探尋高中學困生轉(zhuǎn)化之路

摘要：根據(jù)高中學困生的成因及特點，經(jīng)過多年的教學實踐，探尋高中學困生的轉(zhuǎn)化方法。

關(guān)鍵詞：學困生; "轉(zhuǎn)化

隨著經(jīng)濟發(fā)展和教育的市場化，大量的學困生進入普通高中，而社會對教育的要求也越來越高。所以重視并做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，對于一個班級、一個學校甚至一個家庭來說意義重大，也是全面落實素質(zhì)教育、促使每個學生都能得到充分學習和發(fā)展的重要手段。

學困生成因分析

在多年的教學中，我發(fā)現(xiàn)高中學困生的主要特點是：學習基礎(chǔ)薄弱、學習習慣差、學習動力不足、甚至厭學等。以上現(xiàn)象可能有多重原因，我主要從以下幾方面來分析：

首先，社會環(huán)境的影響。隨著各式各樣電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)涌入生活：快手、抖音、網(wǎng)絡聊天、網(wǎng)絡游戲、正在影響著我們的生活。學生尤其是學困生自控能力差，一旦沉迷于網(wǎng)絡世界就很難擺脫誘惑，不僅學習成績下降，性格上也會發(fā)生變化。

其次，家庭環(huán)境的影響。對于縣城高中來說，約有一半的學生都是留守兒童，父母可能只在過年的時候才會回來。這就使他們長期處于無人監(jiān)管學業(yè)、得不到父母關(guān)愛、缺乏長者引導教育的狀態(tài)，從而導致學生學習基礎(chǔ)薄弱、習慣差；另一種情況是父母對孩子的期望過高：以考大學為目標，用分數(shù)來評價孩子，導致學生感受不到學習的樂趣、厭學，甚至影響身心健康。

再者，受學校教育模式及教育方式的影響。隨著社會對教育要求的提高，師生背負的高考壓力空前增大。為了提高成績，程式化的教學模式、灌輸型的教學方法、課堂知識的拔高、作業(yè)量的加大，致使一部分學生逐漸變得頹敗，出現(xiàn)“學困”現(xiàn)象。

還有學生的內(nèi)在原因。首先幾乎所有的學困生都有學習習慣差，自制力差、偏科的現(xiàn)象；再者同小學和初中相比，高中學習內(nèi)容多、難度加大、思維能力要求高，由于跟不上而導致學習成績下降；還有部分學生心思比較敏感、自卑，因家長或老師的批評指責而自我放棄，久而久之完全喪失信心。

在平時的教學工作中，老師更容易發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的優(yōu)點，而放大學困生的缺點，這種現(xiàn)象不利于學困生的轉(zhuǎn)化。我們應善于運用“賞識教育”，尤其是對于學困生，需要我們有耐心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尊重他們、愛他們、相信他們會越來越好。

轉(zhuǎn)化學困生的具體措施：（案例分析）

尊重學困生，愛護他們的自尊心。部分學困生往往較敏感、自卑，可能因老師無意的一句話，就認為老師不喜歡他們，無形中在自己與老師之間形成了一條鴻溝。三年前我們班上一男生，人非常固執(zhí)，與同學相處也不好，各科成績都不太好，語文尤其差。私底下語文老師也多次說起他學習態(tài)度不端正，與他溝通多次，不管是關(guān)心還是批評，始終一言不發(fā)，過后一切照舊。了解后我也多次問他為什么以這種態(tài)度對待語文，他始終冷冷的：“語文太難，學不會。”事后我反思自己改進方法，不再問他學習情況。有次他找我用手機跟家長要生活費，當時已過晚飯點，我隨口問他吃晚飯沒，他支支吾吾說吃過了。通過他同桌我了解到他沒吃晚飯，我拿出一包面、一個火腿腸連同蘋果，讓他同桌給他送過去。此后我時不時裝作不經(jīng)意的問他最近怎么樣，慢慢的他打開心扉，我才了解到他初中時被語文老師誤解過，從此就討厭語文。針對癥結(jié)，我與語文老師多次耐心與其交流并鼓勵，他變化很大，尤其是語文以肉眼可見的速度進步。面對學困生，我想只有尊重和愛護他們，才能消除他們與老師之間在心里上的鴻溝，使他們感到溫暖，他們才能把老師當成知己，老師也才能因勢利導的幫助他們，轉(zhuǎn)化他們。

對于學困生，我們應善于運用“賞識教育”。學困生并非在各方面表現(xiàn)都差，在轉(zhuǎn)化他們的時候，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)閃光點要毫不吝嗇的狠狠地夸他們。高一時我班上一男同學，不僅學習不好，而且態(tài)度也很差，是老師眼中“典型的壞學生”。物理老師在辦公室無意說起：月考最后一道大題很難，班上只有他得了4分（公式分）。此事我記在心里，成績出來后我特意把他叫來，就最后一題狠狠地夸了夸他，雖然他說當時他也不太理解，但我今天的目的就是：從各方面找他的閃光點夸獎他。此后我逮住機會就在班級里表揚他，雖是高中生但畢竟是孩子，能看出他很努力的等我的表揚。然后我把孩子的變化跟家長交流，讓家長一起鼓勵、表揚孩子，慢慢的不管是學習態(tài)度還是學習成績他都在進步。對于學困生需要我們有耐心去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，多表揚，少批評，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進狀態(tài)的信心和勇氣，促使向好發(fā)展。

對偏科的學生要有“釘子精神”。高中有一部分學困生，主要是因為極度偏科造成的。在我們學校主要出現(xiàn)在英語和數(shù)學兩大學科，他們其他學科還可以，但這倆學科只有不到40分的程度，補起來極度困難，如果放棄，一科就跟別人差五六十分，幾乎無緣本科。這部分學生不是不想補習，主要是缺乏毅力：學起來很費勁，努力了好久一考試打回原形，容易出現(xiàn)徹底放棄或厭棄這一科。對與這類學生最需要老師全方位的服務及“釘子精神”。根據(jù)學生的學習程度，對于過難得知識點可以不做要求，抓適合他們的知識點；注重練習：選擇適合他們做的習題，題量要合適一定不能多，對于做過的好題，可以定期拿過來讓他們反復做；課下盯住不放，作業(yè)要面批面改，注意學習方法和做題方法的慢慢滲透；上課多提問。對他們?nèi)〉玫狞c滴成績，要及時表揚和鼓勵，使他們確立目標、重拾信心。最重要的是老師和學生都要做好打“持久戰(zhàn)”的準備。在高一時我們班上有兩名學生英語極差，經(jīng)過我和英語老師的上述努力，他們在高二下半期，英語成績已上升到60分左右，雖然不高，但這已經(jīng)是質(zhì)的飛躍，重要的是他們現(xiàn)在已有基礎(chǔ)，能跟上課堂內(nèi)容。我相信只要我們堅持下去，高考前接近或突破100分不是問題。

十幾載的教育經(jīng)驗使我深刻認識到：愛是最有效的教育手段，只有成為他們的知心人，他們才會“親其師而信其道”。對于學困生我們要及時主動的走近他們，了解他們的家庭環(huán)境、性格、苦悶和才能。多一些耐心和愛，充分肯定他們身上的優(yōu)點，對于每一次進步，都要加倍去鼓勵和扶植，也只有教師有信心、不放棄，才有教育轉(zhuǎn)化他們的可能。

學困生不是一日造成的，在轉(zhuǎn)化過程中，他們的思想行為可能會反復，這是正?，F(xiàn)象。轉(zhuǎn)化學困生是一項周期長，涉及因素多，難度大的教學工作。作為老師我們要有耐心，千萬不能說一些打擊的話語，更不能放棄。我相信只要我們重視學困生的轉(zhuǎn)化工作，尋找合適的方法，那么提高學困生的素質(zhì)和學習成績是大有希望的。