文獻再發現?趣動文化新體驗

現分析“再發現圖書館”行動中少兒文獻再發現的內涵，以及少兒文獻再發現在圖書館工作中的意義。深入闡述了“文獻+活動”這一少兒文獻再發現的形式，以及具體的操作和實踐過程，并著重分析了在實踐“文獻+活動”的過程中需要特別注意的幾個關鍵點。

為深入貫徹落實黨的二十大精神、習近平總書記給國家圖書館老專家的回信精神，以及文化和旅游部在《“十四五”公共文化服務體系建設規劃》中明確提出的，建設以人為中心的圖書館，推進公共圖書館功能轉型升級。適應高質量發展要求，推動公共圖書館向“以人為中心”轉型等要求。創新圖書館文化服務形式，更好地發揮圖書館在推廣全民閱讀方面的重要作用。在當今信息碎片化趨勢下，圖書館需滿足人民群眾對系統性、整體性知識的需求，適應現代社會發展需要，進行自我革新和優化服務，適應高質量發展的要求。東莞圖書館率先發起了“再發現圖書館”行動，并得到了包括中國圖書館學會在內的圖書館界的廣泛關注和支持。具體的發現內容和項目很多，如館舍發現、活動發現、讀者發現、文獻發現、館員發現、專業發現、價值發現等。文獻是圖書館的最本質所在，是圖書館區別于其他文化機構的特點，所以文獻再發現是“再發現圖書館”行動中至關重要的部分。

少年兒童是祖國的未來，少年強，則國強。文化和旅游部在《“十四五”公共文化服務體系建設規劃》中特別指出，要高度重視未成年人閱讀習慣的培養，進一步豐富親子閱讀活動，實施青少年閱讀素養提升計劃，推薦一批高質量少年兒童圖書。少年兒童是公共圖書館非常重要的文化服務對象。

少兒文獻再發現的內涵

書是一個圖書館的核心，是圖書館最基礎本質的所在，而書代表的是文獻，是知識，圖書館高質量發展的核心和重點在于書。文獻再發現就是對現有的館藏文獻進行深入分析了解、挖掘其中被忽視或未充分開發的知識資源，并重新評估和利用。少兒文獻再發現是對優質的少兒館藏圖書進行梳理和研究，發現其蘊含的價值，挖掘其中可利用的知識資源和內容呈現形式，并加以推廣利用。

少兒文獻再發現的意義

實現文獻細分，提供精細化服務

黨的二十大以來，圖書館進入了高質量發展階段，黨和國家對圖書館的服務提出了更高的要求。文化和旅游部在《“十四五”文化和旅游發展規劃》中指出，要健全現代公共文化服務體系，促進公共文化服務提質增效，精準對接人民群眾文化需求。對優質少兒文獻進行研究梳理、再發現，能夠達到將文獻細分的效果，拓寬了讀者的閱讀資源，從而提升了服務的精細化水平和品質，讓讀者重新認識圖書文獻知識和圖書館的專業化。例如，將圖書館內優質的恐龍科普圖書進行梳理研究，可設置專柜，便于喜歡研究恐龍的小讀者快速找到圖書，或者依托相關的圖書開展恐龍知識科普活動等。

挖掘館藏文獻價值，充分發揮圖書館職能

公共圖書館作為公共文化服務體系的重要組成部分，承擔著保存人類文化遺產、開展社會教育、傳遞科學情報、開發智力資源和提供文化娛樂的社會職能。《中國圖書館學會“十四五”發展規劃綱要（2021—2025年）》中將全民閱讀促進與專業指導中心建設列為“十四五”時期的主要任務之一，其中強調要加大文獻資源的應用推廣力度。

圖書館在保存文獻基礎上，深入挖掘文獻中蘊含的價值，開發利用其中的知識資源，對知識的創新組織與再利用，既充分發揮了圖書館保存人類文化遺產的社會職能，又進一步發揮了開發智力資源、社會教育、傳遞情報等其他職能。

加強圖書館文化活動與文獻的關聯性

現代圖書館的服務方式已不再滿足于傳統的圖書借閱，還需開展各類文化活動以滿足讀者的不同文化需求，實現圖書館傳播文化知識的功能。基于此，全國各級各類圖書館都為讀者開展了種類繁多、主題豐富的文化活動，在《“十四五”公共文化服務體系建設規劃》中提到，2019年全國公共圖書館為讀者舉辦各類活動次數為19.57萬次。

圖書文獻資料是一個圖書館的核心和區別于其他文化機構的所在。在文化活動中體現圖書館的特點、展現圖書館館藏文獻的身影，也是圖書館文化活動有別于其他文化機構活動的特點。少兒文獻再發現，挖掘文獻中的知識資源，依托文獻開展文化活動，既能創新活動形式和內容，也能凸顯圖書館館藏文獻的特點，加強圖書館文化活動與文獻的關聯性。

“文獻+活動”實踐

“文獻+活動”模式是少兒文獻再發現的一種形式，也是圖書館少兒活動的一種創新形式。該模式是基于現今內容優質、表現形式新穎的童書而進行的文獻再發現，挖掘文獻中的內容，將其獨特的敘事方式具象化，以活動的形式呈現出來。根據文化活動的實現流程，分為設計階段、實施階段、反饋階段。

1.“文獻+活動”設計階段

在“文獻+活動”設計階段，圖書館可根據文化活動主題的需要，對館藏文獻進行梳理，挑選其中優質的、具有創新性和可操作性的、適合于少年兒童的文獻，再對挑選出的文獻進行內容的挖掘。在對文獻的理解和挖掘的基礎上設計閱讀推廣活動的環節和內容。

例如，光明日報出版社出版的《這里是三星堆》一書，內容生動有趣，以小朋友能夠理解的日常語言描述三星堆的知識。圖書館要做關于三星堆的文明知識的科普，就可以此書為依托，對書中的內容進行挖掘、提煉，組織開展文化活動，根據書中內容設計引導小朋友去猜想三星堆中面具的用途，體驗考古學家的工作，用考古盲盒的方式挖掘三星堆中的文物。圖書館工作人員根據前期對書中內容的整理為小朋友進行講解，激發小朋友進一步閱讀、了解文物的好奇心。再如，中信出版社的圖書《中國人的聚會禮儀》，將中國傳統節日以聚會的形式與當下的時代背景進行結合，既弘揚了傳統文化知識，也對傳統文化知識進行了創新性的轉化。特別適合圖書館用作中華傳統文化節日的文化推廣，圖書館可以借鑒書中的節日形式在春龍節舉辦種植聚會，在花朝節舉辦春日茶席，在重陽節舉辦辭青聚會等，將圖書中抽象的內容具象化，讓小朋友對傳統節日有更加切身的體驗和感受，從而發自內心地喜歡上中國傳統文化。

2.“文獻+活動”實施階段

在“文獻+活動”的實施階段，要注意對活動過程的控制，以及對活動參與人員的引導。因為參與對象是少年兒童，他們的注意力持續時間較短，思維比較發散，容易分心，所以在活動實施過程中要加強對活動流程的控制和對活動主題的引導，避免活動主題跑偏，無限延展。除此之外，可根據圖書中的內容對活動場景進行布置和打造，可以充分利用VR和AR等技術手段進行氛圍的模擬，讓參與的小朋友身臨其境，參與感和體驗感更強。不具備條件的圖書館也可以通過裝飾物的布置和打造提升參與者的場景體驗感。再者，因為是小朋友參加的活動，所以在活動實施過程中要注意防范安全隱患，對于一些需要動手的，涉及針線或者剪刀的活動，如一些傳統手工技藝和剪紙等，可邀請家長參與和陪同。

3.“文獻+活動”反饋階段

在反饋階段，通過問卷調查、訪談、觀察等方式收集活動參與對象在參加活動后的反饋評價，以及統計活動所涉及圖書文獻的借閱量對比。一方面，可以提升圖書館的文化服務活動質量，優化活動流程。收集和分析活動參與人對活動的意見，可以及時發現活動中的不足，并采取相應的改進措施。另一方面，能夠幫助圖書館了解活動中所宣傳普及的文化知識在少年兒童中的接受程度，從而更有的放矢開展活動，對活動進行調整。再者，活動后期對活動所涉及的圖書文獻的借閱量進行統計對比，能夠直觀地了解活動取得的效果，進而優化文獻的再發現利用形式。

“文獻+活動”實施的關鍵

1.擇優選擇少兒文獻

我國的少兒圖書出版行業經過20余年的蓬勃發展，已經成為世界第一少兒出版大國，越來越多的少兒讀物涌入讀者的眼簾。目前，我國少兒圖書每年新增品種近5萬種，全國五百多家出版社中有三百多家涉足了少兒相關品類的圖書出版。在種類繁多的童書中如何選擇內容優質、呈現形式新穎、適合以活動形式呈現的圖書就顯得尤為重要。

在篩選過程中，首先，要考量的是能否對書中的內容呈現形式進行挖掘、再發現，并以文化活動的形式進行直觀呈現，篩選出能將內容呈現形式轉變為活動呈現形式的、可操作性強的少兒圖書。其次，篩選出圖書之后要對圖書的質量和內容把關，不能是盜版圖書，或是粗制濫造的圖書，同時檢查書中內容是否有錯漏、不適宜少年兒童閱讀的情況，插圖要精美。最后，根據文化活動主題的需要選擇圖書中的某一部分或者全本圖書的內容呈現形式來開展活動，如中信出版社的圖書《中國人的聚會禮儀》中有關春龍節、花朝節、端午節等9個節日的聚會場景打造和禮儀介紹，在開展相關節日的文化活動時便可在其中選取一個相應的場景進行實現。

2.活動對象分析，篩選有針對性的文獻

在策劃與開展少年兒童文化活動之前，對活動對象進行深入分析，區分不同年齡段的少年兒童，了解不同年齡段少年兒童的認知心理特點，如根據皮亞杰認知發展理論，2—7歲的兒童認知特點是具象思維，無法進行抽象推理，7—11歲開始發展邏輯思維能力，可進行具體的運算推理等。對活動對象分析之后，根據他們的認知特點選擇相應的文獻內容和表達形式，再設計文化活動能夠取得事半功倍的效果。首先，從活動內容來說，通過了解少兒的年齡、平時閱讀的圖書種類，能夠幫助他們篩選出適合挖掘的文獻，設計出適合他們的活動內容，確保活動內容既符合孩子們的認知水平，又能激發他們對文化知識的興趣，實現寓教于樂的效果。其次，從活動的具體形式來說，分析活動對象有助于提升活動的針對性和有效性，設計出更加貼近孩子們學習心理和生活實際的活動形式。

3.挖掘文獻進行活動設計

通過前期對文獻的選擇和對活動對象特點的分析，篩選出具體的少兒文獻，對文獻進行仔細研讀，了解文獻內容，分析其表達呈現方式。在此基礎上進行文化活動設計，在活動設計上要注意加強與文獻的關聯性，突出圖書館的特點，延伸出更多與活動主題相關的閱讀內容。例如，在一場針對低齡兒童的恐龍知識科普活動中，選擇了晨光出版社出版的《恐龍頒獎典禮》一書，這本書以為50種恐龍打造專屬獎項為內容組織呈現形式，根據恐龍們的特點設置了毛絨暴君獎、時代母親獎、迷你恐龍獎等獎項，并通過幾句話的簡短小故事介紹了關于各種恐龍的知識，全書插畫較多，文字少，適合低齡兒童閱讀。在活動設計上，可以讓小朋友們戴上恐龍頭套，每人扮演一種恐龍，通過參加頒獎典禮的形式開展恐龍知識科普活動，活動結束后再為小朋友們介紹、推薦《恐龍頒獎典禮》一書，以及其他適合低齡兒童的恐龍科普圖書。這樣的活動形式互動感較強，既增加了活動的吸引力，又增強了小朋友的情感投入，并且活動與館藏文獻聯系密切。

4.多元化的活動效果反饋

因為“文獻+活動”的形式處于探索的階段，活動效果有一定的不確定性，所以活動的反饋就顯得尤為重要。要保證反饋評價的真實客觀，多元化的活動效果反饋具有極其重要的意義。它不僅能夠幫助圖書館全面、深入地了解活動的效果，還能夠為以后進一步開展“文獻+活動”提供參考與指導。

首先，多元化的反饋機制能夠確保信息來源的廣泛性和代表性。通過收集不同活動參與者、不同角色（如兒童、家長、志愿者等），以及活動參與人數、文獻前后借閱量對比等客觀數據的反饋，能夠獲取到更加全面、客觀的活動評價，有助于揭示活動中可能存在的盲點或不足，從而確保活動質量的持續提升。其次，多元化的反饋方式有助于增強活動參與者的互動性和參與感。通過問卷調查、在線評論、面對面交流等多種方式收集反饋，主辦方能夠給予參與者更多的表達空間和渠道。例如，可以向小朋友和家長征集他們覺得最適合進行活動化呈現的少兒文獻。這種積極的互動不僅能夠激發參與者的熱情，還能夠為活動營造更加開放、包容的氛圍。多元化的活動效果反饋是圖書館持續改進和創新的重要動力。通過對反饋信息的深入分析和總結，能夠發現在實踐“文獻+活動”形式時存在的問題以及亮點，進而有針對性地進行優化和調整。

文獻作為一個圖書館最本質的所在，對文獻進行再發現再研究是“再發現圖書館”行動中非常重要的一個內容，它讓圖書館里沉寂已久的文獻以新的方式“活”了起來。而少兒文獻有別于其他成人的文獻，它的內容具有宣傳普及文化知識和科學知識的特點，呈現形式也更加活潑新穎，別具一格，符合少年兒童的認知學習心理。“文獻+活動”的少兒文獻再發現形式通過對優秀的少兒文獻進行內容和表達方式的挖掘，將其與少兒文化活動進行整合，依托文獻開展文化活動，加強文化活動與文獻的關聯性，同時通過活動讓文獻動起來，創新文獻的使用方式，為小朋友提供喜聞樂見的文化活動，適應圖書館高質量發展的要求，進而建設以人為中心的圖書館。

（作者單位：貴州省圖書館）