數字化賦能藥理學課程課堂教學質量建設的實踐研究

摘要：教育數字化是教育高質量現代化發展的重要支撐。高等學校課程質量的提升是關乎國家發展和人才培養的重要任務。數字化賦能高校課程建設對推進我國高校高質量發展具有重要意義。本研究以數字化改革為背景，探討藥理學課程質量建設的實踐策略。通過分析當前藥理學課程的現狀，提出數字化賦能藥理學課程質量建設的方案，旨在為提高我國藥理學教育質量提供有益參考。

關鍵詞：數字化；藥理學課程；質量建設；實踐研究

隨著信息技術的迅猛發展，數字化時代離我們越來越近，“數字化”正以新理念、新業態、新模式全面融入人類經濟、文化、社會、生態文明建設各領域，給人類生產生活帶來深刻的影響。在教育領域，數字化改革已成為當前全球高等教育領域的熱點話題[1]。黨的二十大首次提出“教育數字化”。教育數字化，是教育高質量發展的應有之義和必由之路，是教育高質量現代化發展的重要支撐。高校教育的數字化改革已經成為推動高校教育創新和改革的重要力量。然而，傳統的課程教學模式在滿足現代教育需求方面存在一定的局限性，需要通過數字化來賦能課程質量建設。

“數字化”的出現給傳統高等教育教學帶來了前所未有的挑戰和機遇，其對高等教育的質量提升和持續發展具有重要意義。當前，對于數字化技術在高等教育中的應用研究，主要涉及在線教育、人工智能教學系統、虛擬仿真實驗平臺、教學管理平臺等技術層面，對于數字化賦能高等教育課程質量建設的實踐研究相對較少。

藥理學作為一門兼具理論性與實踐性的學科，其教學質量的提升對于培養高素質的藥學人才具有重要意義。本研究以藥理學課程為例，通過分析藥理學課程現狀，旨在探討數字化賦能藥理學課程質量建設的策略，為我國藥理學教育改革提供理論依據和實踐參考。

一、藥理學課程現狀分析

藥理學是研究藥物與機體相互作用及作用規律的一門學科，作為聯系醫學與藥學、基礎醫學與臨床醫學、化學與生命科學的橋梁學科，其發展與醫藥科學的發展與進步、人類疾病防治和健康維護密切相關。就高校教育而言，課程是本科教育的基石，醫藥高校藥理學課程的教學質量和教學效果對學生后續課程學習和就業有重要影響。目前，傳統藥理學教學模式以課堂講授為主，輔以實驗教學，在實際教學過程中存在以下問題：

（一）教學方法單一

藥理學課程目前仍然主要以傳統教學方式為主，即教師在授課時按照書本上的藥物結構、藥理作用、臨床應用以及可能引發的不良反應依次進行講解。這種單一的教學方法常導致課堂氛圍較為沉悶，讓學生在學習過程中倍感枯燥，難以提起學生的學習興趣和學習主動性。學生對所學內容缺乏理解，對相關藥物容易產生錯誤的理解和記憶，甚至將藥物的藥理作用與臨床應用混淆，導致其無法將所學知識靈活地應用到臨床實踐中。這種傳統講授模式下的藥理學課程教學容易導致學生被動接受知識，缺乏主動參與和互動，不利于培養學生的創新能力和實踐能力。

（二）教學內容陳舊，教學資源有限

傳統的紙質教材資源難以滿足學生個性化的學習需求，限制了教學質量的提高。教材內容陳舊，教材中介紹的藥物以經典藥物為主，再加上教材版本更新速度較慢，某些藥物已經極少使用，甚至不再使用，從而導致學生出現理論知識與實際應用相脫節的情況。

（三）實驗教學內容落后，實踐環節不足

在實驗教學部分，多數學校將實驗目的、實驗步驟等詳細地寫進了藥理學實驗指導書中，或者由老師講解實驗步驟，學生只是按部就班地進行實驗，整個實驗過程中，學生并無自主思考的機會。而且，大部分學校實驗教學時的實驗內容過于簡單、實驗設計過于陳舊，實驗結果都已被反復驗證。加之實驗成績在學生學習情況評估結果中占比較低，導致學生對該部分教學內容產生懈怠[3]。同時，傳統的實驗教學環節往往受到實驗設備、場地等條件的限制，難以充分展開，不利于培養學生的動手能力、實際操作技能和創新思維。

（四）評價維度單一，評價體系不夠科學

傳統課程學習效果評價以考試成績為主，考試形式單一。大部分學校和教師往往采用書面考試、課堂測驗等傳統方式進行評價，較少運用口頭報告、小組討論、實踐操作等多元化評價手段。這種單一的評價方法難以全面反映學生的學習狀況和教師的教學效果。容易導致學生死記硬背，無法真正檢驗學生對知識的掌握情況和運用能力，忽視學生的實踐能力培養和創新思維訓練。在實踐教學評價中，多數學校和教師較少關注學生在實驗、實習等實踐環節的表現，以及對醫藥行業倫理、社會責任感等方面的評價。總之，過分依賴考試成績導致學校和教師難以全面評價學生的綜合素質和實踐能力。

（五）教師隊伍建設滯后，激勵與評價機制不完善

藥理學課程教師隊伍建設滯后的一個重要表現是師資數量不足、質量不高。第一，部分高校藥理學教師隊伍數量不足，導致教師工作壓力大，難以保證教學質量。第二，部分教師教學水平、科研能力等綜合素質不高，難以滿足現代藥理學教育的發展需求。第三，藥理學教師培訓與發展機制不夠完善，導致教師在教育教學過程中缺乏持續改進的動力。許多教師在專業知識、教育理念和教學方法上缺乏創新，難以適應新時代教育的發展和需求。第四，缺乏針對性的培訓和學術交流平臺，教師在教學實踐中的問題難以得到及時、有效解決。除此之外，目前的教師評價機制不夠靈活，難以體現教師在教學改革中的探索和成果。這種評價機制可能導致教師缺乏改革的積極性和創新意識。

二、數字化教學的必要性

面對傳統教學模式存在的問題，數字化教學應運而生。數字化教學具有以下優勢：

首先，數字化教學能夠提供更加靈活多樣的教學方式。數字化技術的應用可以使教學過程更加靈活，教師通過多媒體、互動式教學等手段，可以激發學生的學習興趣和主動性，提高教學效果[2]。

其次，數字化教學有助于構建開放共享的學習環境。數字化技術可以打破時間和空間的限制，構建起開放共享的學習環境，學生可以通過網絡平臺進行互動交流，共同學習和解決問題，提高課程質量，同時，數字化教學平臺也可為學生提供個性化的學習的機會，促進教育公平[3]。

再次，數字化教學能夠提供更加精準的學習評估手段。傳統的教學評估方式主要以筆試為主，在對學生的綜合能力評價方面有一定的局限性。而數字化技術可以通過在線測驗、線上作業等方式，對學生的學習情況進行實時監測和評估，從而幫助教師及時發現問題并采取相應的措施，提高教學效果。

最后，數字化教學有助于培養學生的創新能力和實踐能力。傳統的教學模式注重知識的傳授，往往忽視對學生創新能力和實踐能力的培養。而數字化技術可以為學生提供更多的實踐機會，如虛擬實驗、在線模擬等，培養學生的實際操作能力和創新思維，提高課程質量。

三、數字化賦能藥理學課程質量建設的策略與成果分析

1.完善課程內容設計，豐富教學內容，促使學生學習的多元化，數字化賦能藥理學課程教學資源。基于數字化技術應用，設計線上“藥理學”視頻課程，打造虛擬仿真實驗平臺。通過提供豐富的教學資源和平臺，促使學生開展個性化、多元化的學習。另外，將思政元素融入線上課程資源，使思政教育通過“看得見”的方式培養學生的人文素質，潛移默化引導學生，做到思政教育的“潤物細無聲”。高等教育的教學特別強調學科間的交叉融合，藥理學課程作為一門橋梁學科，將其教學內容進行重構和整合對于課程的數字化改革更是至關重要的。利用人工智能技術，將線上各種銜接課程資源進行交叉融合，有利于提高學生的知識水平，強化學生的知識結構，培養學生的綜合能力和學科素養，提高課堂的教學效果。

2.靈活教學過程管理，數字化賦能藥理學課程教學過程。基于數字化教學資源，采用線上線下混合式教學模式，旨在提高學生學習興趣和自主學習能力，培養學生動手實踐能力和創新思維能力。線上課程平臺和虛擬實驗操作平臺會針對學生學習過程中對知識的掌握程度進行評估，教師結合線下教學過程中學生的表現綜合評價學生當前的學習情況，并針對問題做出及時調整，從而不斷優化和提升課程教學質量[4]。

3.優化教學評價體系，數字化賦能藥理學課程教學評價。基于對現有教育評價體系的分析和數字化技術的應用，構建適應數字化教學的評價體系，提高評價指標的可操作性和量化性。在人工智能技術的支持下，基于不同學生對所學知識掌握情況的差異，通過自然語言處理、數據挖掘等技術手段，智能生成針對性的習題，隨時檢測學生對所學知識的掌握情況，即時反饋當前的學習成果，并結合“課程地圖”可視化定位課程下全部知識點及其掌握情況，主動評估學生當前學習狀態與預期學習目標之間的差距，促進個性化學習。對于教師而言，結構化的課程教學內容和設計可以幫助老師更好地定位教學的重難點和學生學習的薄弱點，使得老師無論是在備課還是在聯合教研過程中，都能做到有的放矢[5]。通過全方位、多角度、多層次的評價維度，更加精準地反映教學改革的整體實踐效果，提高課程教學質量和學生學習成效，推進藥理學課程的高質量和可持續發展。

4.建立藥理學虛擬教研室，數字化賦能師資隊伍建設和課程整合。依托虛擬教研室開展的備課、說課、研討等活動，可以讓教師得到同行多方面、深層次、即時性的反饋；同時也可以利用大數據等信息技術形成教師教學發展畫像，幫助教師了解自身優勢和短板，為教學理念的更新、教學手段的創新、教學方法的變革提供策略和建議。

四、數字化背景下藥理學課程面臨的挑戰及應對策略

在數字化背景下，藥理學課程對教師的教育教學能力和信息技術應用能力提出了更高要求，教師應積極參加培訓和學習，提高自身專業水平和信息素養。此外，學校應制定相關政策，激勵教師參與數字化改革和創新教學實踐。教師應勇于創新，探索適應數字化時代的教學模式，如混合式教學、翻轉課堂等。同時，教師應注重將理論教學與現實案例相結合，提高課程的實用性和趣味性。數字化背景下，藥理學課程需要關注學生信息素養的培養。學校和教師應加強對學生的信息素養教育，引導他們正確使用數字化資源，培養良好的信息檢索、分析與利用能力。另外，網絡安全和隱私保護問題日益突出。學校和教師應加強對學生網絡安全意識的培養，引導學生規范網絡行為，學校還應建立健全個人信息保護制度，確保學生在線學習時的隱私安全。

五、未來發展趨勢與展望

隨著人工智能技術的發展，未來藥理學課程將更加注重跨學科的整合與協同創新。通過與其他醫學課程及生物學等相關學科的交叉融合，拓寬學生視野，提高學生的綜合素質。同時，加強與醫藥企業、研究機構等外部資源的協同創新，為課程教學提供更多實踐機會。此外，利用全球化進程，借鑒國外先進的教育理念和實踐經驗，提高課程質量[6]。最后，開展比較研究，分析不同國家藥理學教育的特點和優勢，為我國藥理學教育改革提供借鑒。未來，藥理學課程將更加注重培養學生的社會責任感，教育學生關注醫藥衛生領域的發展和社會需求。藥理學課程也將進一步加強醫藥倫理教育，培養學生的職業道德和人文素養，同時將更加重視終身學習和繼續教育，通過線上線下相結合的方式，為在職人員提供藥理學相關知識的培訓和更新，培養具備持續發展能力的醫藥人才。

六、結語

數字化改革為藥理學課程質量建設提供了新的機遇。通過構建數字化教學資源庫、創新教學方法與評價體系、加強教師隊伍建設等策略，我們可以提高藥理學課程的質量，培養高素質的藥學人才。然而，數字化改革的過程并非一蹴而就，需要教師和學生的共同努力。在未來的教學實踐中，我們將繼續探索和完善數字化賦能藥理學課程的路徑，為我國藥理學教育改革貢獻力量。

作者單位：路倩 范紅艷 葉超 王艷春 吉林醫藥學院藥學院藥理學教研室

參考文獻

[1]Bates， A. W. （2019）. Teaching in a Digital Age： Guidelines for designing teaching and learning for a digital age. Tony Bates Associates Ltd.

[2]Beetham， H.， Sharpe， R. （2019）. Rethinking pedagogy for a digital age： Principles and practices of design. Routledge.

[3]Sweeney， C. L.， Ingram， D. （2019）. Teaching with digital technologies： The pedagogical potential of new technologies in higher education. Routledge.

[4]邱實. 數字化背景下的高等教育教學改革路徑[J].成長. 2023，（03）：12-13.

[5]張策，呂為工，初佃輝.在線開放課程服務教學的智慧化與數字化[J].重慶郵電大學學報（社會科學版）. 2023，35（01）：130-139.

[6]黃方方，孫清忠.粵港澳大灣區高等教育數字化：基于國際大灣區比較視角[J].深圳大學學報（人文社會科學版）. 2023，40（01）：17-28.

基金項目：吉林省教育廳高等教育教學改革研究課題，“以數字化改革賦能藥理學課程建設的實踐研究”，項目編號：Jysj2024by02；吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題，“基于‘新醫科’理念對繼續醫學教育藥理學課程教學改革的創新實踐研究”，項目編號：2024ZCY345。

路倩（1988.05-），女，漢族，黑龍江省綏化市人，博士研究生，講師，教研室副主任，研究方向：腫瘤藥理學和心血管藥理學。

通訊作者：王艷春（1972.02-），女，漢族，吉林省吉林市人，博士研究生，教授，教學督導與評價處處長，研究方向：心血管藥理學。