高中地理教學(xué)與學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的關(guān)系研究

摘要：在新課改的背景下，高中地理教學(xué)已由單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力的發(fā)展。高中地理是一門綜合性的課程，這就需要教師以跨學(xué)科的思維方式，整合各學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)。地理應(yīng)用能力是中學(xué)地理教學(xué)的一個重要方面，它直接關(guān)系到學(xué)生對地理知識的理解和解決實(shí)際問題的能力。因此，如何有效地促進(jìn)高中地理教育的發(fā)展，是一項(xiàng)十分重要的課題。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)" 地理實(shí)踐力" 關(guān)系研究

引言：地理學(xué)是一門涉及自然、人文和經(jīng)濟(jì)的綜合性學(xué)科。在高中地理教學(xué)中，除了要傳授基本的知識外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及將所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)入新時期，社會對人才的要求也隨之發(fā)生了很大的變化，要求具有較強(qiáng)的動手能力和較強(qiáng)的創(chuàng)造力。在這一背景下，對如何在高中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力進(jìn)行探討是非常有意義的。

一、高中地理教學(xué)的特點(diǎn)

（一）知識點(diǎn)豐富且交叉性強(qiáng)。高中地理課程涵蓋了從自然地理到人文地理的多個領(lǐng)域，如地質(zhì)、氣候、水文、生態(tài)、城市規(guī)劃等。這些知識點(diǎn)不僅數(shù)量多，而且相互交叉，形成了一個復(fù)雜而緊密的知識網(wǎng)絡(luò)。這就要求教師在教學(xué)中能夠全面、系統(tǒng)地講授各個知識點(diǎn)，同時幫助學(xué)生理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識體系。

（二）實(shí)踐性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多地理現(xiàn)象、規(guī)律在實(shí)際生活中隨處可見。所以，高中地理教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，采用實(shí)地考察、案例分析等方法，使學(xué)生對地理知識的運(yùn)用有切身的體會。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加深學(xué)生對地理知識的理解與掌握。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對地理知識的掌握，如閱讀地圖、數(shù)據(jù)分析等。這些基本的知識與技巧，將為學(xué)生以后的地理學(xué)習(xí)與應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

綜合性與跨學(xué)科性顯著。在高中地理教學(xué)過程中，要注意與其他學(xué)科的交叉滲透，引導(dǎo)學(xué)生開拓新的研究領(lǐng)域。在高中地理課堂教學(xué)中，要重視對學(xué)生獨(dú)立研究與探索能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)開放性的問題，組織討論，分組活動，讓學(xué)生積極思考、積極探究，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的策略

（一）實(shí)地考察，深化地理認(rèn)知。部編版高中地理教科書提倡走出教室，通過田野調(diào)查，加深對地理知識的認(rèn)識與運(yùn)用。高中地理知識涵蓋了大量的自然與人文景觀，單靠教師講授難以使學(xué)生對其有深刻和直觀的認(rèn)識。而野外實(shí)習(xí)則是讓學(xué)生貼近自然、感受自然，實(shí)地觀察地質(zhì)結(jié)構(gòu)、地貌形態(tài)、植被分布等自然現(xiàn)象，體會氣候變遷、水循環(huán)等自然過程。通過這種直接的經(jīng)歷，可以讓學(xué)生對地理知識有一個更為直觀的認(rèn)識，從而加強(qiáng)他們對地理知識的記憶。[2]例如，在學(xué)習(xí)“地質(zhì)構(gòu)造與地貌”時，在教學(xué)過程中，老師可以安排學(xué)生到一些有代表性的自然景觀區(qū)去參觀。學(xué)生將親身體驗(yàn)到地質(zhì)結(jié)構(gòu)的特性，并親身體驗(yàn)地形的改變，進(jìn)而更好地了解地質(zhì)結(jié)構(gòu)與地形之間的聯(lián)系。通過野外調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生開展地質(zhì)測繪、地形測繪等工作，提高學(xué)生的動手能力。在此過程中，學(xué)生們可以通過分組討論與共享，互相學(xué)習(xí)，交換經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對地理知識有更深的理解。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)，探究地理現(xiàn)象。部編版地理教材提供了許多模擬實(shí)驗(yàn)案例，幫助學(xué)生通過親身實(shí)踐來探究地理現(xiàn)象。地理現(xiàn)象是一種復(fù)雜多樣的自然現(xiàn)象，研究其發(fā)生機(jī)理與演化規(guī)律，對理解與利用地理環(huán)境有著十分重要的作用。但是，地形地貌具有復(fù)雜多變、不可控等特點(diǎn)，對其進(jìn)行直接觀測與研究具有較大的局限性。所以，仿真試驗(yàn)就成了對地理現(xiàn)象進(jìn)行研究的一種有效方法。例如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”時，老師也可以為學(xué)生們設(shè)計(jì)一個簡單的水循環(huán)仿真實(shí)驗(yàn)。通過對降雨、蒸發(fā)和地表徑流等過程的模擬，使學(xué)生對水循環(huán)的每一個環(huán)節(jié)都有一個直觀的認(rèn)識，并探討了各階段的影響因子。通過實(shí)驗(yàn)，可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過讓學(xué)生自主提出問題、分析問題和解決問題的方法，提高學(xué)生的科研能力。

（三）GIS技術(shù)應(yīng)用，提升實(shí)踐能力。部編版地理教材積極引入GIS技術(shù)，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代地理信息技術(shù)，提升實(shí)踐能力。GIS就是一個集各種地理信息為一體，具有采集、存儲、管理、分析及可視化表示于一體的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。利用地理信息系統(tǒng)可以把一些復(fù)雜的地理現(xiàn)象以一種直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而加深對地理環(huán)境的認(rèn)識。通過對地理信息系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生加深對地理知識的認(rèn)識與掌握，提高其動手能力與創(chuàng)造性思維。為此，我們應(yīng)將 GIS技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“城鄉(xiāng)規(guī)劃”時，通過地理信息系統(tǒng)對城鄉(xiāng)規(guī)劃的空間布局、交通網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理信息系統(tǒng)對城鄉(xiāng)規(guī)劃方案的制訂與評價。通過對地理資訊系統(tǒng)的運(yùn)用，使學(xué)生對城市規(guī)劃的理論與方法有更深刻的認(rèn)識，并初步具備空間分析與資料處理的技巧。同時，在地理信息系統(tǒng)中運(yùn)用地理信息系統(tǒng)，可以有效地提高學(xué)生的信息素質(zhì)與創(chuàng)造力，為其將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：在高中地理課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行地理應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要意義。所以，在高中地理教學(xué)中，老師要把對學(xué)生的地理實(shí)踐力的培養(yǎng)放在突出位置，將課堂教學(xué)與實(shí)際活動相結(jié)合，充分利用地理教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，以此來提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力，為培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和動手能力的人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉燕，吳玉峰，孫裕鈺.指向地理實(shí)踐力培養(yǎng)的高中地理研學(xué)課程設(shè)計(jì)[J].上海課程教學(xué)研究，2024（04）：3-9.

[2]白文華.核心素養(yǎng)下地理實(shí)踐力的培養(yǎng)及教學(xué)策略[J].青海教育，2024（Z1）：69.