余娟娟：推動(dòng)教學(xué)改革，助力師生成長(zhǎng)

余娟娟

江西省九江市潯陽區(qū)湖濱小學(xué)副校長(zhǎng)，分管教學(xué)工作，小學(xué)高級(jí)教師，先后獲評(píng)“江西省第四屆中小學(xué)語文骨干教師”“九江市第五屆小學(xué)語文骨干教師”“九江市優(yōu)秀班主任”“九江市首批班主任工作培訓(xùn)師”，出版著作《廬山風(fēng)》，多篇論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊登發(fā)表并獲獎(jiǎng)。

多年來，余娟娟在平凡的工作崗位上，以赤誠(chéng)之心奉獻(xiàn)閃亮青春，以水的善念、柔和、寬容善待學(xué)生，以真誠(chéng)關(guān)愛熔鑄孩子們的美好未來，以業(yè)精于勤的執(zhí)著奮進(jìn)詮釋自己的人生價(jià)值追求。

“雙減”政策實(shí)施以來，她作為分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，引導(dǎo)教師樹立“全面發(fā)展，多元成長(zhǎng)，尊重差異，因材施教”的教育理念，堅(jiān)持以課題研究為引領(lǐng)，以教師培訓(xùn)為載體，以課堂教學(xué)為抓手，把新理念融入課堂實(shí)踐中，不斷摸索創(chuàng)造新的教學(xué)模式。

為加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，她組織開展了湖濱小學(xué)“書記、校長(zhǎng)聽課團(tuán)”進(jìn)課堂活動(dòng)，開啟了學(xué)校黨總支書記、校長(zhǎng)與教師們的“約課”之旅。課堂有約、教學(xué)相長(zhǎng)；青藍(lán)結(jié)隊(duì)，薪火相傳。余娟娟介紹，“書記、校長(zhǎng)約課”既是診斷教情、學(xué)情的“探測(cè)器”，又是提高教師課堂教學(xué)水平的“助推器”。

同時(shí)，為促進(jìn)新教師成長(zhǎng)，她組織各學(xué)科開展基于“大單元”背景下單元主題教學(xué)研討活動(dòng)暨“潤(rùn)澤杯”青年教師教學(xué)比賽。為促進(jìn)青年教師由稚嫩型向成熟型、由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，她帶領(lǐng)教導(dǎo)處主任們一起，組織學(xué)校省、市、區(qū)級(jí)骨干教師一起進(jìn)行團(tuán)隊(duì)磨課，群策群力，讓新老師們?cè)诿鎸?duì)各類課型教學(xué)時(shí)，不再束手無策，都能夠輕松應(yīng)對(duì)。磨課團(tuán)隊(duì)的老師們積極研課、評(píng)課，暢所欲言，各抒己見，既對(duì)授課老師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)予以充分肯定，又針對(duì)每堂課中出現(xiàn)的問題提出了自己的建議。一次磨礪，一次成長(zhǎng)；一分耕耘，一分收獲。教學(xué)比賽為教師們搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)，真正做到以賽促練、以賽促研、以賽促改、以賽促教。

此外，她結(jié)合學(xué)校“水文化”，提出潤(rùn)澤教育“一核三新三化”課堂新樣態(tài)。即以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，基于新課標(biāo)解讀、基于新教材分析、基于學(xué)生新評(píng)價(jià)來設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)素養(yǎng)化、活動(dòng)多元化、問題情境化。同時(shí)她還提出要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)選擇“單元任務(wù)群”，從“平鋪直敘”走向“梯度遞進(jìn)”，從“單一學(xué)科”走向“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，從“五育并舉”走向“五育共融”。

除了關(guān)注教師成長(zhǎng)，余娟娟更關(guān)心學(xué)生發(fā)展。“雙減”背景下，她不斷優(yōu)化、創(chuàng)新課后服務(wù)課程，豐富校園文化生活，積極整合教育資源，全面推進(jìn)學(xué)校各類社團(tuán)建設(shè)，尊重每個(gè)學(xué)子的個(gè)性發(fā)展需求。她積極推行“1+N”課后托管服務(wù)模式，發(fā)揮學(xué)校在職專職教師個(gè)人特長(zhǎng)，努力打造本校特色的“童年”合唱團(tuán)、“童聲”朗誦團(tuán)、中國(guó)舞、街舞、竹笛、美術(shù)、科普、籃球、羽毛球、足球等多種“童趣”社團(tuán)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，探索更大范圍的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，湖濱小學(xué)成立了“少年科學(xué)院”科技教育基地，依托基地，余娟娟組織開展了多項(xiàng)課程，各社團(tuán)學(xué)生積極參加各類比賽并收獲了榮譽(yù)。她還積極探索“雙減”背景下家校社協(xié)同育人的新格局，促進(jìn)多元化教學(xué)發(fā)展；她面向全體家長(zhǎng)發(fā)送招募令，招募“家長(zhǎng)講師”，發(fā)揮家長(zhǎng)不同職業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)質(zhì)教育力量，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)生需要，構(gòu)建貼近學(xué)生生活的“生·活”課程體系；她組織開展的“家長(zhǎng)講師團(tuán)”進(jìn)課堂活動(dòng)，為學(xué)校教育注入了新的活力，開拓新的課后服務(wù)家校共育模式，豐富了學(xué)校的課程資源，創(chuàng)新了教育形式，溫馨合育，賦能成長(zhǎng)。

“作為教學(xué)管理者，要用行動(dòng)詮釋理念，用創(chuàng)新打破瓶頸，用堅(jiān)持收獲成效。為學(xué)生的成長(zhǎng)注入活力，為教師的成長(zhǎng)增加動(dòng)能，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。”余娟娟表示。