小學數學教學有效性創設策略

小學教學是有明確目的性的認知活動，其有效性是師生共同追求的目標，且有效教學是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。下面主要從三個方面來談有效性的創設。

一、重視情境創設的有效性

創設數學學習的良好情境，廣大教育工作者已進行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認識與實踐經驗。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定情境中展開的，因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。

實現情境創設的有效性，應注意以下幾點。

（一）情境創設應目的明確

每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。

（二）數學情境應具有一定的時代氣息

教學情境應具有一定時代氣息，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。隨著信息技術的不斷發展，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有時代氣息，讓學生學會關心社會、關心國家發展。

（三）情境的內容和形式應根據學生生活經驗與年齡特點進行設計

教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要依據不同年齡特點，兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級學生，則要求創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。

二、重視學習過程的有效性

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主學習，全面發展。因此，數學課堂教學必須由始至終引導學生積極參與到數學學習的全過程，做學習的主人。可見，學習過程是否有效是課堂教學是否有效的關鍵。

（一）激發興趣，產生參與動機

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”尤其是低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性不高，往往影響到課堂學習效果。為此，教師要千方百計地讓學生對學習材料感興趣，把握教學起點，激發學生學習的興趣，讓學生帶著興趣參與學習。

（二）適時點撥，指導參與方法

在充分發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習，發展學生的學習能力，充分發揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用。教師要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發揮教師的引導作用，及時對學生點撥指導。

（三）創造空間，保證參與機會

小學數學教育專家周玉仁教授說：“要為學生多創造一點思考的情境，多一點思考時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體會成功的愉快。”如何為學生創造出“五多”空間，教師要提前準備、精心設計，力保每個學生都有表現自己的機會，體驗成功的愉悅，從而發揮更大的學習主動性和積極性。

三、重視學生學習方式的有效性

以往的教學模式，學生學習數學主要以接受學習為主，這樣學習的結果是學生的設計能力、解題能力強，而提出問題，分析問題，解決問題能力、實踐能力、創新能力卻沒有得到培養。為此，《數學課程標準》提出了“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式，實現有效學習”。

（一）接受學習

我們應該承認，數學作為一門基礎性的學科，有其特有的結構性特點，有些知識需要以接受學習為主，需要在教師的講解或指導下通過學習而獲得。如：面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米的規定，四則運算順序的規定等等。有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更多的信息，達到更好的效果。

（二）重視探究學習

“探究”作為新課程強調的三大學習方式之一，因其具有激發學生自主學習、體驗、發現等優點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學中運用，如教學量長度時，主要是指導學生動手操作。為了巧妙引出測量工具“直尺”，可先讓學生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。在測量操作中，學生得出的結果也不一樣，有的說桌子有四本數學書那么長，有的說大約有22根頭發那么長。此時學生的思緒紛繁復雜，對問題疑惑不解：“同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢？”學生通過小組討論后，意識到操作時要統一測量工具。

（三）加強小組合作學習

“合作學習”有利于體現學生的主體性，有利于張揚學生的個性。我們要努力為學生創造條件，努力為學生提供學習空間。提高小組合作學習的有效性，應注意以下幾點：1.把握教師定位，發揮教師的主導作用。2.分工明確，讓學生成為小組學習的主人。3.建立機制，促進合作習慣的養成。

教師要根據小學生的發展規律，基于已掌握的基礎知識，激發小學生對數學課程的學習熱情。為提高情境創設的高效性，教師應樹立以生為本的教育觀念，拓展小學生的數學思維，結合教學內容創設情境，營造良好的學習氛圍。