知識。因此，只要學生能做到經常讀圖、用圖，就會逐步學會運用地圖來提高學習地理知識的能力，學習地理也會變得輕松起來。

參考文獻：

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