“服務區域、多元協同”理念下現代移動通信人才培養模式探索

摘要：在“服務區域、多元協同”的教育目標理念下，職業院校對人才培養模式進行了創新探索。本文基于移動通信人才培養的現狀，探索了該理念下的現代移動通信人才培養模式，以期為職業院校人才培養提供理論指導。

關鍵詞：服務區域；多元協同；移動通信；人才培養

一、引言

近幾年，職業院校畢業生數量逐年遞增，畢業生的就業難度加大，而社會的需求和待就業的人才之間存在著供需矛盾。在激烈的市場競爭形勢下，移動通信專業的畢業生面臨的就業壓力也逐年增大。在就業形勢嚴峻的時期，學校要注重對現代移動通信人才培養模式的創新，改進目前教學中存在的不足問題，從服務于區域經濟建設和多元資源協同理念的角度著手，構建起新型的人才培養模式，促使學生在市場環境中提高自身競爭力，促進學生的高質量就業。

二、“服務區域、多元協同”理念下現代移動通信人才培養目標

“服務區域、多元協同”理念下，現代移動通信專業人才培養的目標是要適應社會環境變化的需求，培養應用型、專業型、綜合型的人才，將多元主體、多元資源協同利用起來，促使現代移動通信專業的畢業生在未來的崗位就業中，形成較強的適配性，服務于所在區域的經濟建設，成為堅實的人才力量，提高區域經濟水平。學生要具備較強的適應能力，迅速適應不同行業和應用場景的需要，參與項目、實習和實際工程，培養解決實際問題的能力，人才培養中，要為學生提供系統的專業知識培訓，在移動通信領域，協助學生奠定扎實的專業基礎。強調核心技術和前沿發展趨勢的學習，培養學生在技術創新和研發方面的專業能力，以達到綜合型人才的培養目標，使學生在多樣化的工作環境中勝任不同角色，接觸實際項目和產業需求，加強對學生的實踐教育，使其獲得企業實踐經驗，提高與實際工作的銜接度。整合校內外的教育資源，為學生提供更豐富的學習體驗，包括實驗室設備、創新創業平臺、行業專家等、在線學習資源、遠程教育手段，提高學習的有效性。結合所在區域的產業結構和經濟特點，調整課程設置，使人才培養更符合當地的用人需求，推動區域經濟的創新和發展。

三、移動通信人才培養的現狀

近些年來，移動通信專業的人才培養逐漸對傳統的培養模式進行了創新，在持續的改革中，致力于提高人才培養的質量，但是移動通信專業的人才教育成果并不足以應對目前我國發展面對的金融危機。金融危機對ICT行業造成的影響是不可忽視的，這也使ICT行業對于專業人才的需求有所縮減，畢業生面臨著嚴峻的就業形勢，這也說明了現代移動通信專業的人才培養模式和教學方法存在一定的弊端和缺陷。

對其進行總結發現，在移動通信專業的技術快速發展下，學校并沒有針對技術發展的形勢和社會的需求，建立起完善的課程體系，人才培養的方案適應性不足，缺少與時俱進的精神，學生難以接觸到最新的專業理論、技術知識。由于移動通信專業的理論知識較為抽象，學生學習的難度大，很難完全地理解知識掌握和吸收知識，因此育人水平和成才率普遍較低，在教學活動和學生考核中，存在普遍的重理論現象，忽視了實踐教育。

實驗內容的綜合性和設計性不足，學生只是進行機械的作業，卻沒有真正地從邏輯推理和動手操作相協作的角度，完成實驗任務，這弱化了學生的創新思維，學生的創新實踐能力得不到有效的培養。學生在學校環境和家庭環境的影響下，形成了獨特的個性，普遍缺少與他人進行良好溝通和團結協作的意識，團隊工作經驗不足，社會適應能力有待提高。

面對此類問題，現代移動通信專業人才培養的模式創新已經成為具有緊迫性的一項教育改革任務，為了解決困境，現代移動通信人才培養模式的實踐探究中，要求教師立足于現狀，將服務區域多元協同的理念引進其中，促使教育改革，探索新型的現代移動通信人才培養模式[1]。

四、“服務區域、多元協同”理念下現代移動通信人才培養的探索

（一）更新技術知識，建立實踐課程體系

借鑒先進的教育理念，從服務與區域的目標視角，探索多元協同的新模式，在現代移動通信人才培養的實踐探究中，要做好課程體系的建設和完善工作，針對目前課程內容注重理論、忽視實踐的問題進行改進，完善課程內容。引進先進的技術方法、行業理念，在制定人才培養計劃、設置課程體系之前，注重面向行業企業進行調研，大力推進訪企拓崗，以服務于區域的經濟建設和行業發展為目的，建立起專業知識專業能力的教育架構。對現代移動通信專業的人才培養計劃中的不足問題進行改進，將已經不符合時代發展的內容剔除掉，由三大運營商等頭部企業作為代表，與教師、理論專家共同協作制定和實施移動通信人才培養的課程內容和教育方案，完善人才培養計劃。將專業的基本科學知識、高級工程技術知識、獨具特色的項目知識等反映在課程的設計和考核中，建立起課程群，推進課程體系的改革，要將實踐教育的內容運用其中，要求學生參與到個性化項目的設計和實踐等各個環節中，從職業需求導向的角度加強對移動通信工程知識的學習掌握和運用。按照功能模塊、基本單元、應用系統的課程主線，打造個性化的課程體系，設置一級項目、二級項目、三級項目。

一級項目包含了基礎的課程，以及能夠培養學生綜合能力的項目課程，在二級項目中，則要求學生在專業知識的學習中進行實踐和創新，運用自身的創新思維能力，提升學科綜合素養，三級項目是相對應的課程群，目的是在核心課程中，對二級項目課程的內容進行進一步的深化。在構建課程體系時，要重視實踐教育，培養學生的團隊協作精神，促使學生理論聯系實際，用問題驅動學生學習和思索，使學生的學習過程更具有針對性、有效性。設計課程體系時，要以聯系實際崗位工作的方式，將移動通信中的實踐問題和理論知識融合起來，調動學生積極性，促使學生有針對性地進行學習，達到學以致用的目的。用團體合作的方式，鼓勵學生加入對項目的探究中，主動探索實踐任務，善于發現問題解決問題，在綜合性、實踐性的課程體系中，促使學生提高崗位實踐能力和在人才市場中的個人競爭力。

（二）明確專業定位

現代移動通信人才的培養中，為了構建新型的人才培養模式，教師有必要從解讀服務區域、多元協同理念的角度，對專業進行定位，現代移動通信專業在理論和實踐這兩個不同的層面，分支與領域也各有不同。應從區域適配的角度，對專業進行定位，明確人才培養的目標，以服務區域作為人才培養理念，要深挖現代移動通信專業的獨特性，從人文、經濟、社會、文化等多個角度，培養學生服務于區域的能力，使其為移動通信工程的設計、運行，量身定制具體的方案。要明確對學生區域服務能力培養的目標，讓學生在實踐中感受區域需求，熟悉區域特點，參與到文化、商業、社會等領域的實踐活動中，提高自身的現代移動通信專業能力[2]。

（三）加強模擬訓練和實踐實訓

對現代移動通信專業的學生來說，實踐培養是重要的組成部分，移動通信專業的人才需要參與到真實的場景中，在實踐的課程和實踐的項目中積累豐富的經驗，掌握移動通信知識的使用過程。在開展實踐教育的過程中，教師要注重進行校內模擬訓練和校外企業實踐相結合，積極開展實踐項目，將政校企三方聯合推進學生專業綜合實訓、頂崗實習和畢業實習的開展，讓學生鍛煉自身的綜合能力，從實踐中對理論知識進行思考和運用。考慮區域內的實踐情況和行業發展的現狀，教師可以將真實復雜的企業項目引入到課堂上，協同社會資源，在多元主體的共同合作中，培養學生服務區域的實踐技能，提高學生的解決問題能力。教師在安排模擬訓練和實習實訓活動時，要有針對性的與專家機構進行合作，打造區域化的場景，讓學生在實踐中提高自身解決問題的能力，強化團隊協作的精神，積累實踐經驗，成為具備較強市場競爭力的人才。

具體實踐中，選擇與當地移動通信行業企業、專業機構合作，建立緊密的協作關系，構建產學合作的模式，將課程內容與實際工作場景相結合，培養具備行業所需的實際能力的人才。

與企業共同制定實習實訓計劃，明確學生在實踐中需要達到的目標和技能要求，設計區域化的模擬訓練場景，考慮當地通信網絡的特點、技術需求和市場趨勢，利用當地的網絡設備、基站、通信設施等資源，模擬真實的通信網絡環境，讓學生在真實場景中加強對專業技術的模擬訓練。邀請當地通信企業的技術人員參與學生實習實訓的評估，指導學生改進不足，對標行業標準培養學生的實踐技能和崗位工作水平[3]。

（四）加強師資力量建設

從因材施教的角度，加強對現代移動通信人才的培養，要求教師構建新型的育人模式，教師首先要具備服務區域和多元協同的教育理念，積累豐富的實戰經驗，提高自身的教學能力和專業水平，著重培養學生的團隊協作能力、工程建設能力、設計能力、項目管理能力、人際交往能力、終身學習的能力。教師應參與教學模式的創新探索中，調動內在的積極性，指導學生完成學習任務，成為學生成長和學習道路上的指導者，教師應主動地結合學生的不同興趣愛好和特點，制定教學計劃指導方案，幫助學生明確學習的任務目標，主動對教學模式進行創新，探索新的措施、方法，培養學生的溝通能力、協調能力。教師要參與到行業的知識培訓中，了解前沿的先進理論和行業的新技術、新方法，構思教學方案，將現代移動通信人才培養的目標貫穿于教學與教學活動的全過程中，以“服務區域、多元協同”作為指導思想，提升教學水平，增強教學活動的針對性[4]。

（五）探索校企合作的育人模式

在移動通信人才的現代化培養中，教育教學活動要探索創新方向，構建新型的育人模式，推動原有的教育模式的改革和創新，從服務經濟的角度，對產業結構的升級和變化情況加強了解和掌握，探索校企合作的模式，實現多元資源的整合和合理運用，培養現代市場經濟發展所需要的新型人才。在探索校企合作模式時，要從企業的用人需求著手，對接社會需求、崗位需求，對人才培養的方向進行確認，打造無縫對接的新模式，要將人才培養中，企業和學校的職責雙重落實到實踐中，打造利益共享、責任雙關的育人格局。在校企合作中，最大化地體現企業對人才的需要，在合作中培養學生的崗位能力和專業技能，促使學生能夠在畢業后直接轉換自身的知識，成為有效的勞動力，節約企業在人才招聘環節投入的資源成本和管理運作的成本，做到崗前培訓成本最大化地節約。

校企合作的模式下，學校需要注重對人才市場的進一步開發，加強對企業人才需求情況的掌握，了解人才市場的動向，明確人才培養的方向，實時的調整人才培養計劃。在校企協作中，真正培養出符合企業生產經營活動和崗位需求的人才，在具體的實踐中，與合作的企業共同進行專業綜合實訓、頂崗實習等活動的策劃實施，幫助校外學生解決實習點分散的問題，提高實習管理的針對性。在畢業設計中，可以給予學生機會，讓學生前往企業，提前進行社會實踐，增強學生的市場競爭力和崗位應變能力，在校企合作中，提高學生的現代移動通信崗位工作水平。引進企業投資，可以在校園內建設培訓基地、實驗場所，節約學校的教育成本，構建起系統化的校企合作育人模式，推進教育事業的可持續發展，共享學校和企業的資源，直觀地增強教學的有效性，提高育人水平[5]。

（六）合力打造數字化資源庫

為了提高人才培養的質量，結合現代移動通信人才的培養目標，有必要引進新型的技術方法，構建專業資源庫，提高學生學習的靈活性，在系統的專業教育基礎之上，教師可以靈活地運用資源庫為學生提供在線學習資源，讓學生進行網絡化的學習、在線學習，豐富自身的知識視野，獲取專業的知識指導，對通信通識課程和人文課程等知識，進行自主學習，同時結合思政教學案例，培養學生的職業道德。利用校內網絡設備，以及微課、慕課等模式下的學習資源，增強學生學習的自主性和靈活性，促使學生歷練專業能力，提高職業認知，盡早地接觸社會崗位和產業情景，提高職業素質、技能水平。利用校內網絡設備展開虛擬實驗室的模擬訓練，創建移動通信領域的實際工作場景，基于遠程訪問實驗室的方式，讓學生進行網絡配置、故障排除等操作，提高實際操作能力。

制作移動通信領域的微課程，需要突出重點知識點，給予學生機會隨時隨地進行學習，采用短視頻、動畫、實例講解等形式，完善微課內容，提高學生的學科知識理解力。集成慕課資源，引入國內外優秀的在線教育平臺，開發企業合作課程，為學生提供廣泛的學習資源，擴展視野，在先進的數據時代充分挖掘新技術的應用優勢，深入了解行業前沿動態。學校可與企業合作，為學生提供實際的項目實踐機會，讓學生在真實項目中應用所學知識，培養實際解決問題的能力，安排定期的實習機會，使學生有機會進入企業實際工作環境，了解業務流程、工作模式，培養與企業對接的能力。對學生的具體表現、工作成果開展多維度綜合評價，并將數據更新到資源庫中，為后續的教學創新和實踐指導提供依據[6]。

五、結束語

現代移動通信專業的人才培養中，學院要結合當前“服務區域、多元協同”的理念，加強對人才崗位競爭力的培養，促使學生形成系統性的思維和較強的實踐能力。讓學生在現代移動通信專業的崗位中，與他人進行高效率的人際交往和團隊協作，增強人才培養模式的可行性，提高人才培養的質量，提升現代移動通信專業的畢業生就業率，為區域經濟建設作出貢獻。

作者單位：呂欣 徐東升 翟麗娜 河北軟件職業技術學院

參考文獻

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[4]熊英，王江漢，田紹川. 1+X證書背景下移動通信技術人才培養教育模式探索[J]. 新一代，2021，25（14）：230-231.

[5]張瑩杰. 移動通信技術課程思政教學探討[J]. 中國新通信，2021，23（16）：233-234.

[6]章杰侈. 5G背景下移動通信技術專業建設研究與實踐[J]. 無線互聯科技，2021，18（03）：1-2.