數字化賦能高中政治高效課堂的構建

隨著我國數字化的快速發展，數字化與教育的有機結合為教育行業的發展與創新提供了持續的動力與支持，優化了傳統教學模式存在的不足，推動了課堂教學突破教學瓶頸，實現質的發展。數字化賦能高中政治高效課堂的構建可以為教師提供豐富的教育資源，推動教師的教學模式更具多樣化與實用性，還能為學生創設良好的學習環境，有助于充分調動學生學習的內在動力，使其在數字化教學模式的影響下實現全面發展。

一、當前高中政治課堂教學面臨的困境

在當前的高中政治課堂中，教師的教學理念與教學方法未能緊跟社會發展的步伐，尤其在數字化教學領域，顯得尤為欠缺，導致課堂教學陷入瓶頸，使高中政治高效課堂的構建面臨諸多困境。

（一）學生學習興趣不足

興趣是學生學習的動力，也是構建高效課堂的重要環節。然而，在當前的高中政治課堂教學過程中，大部分教師仍以教師為主、學生為輔的方式進行授課，而且教師的教學方法缺乏多樣化與創新性。即使部分教師在教學方法方面有所突破，但還是沿用傳統的教學經驗，只對教學方法進行適當的補充與優化，卻缺乏對教學方法的創新。這樣的教學過程不僅無法充分滿足學生階段性發展的需要，而且容易降低學生對課堂學習的興趣，最終影響學生的學習效果。

（二）教師教學方法單一

受傳統教學觀念的影響，現在大部分的高中政治教師在傳授知識的過程中依舊采用口頭講解與黑板相結合的方式對學生進行知識的灌輸，缺乏利用現代技術優化與創新教學模式的想法。即使部分教師在授課的過程中運用了數字化技術，也只是流于形式，無法充分利用數字化技術進行教學模式的改革與創新。單一的教學方法容易降低學生學習的興趣與動力，使課堂教學陷入瓶頸，對課堂教學質量具有一定的影響。

（三）課堂教學效率不高

由于教師受傳統觀念的束縛，加之對信息化技術的重視不夠，導致教師在教學的過程中更加側重依據傳統教學經驗，導致課堂教學模式與教學內容呈現兩種趨勢發展，一種是教學模式與教學內容的單一化，另一種是教學模式與教學內容的老舊化。長此以往，不僅使課堂教學的發展陷入瓶頸，而且容易使學生產生抵觸心理，不利于教學效率的發展與提升。

二、數字化賦能高中政治高效課堂的構建價值

數字化技術的廣泛運用革新了人們的生產及生活方式，創造了巨大的價值。在教育領域中，數字化也為高中政治高效課堂的構建提供了豐富的資源，使課堂教學更加符合現代教育理念，為構建高效課堂發揮了重要作用。

（一）激發學生學習興趣

數字化技術中的互聯網技術、多媒體技術、AI智能技術、3D技術等可以為高中政治教師提供有效的教學輔助，能夠為學生提供多樣化的學習體驗，并使其在豐富的學習體驗中享受學習的樂趣，深刻感受政治學科的特點。同時，數字化技術還可以推動教師將課堂的主體轉變為學生，有利于調動學生參與課堂學習的興趣，達到高效的課堂教學目標。

（二）豐富課堂教學方法

在開展高效課堂的構建過程中，教師可以借助互聯網技術加強學科知識與數字化技術的學習，以此來豐富自身的知識儲備，提升自身的職業素養，并能夠使自身的教育理念與教學模式具備與時俱進的特點。同時，教師也可以借助互聯網技術拓寬教學資源，聚焦課堂重要內容，使相對抽象的知識變得更加形象。另外，借助3D、AI等智能技術可以為學生創設豐富的交互情景，以此實現課堂教學方法的豐富性與多樣化，達到為學生構建高效課堂的教學目標。

（三）提高課堂教學效率

數字化技術在高中政治課堂中的應用可以為課堂教學提供豐富的資源，有利于拓寬教師的視野。同時，可以推動教師突破傳統教學觀念的束縛，并始終圍繞“生本課堂”的教學原則，探尋適合學科發展特點與學生發展的多樣化教學方法。另外，豐富的教學資源與技術支持可以為教師的教學帶來便利，能夠使教師在有限的課堂時間內，產生高效的教學效果。這對提升學生的學習能力以及實現課堂教學效率的提升具有積極的作用。

三、數字化賦能高中政治高效課堂的構建策略

（一）充分挖掘數字資源，優化課前預習環節

課前預習是高中政治高效課堂構建的重要環節，它可以使學生通過預習的過程，從整體上了解所學知識內容，而且能夠提前幫助學生鎖定學習中的重點與難點，以便學生在學習的過程中，能夠依據預習內容對學習中遇到的重點與難點問題集中注意力進行解決。然而，在當前的課堂教學中，學生在預習的過程中多以教材為主，缺乏有效的教師指導，極易導致課前預習效果不理想，從而影響課堂教學的質量。而在數字化技術影響下，教師可以借助數字化中的資源，為學生的預習環節提供豐富的資源，以此拓寬學生的視野與知識存儲。同時，可以通過信息化平臺為學生布置預習任務，并根據學生的預習效果設計合理的教學方案。

例如，在講解《我國的社會主義市場經濟體制》中的“市場在資源配置中的決定性作用”時，教師應幫助學生理解合理配置資源的重要性，引導學生掌握市場配置資源的具體方式，使其能夠結合日常生活，理解現代市場體系建設的措施與重要性，并能夠使其充分了解市場在調節過程中存在的缺點。為此，教師在布置預習任務時，首先，可以搜集和整理我國市場經濟的發展歷史以及現代市場經濟構建過程的相關資料。其次，可以整理市場調節的相關案例，如假期各地的酒店、民宿供不應求，導致其價格也隨之翻倍暴漲等。以上資料收集完成后，可以將相關資料通過信息化平臺進行推送，以此豐富學生的預習內容，拓寬學生的視野與思維。再次，教師也可以依據教學內容，通過信息技術平臺為學生布置適合的探究任務，例如，任務一，市場配置資源的優點；任務二，商品價格與供給和需求之間的關系；任務三，市場調節的局限性；任務四，建設高標準的市場體系的方式；任務五，總結學習過程中的難點內容。最后，教師還可以結合AI智能技術，在每個任務的下方補充教材中沒有的案例與知識內容，以幫助學生深刻理解探究的內容。教師通過挖掘教育資源，可以豐富學生的預習體驗，使學生在預習的過程中，更加明確學習目標，從而提升學習效率，達到高效的預習效果。

（二）引入微課教學方式，提升學生學習效率

微課教學的優勢是可以通過圖片、視頻、ppt等方式，將教學過程中的主要內容集中進行展示，可以幫助學生在學習的過程中，利用有效的課堂時間，對所學內容進行快速地理解與記憶。另外，微課教學模式相對較為靈活，可以引導學生利用課外時間，對所學知識進行反復研究與學習，這樣不僅可以鞏固學生所學的知識，而且能夠提升學生的學習效率。因此，教師在構建高中政治的高效課堂時，可以結合課堂教學內容，設計適合學生發展的微課教學內容，充分利用課內與課外時間，實現高效的學習效率。

例如，在講解《我國的個人收入分配與社會保障》中的“個人收入分配”部分內容時，教師應幫助學生結合日常生活經驗，了解我國的個人分配制度，使其能夠深入理解按勞分配方式、多種分配方式并存的內容與意義。為此，在授課之前，教師可以通過微課將按勞分配的地位、分配條件、分配范圍、分配要求、分配尺度與分配結果，以及多種方式并存中包含的生產要素分配、個人收入的途徑等內容，利用動畫的方式進行呈現，使學生通過動畫與實際生活案例的結合深入了解其中的內容。另外，為了幫助學生充分掌握課堂教學的內容，教師也可以利用微課的優勢，對課堂教學內容進行簡單的梳理，引導學生結合微課梳理的知識框架，通過自主閱讀的方式，加深對教材內容的理解。同時，教師在課后也可以利用信息交流平臺引導學生依據微課中的內容，結合學生自身對所學知識的理解，自主地進行知識的梳理與歸納，并將其中的重點知識與內容進行總結與記憶。教師以微課為媒介，為課堂教學注入新鮮的元素，使學生在有限的時間內完成對知識的記憶與理解，這對提升課教學的效率，提升學生的學習能力具有積極的效果。

（三）創設數字化教學情境，提升課堂教學質量

在高中政治教學中，創設適合的教學情境可以為學生提供豐富的學習體驗，有利于學生在具體的情境中加深對所學知識的認知，而且對于提升學生的學習效果以及課堂教學的質量具有積極的作用。而數字化技術中蘊含著現代化的科技內容，它可以為教師的情境創設提供多樣化的技術支持，可以使教學情境的實現更加多樣與高效。因此，教師在構建高效課堂的過程中，應結合教學內容，充分挖掘互聯網中的資源，以此為學生創設適宜其發展的數字化教學情境，在提升學生學習能力的同時，提升課堂教學的質量。

例如，在教學《繼承發展中華優秀傳統文化》中的“弘揚中華優秀傳統文化與民族精神”時，本節課的主要教學內容如下：幫助學生理解中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展過程，使其能夠深刻理解中華民族精神的核心、內容與作用，引導其能夠利用中華傳統文化與民族精神進行相關知識的分析。為此，為了幫助學生深刻理解創造性轉化和創新性發展的知識內涵，教師可以通過虛擬技術為學生創設中華優秀傳統文化的發展歷史情境，使學生在具體的情境中，感受中華優秀傳統的魅力，并能夠深刻理解文化的創造性轉化和創新性發展的內涵。例如，利用虛擬3D技術為學生創設我國古詩詞從先秦時期到明清時期的發展過程情境，或者設計雕刻藝術從古至今通過技術、材質的變化與創新展現的不同風格與不同藝術特色作品的情境，使學生身臨其境地感受中華優秀傳統文化的魅力。

在學習民族精神時，教師可以利用虛擬3D技術為學生呈現塞罕壩精神、焦裕祿精神、紅旗渠精神等形成的場景，使學生強烈地感受到我國的先輩們為了國家的富強做出的犧牲與貢獻。另外，教師也可以利用AI技術搜集與所教內容相關的視頻、圖片、文字資料，以此拓寬學生的視野。不僅如此，利用數字化技術中的互動檢測軟件可以引導學生自主進行所學內容的檢測，以此幫助學生了解自身學習過程中存在的不足。教師通過創設多樣化的數字化教學情境可以充分調動學生參與學習的熱情，能夠使學生在豐富的學習體驗中，加深對所學知識的理解與掌握，這對提升課堂教學的質量具有積極的效果。

（四）發揮數字化技術優勢，豐富課后作業內容

課后作業是高中政治課堂教學中的重要組成部分，也是鞏固學生所學知識，提升學生學習能力的重要環節。當前的高中政治課后作業內容多以知識點背誦、試題分析與解答等方式呈現，這樣的作業形式相對單一，作業內容不夠豐富，無法滿足當前學生的個性化發展需要，也無法發揮課后作業的作用。因此，教師在構建高效課堂的過程中，應利用數字化技術的優勢，對課后作業的形式與內容進行優化，以此充分調動學生完成作業的內在動機，并使其在完成作業的過程中拓展思維，從而達到提升學生綜合能力的教學目標。

例如，在教學《依法有效保護財產權》中的“尊重知識產權”部分內容時，教師可引導學生結合實際生活經驗，理解知識產權保護的重要性，從而使學生通過學習，能簡要闡述知識產權的主要類型，還能使其深入理解知識產權中的著作權法、商標法、專利法等相關法律內容。為此，教師在設計課后作業內容時，可以結合數字技術的特點，設計多樣化的作業內容供學生自由選擇，例如，作業一，要求學生利用互聯網技術，搜集知識產權糾紛的案例，并要求其結合所學法律內容，對相關案例內容進行分析與總結；作業二，要求學生利用互聯網技術，搜集我國知識產權法的內容，并結合所學內容簡要闡述知識產權法的作用與意義；作業三，引導學生依據教學內容，以小組合作的方式，自主設計法律宣傳情景劇，并以數字化形式進行呈現。之后，引導學生對相關視頻進行評分與評價。不僅如此，教師也可以利用信息交流平臺，組織學生進行知識搶答活動、法律案例辯論活動、法律宣講活動等，或者利用AI技術對學生提交的作業內容進行評價，并對學生的作業內容提出合理的優化建議。教師通過發揮數字化教學的優勢，設計豐富的作業內容與形式，可以提升作業的效果，有利于培養學生的綜合能力。

四、結語

總而言之，數字化賦能高中政治高效課堂的構建，符合新課標的教育理念要求，也符合當前學生發展的需要。它可以為教師提供多樣化的課堂優化方案，有利于促使課堂教學具備現代化教育的特征，而且對提升課堂教學的質量以及培養學生良好的綜合素養都有重要的作用。因此，教師在構建高效課堂的過程中，應深化認識數字化技術與課堂教學相結合的作用，同時，教師應通過加強學習的方式，不斷提升自身的數字化技術應用能力，這樣才能使教師在構建高效課堂的過程中，靈活地利用信息化技術中的資源，并且依據多樣化的資源，對教學模式進行優化與創新，促使課堂教學模式能夠與時俱進，從而達到高效的教學目標。