多元融合背景下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的思考與實(shí)施

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在多元融合的背景下，跨學(xué)科學(xué)習(xí)逐漸成為教育改革的一個(gè)重要方向。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，需要與其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文旨在探討多元融合背景下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施路徑，首先分析了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，其次指出了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目存在的問(wèn)題，最后介紹了小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則，并提出實(shí)施策略，希望為跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目提供更多思路，促進(jìn)教學(xué)不斷創(chuàng)新，讓語(yǔ)文能夠與其他學(xué)科一起融合發(fā)展，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

一、多元融合背景下開展小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的重要性

當(dāng)今社會(huì)正處于多元融合的時(shí)代，各學(xué)科之間的交叉與融合日益增多。在這樣的背景下，我們需要不斷培育出全方位發(fā)展的新型人才，以適應(yīng)科技與社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需求，加強(qiáng)人才培育，因此開展小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目具有重要意義。

首先，跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的學(xué)科分科教學(xué)模式往往容易使學(xué)生陷入知識(shí)的碎片化學(xué)習(xí)中，缺乏整體把握能力，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目則能夠讓學(xué)生在不同學(xué)科之間建立聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的整合和交叉運(yùn)用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用能力。其次，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)常常讓學(xué)生感到枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)起他們的積極性，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目則可以通過(guò)豐富多樣的內(nèi)容和活動(dòng)形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再次，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目有助于開闊學(xué)生的視野。現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代較快，單一學(xué)科的知識(shí)往往無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目則可以讓學(xué)生接觸到更多不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的跨領(lǐng)域綜合能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，開展小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和需求。語(yǔ)文學(xué)科是聯(lián)系各類知識(shí)和文化的橋梁，既需要學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言功底和文字表達(dá)能力，也需要拓展學(xué)生的知識(shí)面和思維，而開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的綜合性和聯(lián)動(dòng)性，為學(xué)生全面發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

（一）當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容整合不夠全面

跨學(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科間的聯(lián)系與互補(bǔ)，但是在實(shí)際教學(xué)中，往往只是簡(jiǎn)單地將不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)拼湊在一起，缺乏深入思考與融合，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）教師在進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)時(shí)教學(xué)資源分配不足

跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目需要教師具備多學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，但是目前我國(guó)教師的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)較為有限，導(dǎo)致教師在實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)時(shí)缺乏必要的指導(dǎo)，往往需要自行開發(fā)教學(xué)資源，這增加了教師的教學(xué)難度和工作量。

（三）學(xué)校管理層和決策者缺乏對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的充分理解和支持

學(xué)校管理層和決策者缺乏對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的充分理解和支持也是當(dāng)前面臨的問(wèn)題之一。跨學(xué)科教學(xué)需要學(xué)校提供更多的資源支持和組織協(xié)調(diào)，但是由于管理層對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的概念理解不夠，往往在實(shí)施過(guò)程中遇到困難和阻力。缺乏政策和制度上的支持也限制了跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的推進(jìn)。

（四）家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的接受程度仍需提高

家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)教育的認(rèn)可度較高，對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的理解和接受程度有待提高。社會(huì)輿論和評(píng)價(jià)體系也較為傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這給跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的推廣帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則

（一）整合性原則

跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)該整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)拓展其他學(xué)科的知識(shí)。例如，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀教材來(lái)融入其他學(xué)科的內(nèi)容，如歷史、地理、科學(xué)等，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂能夠?qū)W習(xí)到更多領(lǐng)域的知識(shí)。

（二）基礎(chǔ)原則

跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)該建立在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之上，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用。例如，通過(guò)閱讀其他學(xué)科的資料來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。

（三）可持續(xù)性原則

跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)該能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使他們?cè)陧?xiàng)目中持續(xù)學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)他們積極參與。

（四）尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律原則

跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求來(lái)設(shè)計(jì)，以確保項(xiàng)目能夠適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。例如，可以在項(xiàng)目中設(shè)置不同難度的任務(wù)或活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（五）實(shí)踐性原則

跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使他們能夠通過(guò)項(xiàng)目中的實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)知識(shí)和技能的運(yùn)用。例如，通過(guò)實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐或小組合作活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（六）反思性原則

跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，使他們能夠在項(xiàng)目中不斷思考、探究、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，可以讓學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)日記、總結(jié)報(bào)告或開展小組討論，來(lái)促進(jìn)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

四、多元融合背景下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施策略

（一）建立跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

為了確保小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的順利實(shí)施，首先需要建立一個(gè)由跨學(xué)科專家、語(yǔ)文教師和教育專家組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)具備各自領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，共同制定項(xiàng)目目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作確保項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施更加有效。

在多元融合的背景下，為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的順利實(shí)施，教師需要與多學(xué)科教師共同合作，形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目研究小組，組成教研團(tuán)隊(duì)，既能夠促進(jìn)教師間教學(xué)資料的共享，又能夠?yàn)閷W(xué)生制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓多元學(xué)科教學(xué)能夠保持統(tǒng)一，共同構(gòu)建完整的教學(xué)體系。同時(shí)，教師需要共同制定跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中各學(xué)科內(nèi)容的占比進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，讓學(xué)生更加合理地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究和討論，確保學(xué)生完成跨學(xué)科學(xué)習(xí)，獲得成就感。教研小組應(yīng)當(dāng)共同促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的創(chuàng)新與推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的完成過(guò)程和完成成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，保障多元融合背景下跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的順利實(shí)施。

（二）設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容

在確定了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之后，教師需要設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容包括將語(yǔ)文知識(shí)與藝術(shù)等其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的理解等。富有創(chuàng)意的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)、道德與法治等知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”中，教師可以制定趣味性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)繪畫的形式對(duì)漢字進(jìn)行想象，結(jié)合每個(gè)字不同的含義自行進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，結(jié)合漢字的演變，從象形文字到今天我們所使用的漢字，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的研究能力。同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)漢字字義、字形的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。項(xiàng)目結(jié)束后，教師可以在課堂上展示學(xué)生的作品，還可以與美術(shù)教師合作，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)創(chuàng)新的價(jià)值。趣味性的內(nèi)容能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)美育的融合發(fā)展，鍛煉學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的審美能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，了解漢字，扎實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)基礎(chǔ)。

（三）利用現(xiàn)代技術(shù)支持跨學(xué)科學(xué)習(xí)

在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，利用在線教育平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室和移動(dòng)應(yīng)用程序等工具，讓學(xué)生更便捷地獲取跨學(xué)科知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。技術(shù)支持可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)手段使跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目更具有科技性，為學(xué)生提供平臺(tái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。例如，在口語(yǔ)交際“我是小小講解員”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合歷史與藝術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生瀏覽線上博物館、線上美術(shù)館等，選擇一件自己喜歡的文物或藝術(shù)品，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行講解，這既為學(xué)生模擬了實(shí)踐場(chǎng)景，又讓學(xué)生在課堂中就對(duì)文物藝術(shù)品進(jìn)行了觀賞。同時(shí)，教師可以結(jié)合一些社會(huì)話題，讓學(xué)生談一談我們應(yīng)如何傳承和保護(hù)國(guó)家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，拓展了線上平臺(tái)和資料獲取的新方式，讓學(xué)習(xí)更具科技性，促進(jìn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)

除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施。例如，組織學(xué)生參加實(shí)地考察、項(xiàng)目研究和社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)、提升綜合能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生拓展新的交流方式，但是除了使用信息技術(shù)等手段模擬實(shí)踐之外，教師還要注重學(xué)生的實(shí)地實(shí)踐，通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察鍛煉自己的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。例如，在習(xí)作“學(xué)寫倡議書”的教學(xué)過(guò)程中，可以加入實(shí)踐跨學(xué)科項(xiàng)目，融合道德與法治課程，讓學(xué)生談一談生活中哪些公共場(chǎng)合需要用到倡議書，并為學(xué)生提供不同場(chǎng)合倡議書的內(nèi)容和格式，加強(qiáng)學(xué)生的寫作規(guī)范。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察日常生活的公共場(chǎng)所，綜合公眾表現(xiàn)出來(lái)的不文明行為發(fā)出倡議，從而提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。學(xué)校可以與社區(qū)合作，篩選學(xué)生的優(yōu)秀倡議書，在公共場(chǎng)所進(jìn)行張貼，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，又能夠激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提高寫作能力，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，為構(gòu)建文明社會(huì)盡自己的綿薄之力。多學(xué)科內(nèi)容的融合與實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合多元學(xué)科知識(shí)進(jìn)行思考，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

（五）建立跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目評(píng)估機(jī)制

為了確保小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施效果，教師要建立科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課程反饋和教師評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，全面評(píng)估項(xiàng)目的實(shí)施效果。評(píng)估機(jī)制的建立能夠使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)采取改進(jìn)措施，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

為了確保跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的順利實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)建立完整的項(xiàng)目評(píng)估機(jī)制，與多學(xué)科教師合作，共同對(duì)學(xué)生所完成的跨學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，指出學(xué)生在哪些學(xué)科中的學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，并進(jìn)行指導(dǎo)。教師不可一味地通過(guò)學(xué)生的成績(jī)和作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的跨學(xué)科能力，還要綜合學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中的表現(xiàn)與思考，指導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，融合多元學(xué)科內(nèi)容，并為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，幫助學(xué)生樹立自信心，讓跨學(xué)科學(xué)習(xí)更加完整，促進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。

（六）加強(qiáng)家校社合作

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同支持。學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社會(huì)組織的溝通，共同促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施。家長(zhǎng)要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持。社區(qū)組織可以提供資源支持和實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目提供更廣闊的空間。家、校、社合作能夠共同推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的順利實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在多元融合的背景下，學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)不只在課堂上，還需要學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同支持，為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐場(chǎng)所，確保學(xué)習(xí)項(xiàng)目順利實(shí)施。學(xué)校方面需要為學(xué)生提供更加明確的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和更加多元的跨學(xué)科指導(dǎo)；家庭方面需要支持學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的幫助；社會(huì)方面需要為學(xué)生提供更多的資源支持和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)家、校、社三方的共同合作，跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目更加完整、多元，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、制定富有創(chuàng)意的內(nèi)容、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)支持、開展實(shí)踐活動(dòng)、構(gòu)建評(píng)估機(jī)制、加強(qiáng)家校社合作等策略為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)了多元融合背景下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目的順利實(shí)施，提高了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。希望未來(lái)能夠進(jìn)一步完善小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。