新媒體背景下小學語文閱讀教學的創新發展

隨著新媒體技術的飛速發展，人們的閱讀習慣和方式發生了巨大的變化。本文針對新媒體時代下小學語文閱讀教學面臨的挑戰，提出了創新發展策略。本文分析了新媒體背景下語文閱讀教學的重要性，探討了新媒體技術給語文帶來的問題，提出了一系列的應對策略，旨在激發學生的閱讀興趣和提高閱讀效果。

一、新媒體背景下小學語文閱讀教學創新的重要性

隨著新媒體的快速發展，小學生的閱讀習慣也發生了重大的變化。學生可通過手機、平板電腦等電子設備來獲取信息和進行閱讀。在新媒體背景下，小學語文閱讀教學的創新變得尤為重要。

首先，新媒體背景下，小學語文閱讀教學的創新可以更好地激發學生的學習興趣。傳統的教學方式往往單調乏味，難以引起學生的興趣和積極性。而教師借助新媒體技術，可以利用各種富有創意和趣味性的教學資源，如動畫、音頻、視頻等，能使閱讀過程更加生動有趣，從而激發學生的學習熱情。其次，新媒體背景下小學語文閱讀教學的創新可以提高學生的閱讀能力。新媒體時代信息量龐大，信息更新速度快，學生需要具備快速獲取信息、篩選信息、理解信息的能力。通過引入新媒體技術，教師可以設置網絡閱讀任務、開展多媒體閱讀活動，幫助學生培養信息篩選和理解的能力，提升他們的閱讀水平。再次，新媒體背景下小學語文閱讀教學的創新可以促進學生的多元化閱讀。傳統的語文教學往往以課本為主，學生的閱讀材料單一。而通過引入新媒體技術，教師可以擴大學生閱讀資源的種類和范圍，還能引導學生接觸各種形式的文學作品、短視頻、博客等，拓寬他們的閱讀視野，豐富他們的閱讀經驗。最后，新媒體背景下小學語文閱讀教學的創新可以培養學生的自主學習能力。新媒體技術為學生提供了更多獨立學習的機會，他們可以隨時隨地通過網絡獲取自己感興趣的閱讀材料，自主選擇閱讀方式和時間，提高自主學習和自我管理能力。

在新媒體背景下，小學語文閱讀教學的創新對于激發學生學習興趣、提高閱讀能力、促進多元化閱讀和培養自主學習能力具有重要意義，需要教育者和家長共同關注和重視。教師應積極探索適合新媒體時代的語文教學模式和方法，為學生提供更加豐富多彩的閱讀體驗，并引導他們積極參與閱讀，不斷提升自身的閱讀素養。

二、新媒體為小學語文閱讀教學帶來的問題與挑戰

新媒體的發展給小學語文閱讀教學帶來了一系列挑戰和問題。新媒體的影響讓學生更傾向于通過網絡、手機等電子設備獲取信息，而忽視了傳統的紙質書籍。這使得小學生在閱讀教學中缺乏耐心和注意力，容易分心、淺嘗輒止，難以深入理解文本內容。

新媒體的大量信息和碎片化閱讀的特點，使得學生缺乏系統性、整體性的閱讀能力。他們習慣性地瀏覽網頁、查找關鍵詞，而不愿意花費時間深入閱讀一篇文章，體會作者的意圖和思想。這導致在語文閱讀教學中學生缺乏整體把握能力，進而影響了他們的思維邏輯和表達能力的培養。新媒體帶來的信息爆炸給教師的教學工作帶來了挑戰。教師需要花費更多的精力和時間去篩選、整理和優化網絡上的信息資源，以便為學生提供高質量的閱讀材料。教師還需要不斷更新自己的知識和技能，適應新媒體時代的教學需求，引導學生正確使用新媒體，培養他們正確的閱讀習慣和方法。新媒體給語文閱讀帶來了嚴峻的教學壓力。在互聯網上，有各種各樣的信息資源和學習工具可供學生選擇，他們可能傾向于選擇看起來更容易、更有趣的內容，而忽視了其對于語文閱讀教學的實質性幫助。這使得傳統的語文課堂教學面臨著被邊緣化的風險，教師需要不斷創新教學方法，吸引學生的興趣，提升語文閱讀教學的吸引力和有效性。

因此，面對新媒體給小學語文閱讀教學帶來的問題和挑戰，教育者需要從多個方面進行有效應對。作為教師，需要提升自己的素養和能力，積極適應新媒體時代的教學需求，不斷探索和創新教學方式，提升語文閱讀教學的質量和效果。

三、新媒體背景下小學語文閱讀教學的創新策略

（一）利用新媒體資源拓展閱讀材料

在小學語文閱讀教學中，教師可以利用新媒體資源如電子書、教育軟件等，為學生提供更加多樣化、豐富化的閱讀材料。通過展示圖片、視頻、音頻等形式，激發學生對閱讀的興趣，增強他們的閱讀體驗。教師還可以借助新媒體資源，更方便地獲取不同類型和難度的閱讀材料，針對不同學生的閱讀能力和興趣進行個性化指導。

例如，在五年級上冊第三單元的閱讀教學過程中，教師可以結合這一單元的民間故事，利用新媒體資源為學生拓展更多的閱讀材料。通過有趣的圖片、視頻、動畫為學生介紹我國豐富的神話體系，讓學生了解神話與民間傳說故事，提高學生對傳統文化的了解。同時，新媒體技術也能夠讓學生的閱讀更具趣味性，從而提高學生閱讀的主動性和興趣。教師可以用動畫的形式為學生還原所讀的傳說內容，提升學生的閱讀體驗和情感感知。在閱讀過程中，教師還能通過新媒體資源對學生的閱讀情況進行考查，利用在線問答，來了解學生的閱讀進度和閱讀質量，從而為學生提供適合其能力的閱讀材料。讓閱讀更具個性和針對性，使不同年齡階段、不同能力水平學生的閱讀能力都能得到有效提升，豐富學生的文學儲備，拓寬學生的文學視野。

（二）互動式閱讀體驗

在新媒體背景下，教師可以借助互動式閱讀軟件和平臺，設計一些互動性強的閱讀活動。比如設置關卡、挑戰等，讓學生參與其中，增加學習的趣味性和互動性。通過互動式閱讀，可以幫助學生更深入地理解文章內容，培養他們的思維邏輯能力和閱讀理解能力。

通過在線閱讀平臺和互動閱讀軟件，可讓新媒體背景下的語文閱讀，更具互動性和趣味性。教師可以結合學生的所讀內容，設置一些閱讀游戲，讓學生在完成不同類型的文章閱讀后，獲得一定的積分。如學生在游戲中可以選擇閱讀說明文、記敘文、散文等各種文體的文章，通過回答閱讀后的問題來進行閱讀質量的檢測，正確率達標的學生可獲得一定積分。他們可以利用積分對學習用品進行兌換，也可以用在平臺學習中兌換更多趣味性教學和科普的視頻。這種方式能提高學生學習閱讀的主動性，也為學生的閱讀增加挑戰性，提升了他們閱讀的熱情。教師也可在學生閱讀的過程中與學生進行線上互動，通過教師提問，學生搶答的方式，考查學生對文章細節的記憶和在閱讀過程中是否細心。教師還可通過在線視頻的方式來進行閱讀活動，學生通過視頻對話分享和朗讀自己喜歡的文章段落，并交流和感悟心得，提高學生溝通交流的頻率，讓閱讀體驗更具科技性，增強師生間的有效互動，提升學生對閱讀的理解能力，提高學生的閱讀方式和閱讀技巧。

（三）情感化閱讀教學

在新媒體背景下，教師還可以通過情感化的閱讀教學，引導學生在閱讀中產生情感共鳴，增強他們對文學作品的理解和體驗。通過情感化的閱讀教學，可以調動學生的情感投入，激發他們對文學的熱愛，提高閱讀的深度和廣度。

在語文閱讀教學過程中，教師要注重學生的閱讀體驗和情感共鳴。新媒體技術的應用能夠使學生在閱讀時擁有身臨其境般的體驗，提升他們對閱讀內容的理解。教師可在學生閱讀前通過播放引導視頻、閱讀過程中播放與內容相符的音頻或白噪聲，幫助學生更好地理解閱讀內容，代入文中的情境，提升情感體驗，使學生能夠更好地感受作者的情感，更好地體會文中人物心理的變化以及故事情節的起伏波動。讓學生能夠跟隨閱讀暢游文學的海洋，使學生能感受到閱讀的魅力和趣味，增加學生的文學積累。教師還可運用AI、VR技術，讓學生與作者或故事中的人物來一場“面對面”的交流與對話，使學生能夠了解作者心理，體會文中人物的情感，也讓閱讀更具趣味和吸引力，提升學生閱讀的主動性。

（四）多媒體展示閱讀技巧

教師可以借助多媒體向學生展示一些閱讀技巧和方法。比如通過視頻教學，向學生演示如何進行精讀、泛讀、略讀等不同方式的閱讀；通過圖片展示，向學生呈現如何進行文本分析、角色解讀等閱讀技巧。通過多媒體展示，可以生動地展示閱讀技巧，幫助學生更好地掌握閱讀方法。

新媒體技術能為學生帶來更加多元豐富的閱讀內容和更生動的閱讀體驗，還能夠方便教師為學生展示和傳授更加高效的閱讀技巧和方法。教師可在課下通過錄制教學視頻的形式為學生傳授更多的閱讀技巧。視頻中教師可以用不同文體的文章作為范例，指導學生如何從文章中獲取有效信息，如何分析重點段落詞句的運用等，提高學生對文章情感和主旨的理解能力。教師還可選取學生所讀的名著小說，用視頻的方式為學生做連續的角色解讀。以名著《西游記》為例，教師可連續出多期視頻，以一些故事為例，分別分析師徒四人及其他角色的性格特點。學生通過持續觀看，提升對名著的閱讀興趣。學生還可在課下閱讀出現問題時，反復觀看線上的教學視頻，提升自身的閱讀技巧，讓閱讀教學不止在課堂中能夠進行，還能夠延伸至學生的日常閱讀中去，提高教師對學生的指導和教學效率。

（五）虛擬閱讀小組討論

在新媒體背景下，教師可以組織虛擬閱讀小組進行討論，通過網絡平臺或社交軟件，讓學生在虛擬空間中展開閱讀交流和討論。學生可以在虛擬閱讀小組中分享自己的閱讀體會、理解和感悟，并與同學們互相學習、互相啟發，提高閱讀的質量和效果。

新媒體平臺為學生交流和分享提供了新的空間，教師可在平臺中為學生開辟虛擬的閱讀小組討論，使學生小組能開展自己的交流活動，定期對閱讀內容進行分享。同小組的學生可共同使用一個群組進行聊天，還可制作自己小組的閱讀分享賬號，分享組員們的閱讀體會和感悟，還能為其他同學和小組推薦自己所閱讀的優秀作品，讓學生的閱讀模式更加高效。學生在虛擬小組的閱讀中相互啟發，獲得靈感，促進互動交流、相互支持和幫助，促進學生間協作能力的提升。學生可以利用小組形式，使閱讀與分享更加高效。

（六）個性化閱讀習慣養成

針對不同學生的閱讀特點和需求，開展個性化的閱讀習慣養成活動，引導學生培養自主閱讀的習慣和能力。教師可通過日常學習生活了解學生興趣，并將興趣與閱讀進行整合，提高學生閱讀的主動性。教師可以讓學生為自己制定一段時間內的閱讀計劃，并激勵自己按時完成。

四、新媒體背景下小學語文閱讀教學的發展趨勢

在新媒體背景下，小學語文閱讀教學呈現出多樣化、個性化的發展趨勢。隨著新媒體技術的不斷更新和普及，教師在教學過程中開始更加注重利用多媒體資源和互動性教學的方式。未來，隨著人工智能、虛擬現實等新技術的不斷應用，小學語文閱讀教學將呈現出以下發展趨勢：

智能化個性化教學將成為主流。隨著人工智能技術的發展，教師可以根據學生的學習特點和需求，利用智能化系統為每位學生量身定制閱讀教學方案，實現個性化教學。

虛擬現實技術將廣泛應用于閱讀教學中。通過虛擬現實技術，學生可以身臨其境地體驗文學作品中的場景，加深對文本的感知和理解，激發學生對閱讀的興趣和熱情。

多元化評價方式將更加普及。除了傳統的考試評價，將更多采用實際閱讀表現、作品創作、多媒體展示等形式進行評價，能全面了解學生的閱讀水平和能力，促進其全面發展。

互動式教學將更加突出。教師將通過互動式閱讀活動、虛擬閱讀小組、多媒體展示等方式，激發學生參與閱讀的積極性，提升學生的閱讀體驗和效果，提高教學的趣味性和互動性。

新媒體背景下小學語文閱讀教學將朝著智能化、虛擬化、多元化、互動化的方向發展，教師需要不斷積極創新教學方式和方法，為學生提供更加優質的閱讀教育服務。

五、結語

在新媒體時代，小學語文閱讀教學需要與時俱進，不斷創新方法和手段，以適應學生的閱讀需求和特點。教師應該充分利用新媒體技術，設計生動而有趣的閱讀教學活動，激發學生的閱讀熱情和學習動力。通過技術的引入，為學生營造良好的閱讀氛圍，促進學生語文閱讀能力的提高。希望本文提出的創新發展策略能夠為小學語文閱讀教學提供一些借鑒和啟示。