我的眼里永遠有“你”

關注每一個孩子，讓每個孩子都同樣享受到教育的陽光，這才體現了教育的公平。因此，對于各門學科來說，關注那些成績相對落后的學生應是教學中的重中之重。

關注他們，是因為相信任何一個智力正常的學生都有學好各科知識的基礎和潛力，其中有些人因病，因事長期脫課，或者因父母不和，疏于管教等其他一些非智力的原因造成成績下降，一下子跟不上集體。關注他們，是因為他們由于長期得不到他人特別是任課老師的理解和幫助，漸漸地失去了學習的興趣和學習信心等。因而造成了學習上的困難而使成績落后了。

關注他們，就應該貼近學生，了解學生，關心學生，并且具體指導學生，讓學生從不學到學，從不會到會，從不能到能，從而完成一個根本性的轉折。關注他們，就應該在教學上針對不同水平的學生選擇分層次教學，分組教學，復式教學等多種方法。甚至個別化教學的形式。關注他們，就應該加強學習指導，分析學生的成績不好的原因，以找出問題，對癥下藥。

真正面向全體學生，使全體學生共同進步，讓愛的陽光更多的投向那些后進生，讓愛的陽光撒遍每個角落。

面向少數尖子學生，實施選擇性，淘汰性的“英才教育”這不應該是教育的全部，而僅僅是教育的一部分，更重要的還有那些更多的一般的學生，特別是初中學生，就其接受能力，學習基礎，學習習慣而言，是不可以用同一尺度來衡量的，這是客觀事實，我們必須承認差異。人們常說，學生是祖國的花朵，祖國的希望。事實確實如此，國家建設需要科學家，工程師。但是這只是一部分，更多的是需要各種各樣的建設者、勞動者。面向全體學生，就要樹立起對每個學生負責的思想。作為老師，眼中就沒有也不應該有所謂的“差生”，每個學生都是祖國的未來，都是千萬家庭的希望，我們要象對待自己的子女一樣對待他們。

然而長期以來這些學生面對的更多是訓斥，挖苦，譏諷，老師對他們愛心的缺失造成了他們時常帶著恐懼心理上課，惟恐回答不出問題或板演做錯而挨訓，學生的學習興趣，學習信心，積極參與課堂教學活動的積極性一點點的消失殆盡，因而作為一名老師，眼光應該更多的是投向他們，在備課時心中想著他們，上課時眼中有著他們，才能以一顆愛心讓他們重拾信心，把他們一點點拉回到課堂教學活動中。

成績落后的學生有一個很重要的原因是學習注意力容易受到外界的影響。接受能力，學習基礎相對差一些，因而靠簡單的“灌”，“壓”解決不了問題。老師應對他們多一些關照，重要的是重拾他們的自信心，讓學生積極參與課堂教學活動。使他們從被動學習向主動學習，要我學習向我要學習轉變。

首先，我在備課時對他們的設疑，板演都有預測，有針對性。針對學生的具體情況分層次考慮，指名學生回答的問題或板演練習，都要估計到學生能答出來或稍加啟發，點撥能夠答出來。例如，我經常提問一些低技能的問題如定義法則的總結表達，公式的簡單應用等。在學生回答后多給表揚，鼓勵。即使對一些簡單問題回答不確切，我也通過啟發，引導，提示，讓其正確完整的回答問題，并從問題的難度方面解脫學生的心理上的壓力。讓學生充滿一種成功的喜悅，在愉快的情境中學習。逐步樹立學好數學的信念。

其次我根據不同的課型不同的場景，設置疑問，起到培養學生的學習興趣，提高學習效率的作用。學習基礎差，遺忘率高是他們的共同的特點。新授課中，我本著“淺，慢，精”的原則，采用啟發提問，師生共同討論進行例題教學，適當的復習以前的知識，為新授課作鋪墊，以減小坡度，為這些學生學習新知識掃除障礙。看書粗枝大葉，知其然而不知其所以然，是這些學生的另一種特點。在適宜學生看書自學的課型中，我經常利用容易被學生忽略或中上學生能理解而他們不易理解的地方設疑，可以是概念中的某句話，也可以是推導，運算步驟中的某一部，可以是某道題的其它解法。從中指導學生如何看書，培養他們的自學能力。學習中遇到困難或疑問時，學生出于自尊心，不愿意請教老師或同學，這是他們的又一特點。在講評作業，練習冊。試卷課型中，我常先問他們某一部分的內容有什么疑問，如果他們不能提出我課前設計的疑問時，我就問：“某同學，某道題老師還不甚理解，你能否給老師解釋一下？”這樣做，既活躍了課堂的氣氛，又能起到檢查他們的學習情況，培養他們的積極探索精神。通過恢復他們的自信心，使他們相信“原來我也可以學會”從而激發出他們的潛力，擺脫難學怕學的陰影。

面向全體學生開展教學，就要把愛的目光更多的投向學習成績不夠理想的學生，這是一項艱苦而復雜的工作，每一個環節都不能放松。對待他們既要給予更多的關心愛護，但同時更不失嚴格。在這一問題上我提倡“嚴”、“愛”結合，高度負責和殷切期望完美的統一，把人際關系和情感交流置于教學活動的中心。當然這需要付出更多的關愛，更需要藝術，需要我們每個教師創造性地開展工作。