郭洪明：情系鄉土， 守望成長路

郭洪明

浙江省湖州市德清縣禹越鎮高橋中心小學語文教師，曾榮獲“湖州市我最喜愛的老師”“湖州市優秀教師”“湖州市優秀班主任”“湖州市年代好老師”“德清縣十佳班主任”“德清縣我最喜愛的老師”“德清縣教育系統先進教師”“德清縣優秀少先隊輔導員”等榮譽稱號，所帶班集體多次被授予德清縣優秀班集體、湖州市優秀班集體、湖州市成績突出少先隊集體、湖州市少先隊“紅領巾獎章”集體三星章等稱號，致力于作文教學與鄉村地域文化相結合的研究，指導學生發表作文300余篇。

郭洪明是土生土長的湖州德清禹越人，他自2000年畢業回到家鄉的高橋中心小學（以下簡稱“高橋小學”）任教，一待就是25年。25年來，原本有很多機會去往縣城更好的學校發展，他都選擇了放棄。“城里的好學校，多我一個不多，少我一個不少，相比之下，家鄉的學校和教育更需要我。”正是這一樸素的想法，支撐著他走過了平凡卻充實的25年，也讓他的教育之路開出了幸福的花朵。

點亮鄉村孩子的文學夢

作為一名語文老師，郭洪明堅持語文課程應致力于全體學生核心素養的形成與發展，要培養學生實踐能力和合作交流能力，為促進德智體美勞全面發展及終身發展打下基礎，因此，他的語文課堂特別注重對中華優秀傳統文化的弘揚。

在教授《輕叩詩歌的大門》這一課時，郭洪明給學生布置了一項作業：收集蘇軾的《水調歌頭》、李煜的《虞美人》和岳飛的《滿江紅》這三首詞。雖然這些經典詞作易于搜集，但由于古文的韻律、用詞與現代漢語存在差異，初次接觸它們的學生在朗讀時遇到了挑戰，讀起來詞句生澀不暢，難以流暢表達其意境之美。為讓學生體會古詩詞的意蘊，他不僅當場感情充沛地進行示范朗讀，深情地進行了演唱，還讓學生欣賞王菲的《但愿人長久》、鄧麗君的《虞美人》和羅文的《滿江紅》。傳統與現代碰撞，詩詞與歌曲的融合，經典與通俗的共現不僅讓學生享受到了音樂之美，也在悄然間拉近了他們與古代詩詞的距離。幾曲唱罷，孩子們意猶未盡。

郭洪明一直熱愛閱讀，家中藏書頗豐，他將自己的書房命名為“青桑齋”，曾被評為“湖州市農村藏書之家”。每個周末，他都把書房向村里的孩子們免費開放，讓孩子們徜徉在知識的海洋里。

在作文教學上，郭洪明將鄉村地域文化的豐富資源融入作文教學之中，讓文學之花在鄉村孩子的心田絢爛綻放。2008年，他在校領導的支持下成立“桑果子文學社”，致力于發掘和培養更多的文學新苗。文學社定期組織社員進行寫作采風，舉行作文講座、文學鑒賞等活動。一篇篇極具鄉土地域特色的習作在孩子們的筆下產生。近年來，郭洪明共指導學生在各級各類報刊上發表300余篇作文。看到自己寫的作文被發表，孩子們很是喜悅，對學習和寫作的信心不斷增強。十余年來，郭洪明二十多次被評為優秀指導老師，“桑果子文學社”也多次被授予“優秀組織獎”。

為讓孩子們愛上寫作，郭洪明帶領班內學生編輯班級作文報《桑果娃報》，主要刊登班級活動照片、學生作文、心理日記等內容，記錄學生的成長過程。《桑果娃報》為學生搭建了展示平臺，促進了學生、老師和家長之間的聯結。他又自費將這份班級報印刷了出來，在班級組織開展讀報評報活動。在這樣的實踐中，孩子們的學習熱情被大大激發。

如今，《桑果娃報》已經從一份班報發展成為高橋小學的校報，郭洪明作為副主編，引領孩子們在語文的世界里遨游。他常鼓勵孩子們從生活中尋找寫作的靈感，用真實的素材來傳遞真情實感。對于學習生活中表現出獨特見解的學生，他總是不吝贊美之詞。在《桑果娃報》的報頭上，“認認真真寫作文，踏踏實實學做人”這行字非常醒目，它寄托了郭洪明對孩子們的期待。

情暖“失依兒童”的心

“我們郭老師長得膀大腰粗，濃眉大眼，腮幫子上有一塊大黑胎記，走起路來又挺著個‘啤酒肚’，總給人一副不怒自威的感覺。”“他虎背熊腰，挺著一個‘將軍肚’；他聲如洪鐘，一個噴嚏震天響，他就是我們的郭老師。”在孩子們的眼中，郭洪明人高馬大，從外表看起來充滿威嚴，但是與他高大的身形形成鮮明對比的，是他那顆細膩的內心。

從教25年，郭洪明當了20多年的班主任。多年的班主任生涯，他在家長中贏得了良好的口碑。

禹越鎮位于德清縣東南部，是當地一個重要的交通樞紐，其常住人口中外來務工人員占據了很大的比例。郭洪明所在的高橋小學，很多學生都是隨父母遷徙而來。“我所帶的班級，有近一半的孩子屬于隨遷子女。”他向我們介紹道。這樣的班級構成，某種程度上增加了班級管理的難度，為了更好地了解學生，郭洪明給自己制定了一個計劃：每個月至少走訪4個學生的家庭，通過與學生家長的交流來加深自己對學生的了解。家訪過程中如果發現問題，他會及時調整，增加家訪的頻率。

“金杯銀杯不如群眾的口碑！我們不僅要關心每一個學生，還要對部分特別的學生有特別的關愛。”郭洪明語重心長地說道。他所說的“部分特別的學生”就是學校的“失依兒童”。過去十年，他主動對十多名“失依兒童”進行愛心幫扶，小祺（化名）便是其中之一。

小祺的父母在他很小的時候便已離異，他跟隨父親生活。后來，父親因意外離世，留下他與年邁的爺爺奶奶一起生活。家庭變故給小祺帶來沉重打擊，他沉迷游戲，以此逃避失親給自己帶來的傷痛。整個春節假期沒有學習過一次，爺爺奶奶很是擔憂。郭洪明了解到情況后，多次前往小祺家中進行家訪，與其談心。他從聽課入手，給小祺講到了家庭、人生觀等問題，鼓勵他好好學習，走出陰影。他還與小祺約定：暫時由自己替小祺保管平板電腦，開學后再視其表現來決定歸還的時間。開學后，郭洪明特別關注小祺的身心健康——單獨督導作業、指導作文、獎勵物品……他用各種各樣的方式走進小祺的內心世界。漸漸地，小祺比年初的時候開朗了許多，慢慢走出了失孤的陰霾。畢業考試中，一直以后進生面貌存在于班里的小祺也取得了令人滿意的成績。小祺的變化讓郭洪明感到欣慰。在他看來，扎根家鄉教育多年，所做之事皆為平凡小事，但能在平凡的點滴中以真心收獲學生的成長，這便是教師這份職業所帶給他的幸福。

“給失依生一點力所能及的關愛，或許能充實他們對未來的希望。”郭洪明以平靜的語氣道出了他對學生的關愛。在他的影響下，高橋小學對“失依生”和“特殊困難生”的愛心幫扶已經形成了慣例，整個校園彌漫著積極向上的力量。學校師生和社會各界的關愛，為這群特殊的孩子筑起了一道溫暖的墻，成為他們心靈成長的堅實后盾，也在他們心里開出了一朵朵名為“希望”的花朵。

踐行生態文明教育

一直以來，郭洪明積極倡導綠色環保理念，在校園里大力推行生態文明教育。2022年，他帶領學生開展了一場名為“剿滅加拿大一枝黃花”的生態環保活動。“加拿大一枝黃花”是外來植物，號稱“生態殺手”，一旦入侵，會嚴重影響其他植被生長。在這場保護家鄉生態的科技實踐活動中，郭洪明先是帶學生查閱資料，了解這一植物。后來，又親自帶學生到操場，教他們認識“加拿大一枝黃花”的幼株，并動手進行拔除。這個過程中，孩子們不僅上網查閱資料，還親自制作調查問卷進行數據的收集；不僅實地考察，親自參與拔除，還走村入戶，向周邊居民分發“清剿加拿大一枝黃花”的倡議書。郭洪明作為指導老師，在整個過程中給予孩子們細致引導，遇到困難時，也會啟發學生多思考、多討論，尋找解決之道。他將科學課、勞動課和生態文明課進行有效整合，將生態文明的理念落實到每一名學生的心里，進一步激發了學生熱愛家鄉的自豪感及責任感，也鍛煉了他們的思考能力、研究能力和團隊協作能力。

這次活動的開展，不僅獲得了周邊居民的一致好評，還在德清縣第三十三屆青少年科技創新大賽中獲得了二等獎，郭洪明撰寫的勞動教育案例《小手拉大手，消滅外來物種》也在縣級評比中獲得二等獎。

在高橋小學，還有一個叫作“共享校服”的傳統公益項目，那也是郭洪明發起倡議并積極推進的。他依托多年擔任六年級畢業班班主任和年級組長的優勢，提議已經升入中學的學生將自己閑置的小學校服用于愛心捐贈。不少已畢業學生紛紛響應號召，將閑置的校服帶來學校。郭洪明親自對這些舊校服進行篩選、整理和清洗，把它們贈送給家庭經濟較困難的新生，或者其他有需求的學生。多年來，“共享校服”公益項目既解決了部分學生的校服需求，又為已畢業學生解決了閑置校服的處理問題，有效利用資源的同時，也弘揚了綠色低碳的生態文明理念。

“共享校服”項目曾被《德育報》等多家媒體報道，并在“尋找湖州低碳生活達人”創意征集活動中獲得二等獎。深受該項目惠澤的小軒在《感恩“共享校服”》一文中寫道：“感恩老師，舊校服就像是一場干旱天里的及時雨，讓我倍感溫暖，以后等我畢業了，我也要把我的舊校服捐贈出來……”

“教育的核心是培養學生獨立思考的能力和向善之心，我經常教育學生要善于觀察思考，要有一顆同情弱者的心。”在教書育人這條路上，郭洪明用自己的一言一行引領學生走向美好未來，為鄉村振興的事業默默奉獻著自己的青春。