新時代民辦高校大學生勞動教育路徑創新

【摘要】勞動教育是我國教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑。大學生開展勞動教育可以幫助其樹立堅定的理想信念，促進其全面發展，培養正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。當前部分大學生群體對于勞動認知出現偏差；社會和家庭對勞動教育重視程度不夠等，需要引起重視。本文將圍繞新時代民辦高校大學生勞動教育路徑創新，完善科學的勞動教育體系、充分發揮學校各種主體作用、創新拓展勞動教育實踐平臺等方面開展，以提升育人實效，將勞動教育走深走實。

【關鍵詞】民辦高校|勞動教育|路徑研究

自新中國成立以來，我國在勞動和勞動教育方面開展了一系列的探索和實踐，并在此過程中不斷地積累著豐富的經驗。隨著時代變遷，不同時代對勞動教育也有著不同的要求，同時對民辦高校勞動教育提出了挑戰。

一、新時代對大學生勞動教育的最新要求

黨的二十大報告中強調，“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！睂趧咏逃跒辄h育人、為國育才中的重要作用得到了進一步的凸顯[1]。

（一）中華優秀傳統文化中的勞動觀

在中華優秀傳統文化中，勞動被賦予了崇高的地位。古人認為，勞動是人類生存的基礎，也是實現自我價值的必由之路。中華民族千年傳承形成了將教育與生產勞動緊密結合的“耕讀文化”[2]。在耕讀文化浸潤下，耕讀人家應運而生，耕讀人家以耕作為生，同時注重文化修養。他們深知勞動的艱辛，也明白只有通過辛勤的勞動才能換來豐收的喜悅。因此，他們崇尚勞動，視勞動為一種美德。在耕讀人家的思想中，勞動不僅是一種生存的手段，更是一種精神追求和生活方式。

（二）馬克思主義勞動觀

1.馬克思主義經典作家勞動教育思想

馬克思主義勞動觀是指馬克思和恩格斯在唯物史觀的基礎上對資本主義生產方式進行深刻分析得出的關于勞動問題的認識。馬克思主義勞動觀認為：勞動是人的本質，勞動創造了人和人類社會；而勞動具有社會性、歷史性和客觀規律性；勞動是人類生存發展的基礎，人通過勞動實現自我發展和自我完善；勞動人民創造物質財富和精神財富，是歷史的真正創造者。

2.中國共產黨人的勞動教育思想

中國共產黨人倡導全面發展的勞動教育觀念，主張勞動教育應當注重培養個體的綜合素質和能力，包括動手能力、創新思維、團隊合作精神等多方面。勞模精神被列入中國共產黨人精神譜系，成為偉大精神之一。全社會都應該尊重勞動模范，弘揚勞模精神。勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的生動體現，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力”[3]。

二、民辦高校大學生勞動教育現狀

（一）民辦高校大學生勞動教育現狀分析

問卷調查結果顯示，從山西工商學院會計學院的大學生勞動素質與能力方面來看，大部分學生具備一定的勞動意識和技能，但仍有部分學生缺乏實際操作經驗和對勞動的深刻理解。在勞動教育實施現狀方面，學院已經開展了一些相關課程和活動，但仍有提升空間。

1.從民辦高校大學生勞動綜合素質與能力方面看

在參與勞動選擇方面，31.05%的人選擇了義務勞動，而68.95%的人選擇了有償勞動。一些大學生的勞動觀念較為淡薄，過于追求功利化，而忽略了勞動本身的價值和意義。他們往往看重勞動所帶來的物質利益，而忽略了勞動所蘊含的精神價值和社會責任。

在參與勞動時長方面，超78%的學生一周參與勞動的時長小于或等于六小時，每周勞動超過12小時的學生不到 10%，從側面可以看出部分大學生對勞動的認知存在偏差，勞動習慣較差，缺乏自律性和自覺性。

在問及“課余時間是否會主動參與生產勞動（包含家務勞動）？”超過六成的大學生經常會主動參與生產勞動，僅有2.12%的受訪者基本不會參與生產勞動，而偶爾會參與生產勞動的受訪者占比為36.6%。可以看出，一些大學生的勞動主動性不強，自覺參與度不高。

一些大學生在理論知識與實際問題結合上較差，勞動力偏低。他們往往注重理論學習，而忽略實際操作和實踐經驗的重要性。這導致他們在解決實際問題時缺乏靈活性和創新性，也影響了他們的就業競爭力和職業發展。

2.從民辦高校勞動教育內容與形式方面看

民辦高校大學生勞動教育課程開設與專業脫節；雖開設勞動教育課，但教育方式創新不足，形式單一，內容片面；專職勞動教育工作的教師隊伍稀缺；勞動教育管理制度不完善，考核評價方式沒有科學體系，多流于形式。

（二）民辦高校大學生勞動教育原因分析

社會層面：重視程度不夠，環境影響嚴重。我國傳統文化中，“萬般皆下品，惟有讀書高”的思維在當今社會影響較深；社會不良風氣侵蝕，西方不良思潮如拜金主義、功利主義等扭曲勞動的價值與本質；社會各界在發展過程中，對勞動教育的投入較少，尤其是勞動教育的師資培養。

高校層面：勞動教育體系機制不健全。課程設置不科學：勞動教育課程設置上缺乏科學性和系統性，往往只是簡單地安排一些體力勞動活動，沒有將勞動教育融入專業課程教學中，導致勞動教育效果不佳。師資力量不足：專門從事勞動教育的教師數量較少，且缺乏專業的勞動教育背景和實踐經驗，難以滿足學生對勞動教育的需求。缺乏勞動教育基地，保障機制不健全：高校在勞動教育資源配置上存在不均衡現象，無法提供充足的勞動教育設施和資源，影響了勞動教育的開展。

家庭層面：家長勞動教育的缺失。家長對孩子的過度關愛以及“學而優則仕”的觀念影響，許多家長過分關注孩子的學業成績，忽視勞動教育的重要性。這種觀念和行為可能導致孩子在成長過程中缺乏必要的勞動技能和經驗，從而影響其全面發展。

學生層面：勞動價值觀存在偏差。他們往往更注重追求知識和技能，參與勞動目的不明確，忽視勞動的價值和意義。尤其是在網絡高速發展的時代，大學生們生活技能能力、勞動能力逐漸變弱，實際動手能力降低[4]。勞動熱情程度受利益影響較多；不愿意去艱苦環境就業，這種偏差可能會導致學生在未來的職業發展中遇到困難。

三、新時代民辦高校大學生勞動教育實踐路徑

（一）社會層面：增強對民辦高校勞動教育的支持

1.大力營造勞動光榮的社會氛圍

把牢正確的輿論導向，抵御社會不良思潮的侵蝕。堅決抵制與勞動價值觀相悖的錯誤觀念，匯聚正面力量，為大學生塑造正確的勞動價值觀創造有利的社會輿論氛圍。要弘揚社會主流旋律，深化勞動理念的普及。通過整合多元媒介資源，涵蓋抖音APP、微博、學習強國、知乎等網絡平臺，聚焦勞動精神、勞模精神、工匠精神的傳播，充分發揮主流媒體的輿論引導作用。引導學生以勞動模范為榜樣，積極投身創造性勞動，勇于擔當，為日后步入社會打下堅實基礎。

2.給予高校師資配備、經費投入等政策保障

全面提高勞動教育師資隊伍建設質量。在高校配置專職勞動教育教師，并在政策層面給予必要支持，確保勞動教育的順利推進。廣泛調動社會各界的優質人力資源，積極鼓勵高校聘請具有標桿意義的勞動模范、技藝精湛的工匠以及行業翹楚等杰出人物，作為高校勞動教育師資隊伍的重要增援。深入校園傳授勞動智慧，開展實踐教學，協助高校構建一支高素質的勞動教育教師隊伍。

3.提供更多體驗勞動時間的新形態新方式支持

為了進一步提升大學生的勞動實踐能力和創新創造能力，以適應經濟社會發展的需求，需要拓寬大學生的勞動教育實踐場所。通過積極與企業、地方等社會各界進行合作，整合各種勞動實踐教育資源，以豐富和擴大勞動實踐場地。與時代接軌，在為大學生提供更多的勞動實踐基地同時，使他們有機會親身體驗新技術、新產業和新業態下的勞動成果。為他們將來更好地融入社會、服務社會打下堅實的基礎。

（二）高校層面：深化對勞動教育過程性改革

1.創建全過程勞動教育體系

重申勞動教育在人才培養體系中的核心地位與關鍵作用。高校應正式將勞動教育融入其人才培養方案中，充分利用各類平臺和資源，確保勞動教育能夠深入并全面地滲透到學生的日常學習與生活中。此外，加強建設一支具備勞動素養的專兼職相結合的師資隊伍。通過實施掛職鍛煉、交換學習以及參與基層社會實踐等方式，全面提升教師勞動教育的實操能力，力求構建一支“雙師雙能型”的教師團隊。同時，構建一支“社會化”的師資隊伍作為校內師資隊伍的補充，如：勞動模范、非遺傳承人、專業精英等。同時，不斷推進勞動教育教學改革，加大對勞動教育科研支持力度，激勵更多教師積極投身于勞動教育的實踐中，校內校外師資合力共同推動勞動教育的創新與發展。

2.推動“第一課堂+第二課堂”有機融合

將勞動教育列入到學生黨員培養的全過程，有效地在黨課與團課教育過程中融入勞動教育，不僅是簡單依靠勞動教育的指標分數，更是做到將勞動教育實效落地，使共青團員、入黨積極分子、黨員將勞動教育內化于心，外化于行，充分發揮模范帶頭作用，作為勞動教育學生模范第一梯隊。組建黨員“薪火”志愿服務隊，以服務隊形式深入班級、宿舍開展志愿服務，發揮“黨員+入黨積極分子+共青團員+群眾”閉合考察環節，創建合理的考核標準，將勞動實踐深入人心。

為有效促進校園勞動文化氛圍的營造，高校應積極利用“第二課堂”活動作為重要載體，將勞動教育全面融入其中，推動勞動教育的常態化實施。具體而言，勞動教育實踐應細分為日常生活勞動活動、生產勞動實踐、專業勞動、服務型勞動實踐等不同形式的第二課堂活動。在此基礎上，進一步明確各項勞動事項的具體內容與時間安排，并統一學分的認定標準，以確保勞動教育的系統性和規范性。

為充分利用企業與課堂資源，構建勞動教育實踐平臺，需進一步強化企業與學校之間的合作，不斷深化產教融合。通過多種措施并舉的方式，打造新時代勞動教育實踐基地，實現勞動教育與時代發展的融合，如AI產業、自媒體、互聯網+等。建設集“實踐、創新、就業”于一體的勞動教育教學基地，進一步助力學生在創新創業和專業技能實踐中不斷提升，增強創造與收獲能力，同步實現勞動教育對智育和美育的促進作用。

（三）家庭層面：加強與高校勞動教育的銜接與融合

1.引導家長樹立正確的勞動觀念

崇尚勞動，是中華民族的傳統美德，也是家庭教育的重要一環。勞動不僅是生活的必需，更是個人成長和社會進步的基石。首先，崇尚勞動的家風有助于培養孩子的獨立性和責任感。家長應該在參與勞動過程中，教育子女能夠學會自立更生，不依賴他人，形成獨立的人格。同時，讓子女體驗到付出與收獲的喜悅，培養他們的責任感，讓他們明白自己的價值所在。其次，崇尚勞動的家風有助于塑造子女的勤勞和節儉品質；最后，崇尚勞動的家風有助于培養子女的團隊意識和協作精神。

2.支持配合高校開展勞動教育

勞動教育已經成為高校教育中不可或缺的一部分，然而要想讓勞動教育真正發揮作用，不僅需要高校的努力，更需要家長的支持和配合。家長在學生參加高校組織的勞動教育活動時要予以支持與鼓勵，讓他們更加自信地投入到勞動中去。同時，家長也可以與學生一起探討勞動中的問題和經驗，幫助他們更好地理解和應用所學知識。杜絕協助學生在勞動教育時弄虛作假，堅持與學校教育同向同行。

（四）學生層面：發揮在勞動教育中的主體作用

1.樹立追求卓越的勞動理念

提升擔當有為的勞動境界。通過勞動教育，不斷在提升學生勞動素養的基礎上，促進學生養成工匠精神。同時，立足學生自身能力，挖掘個人潛力，教育引導他們對待勞動的主觀意識，樹立正確的勞動觀念，尊重勞動，熱愛勞動，將勞動視為一種責任和使命。從被動到主動，從參與到創造，不斷實現自我價值，為家庭和社會做出貢獻。

2.提升干事創業能力和專業勞動技能水平

干事創業實力是指大學生在組織和參與各類實踐活動中所展現出的能力。這種能力包括但不限于團隊合作、項目管理、創新思維和解決問題的能力。新時代勞動教育要求學生多參與學生組織、社會實踐和志愿服務等活動，鍛煉自己的組織協調能力、邏輯思維能力和解決問題能力，提高對事物的反應速度，為將來的工作和創業積累寶貴的經驗。

專業技能水平則是大學生在所學專業領域內所具備的知識和技能。隨著科技的飛速發展和產業結構的不斷升級，專業技能的掌握程度直接影響到大學生的就業競爭力和職業發展。因此，大學生應該注重課堂學習，不斷深化對專業知識的理解，同時積極參與實驗室研究、實習實訓等實踐活動，提升自己的專業技能水平。

四、結語

在新時代民辦高校大學生勞動教育面臨著前所未有的挑戰和機遇。本文在深入分析當前民辦高校大學生勞動教育現狀的基礎上，探討了勞動教育創新路徑，旨在為提高勞動教育的實效性和針對性提供有益參考。通過調研表明，當前民辦高校大學生勞動教育存在一些問題，如教育內容單一、教育資源匱乏、家庭觀念影響、學生自身逃避等。針對這些問題，本文從社會、學校、家庭以及學生個人等四個層面提出了解決措施。民辦高校大學生勞動教育應繼續緊跟時代步伐，不斷完善勞動教育路徑，提高勞動教育質量。同時，關注大學生的個性化需求和興趣愛好，引導他們自主選擇勞動實踐項目，實現自我價值和社會價值的有機統一。此外，本文的研究數據樣本相對較少，僅能代表民辦高校部分學生的現狀，提出的措施也有一定局限。中國軍轉民

參考文獻

[1]習近平.在同全國勞動模范代表座談時的講話[N].人民日報，2013-04-29（02）.

[2]龍絲.新時代大學生勞動教育的理論與實踐研究[D].貴州師范大學，2023.

[3]習近平在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2020-11/24/ content_5563928.html.

[4]陳旭.新時代大學生勞育培育路徑探究[J].法制與社會，2020（16）：201-202.

【課題項目：山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思想政治教育專項），項目名稱《新時代民辦高校大學生勞動教育路徑創新研究》（項目編號：2023zsszsx141）】

（作者簡介：張文玉，山西工商學院，助教，本科，研究方向為思想政治教育）