小學數(shù)學教學中情境教學的應用策略分析

摘要：隨著教育改革的深入，情境教學作為一種創(chuàng)新的教學方式，在小學數(shù)學教學中得到了廣泛的應用。情境教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果，對培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)具有重要意義，本文將以此為背景闡述小學數(shù)學教學中應用情境教學的策略，以期為提高小學數(shù)學教學質(zhì)量提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學" 情境教學" 應用策略

情境教學是指在教學過程中，教師根據(jù)教學目標和學生的認知特點，創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生積極的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。在小學數(shù)學教學中，情境教學可以通過創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相關的數(shù)學情境，讓學生在情境中感受數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學，從而提高學生的學習興趣和數(shù)學素養(yǎng)。[1]

一、生活情境：促進知識理解，提升教學效率

在小學數(shù)學教學中，生活情境的應用策略顯得尤為重要。通過引入與學生日常生活密切相關的實際例子，教師可以有效地拉近數(shù)學與學生之間的距離，使得抽象的數(shù)學概念變得具體而生動。

例如，在教授“加減法”時，可以設計一個超市購物的情境，讓學生扮演顧客和收銀員，通過模擬購物和結算的過程，讓學生在實踐中體驗加減法的運算過程，加深對加減法的理解；還可以根據(jù)學生的學習情況和生活經(jīng)驗，靈活設計各種生活情境。如教授“分數(shù)”時，可以利用學生熟悉的食物進行引入，如“一個披薩被平均分成了四份，那么每一份就是披薩的四分之一”，這樣的生活情境不僅有助于學生理解分數(shù)的概念，還能激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效率。

二、信息情境：構建生動課堂，激活學生興趣

小學教育階段，數(shù)學作為一門基礎學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力具有重要意義，將多媒體技術與數(shù)學教學相結合，已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的一種趨勢。通過多媒體技術的輔助，教師可以構建出更加生動活潑的課堂情境，使抽象的數(shù)學概念和問題具體化、形象化，從而幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。[2]

如“圓”知識點教學中，教師可以通過構建信息情境，讓學生在生動有趣的多媒體演示中感知圓的基本特性和屬性，可以制作動畫視頻，展示一個自行車輪子的運動過程，讓學生觀察輪子在行進中始終保持圓形的特點，并思考為什么車輪必須是圓形的；在動畫演示結束后，教師可以引導學生進行討論，讓他們分享自己的觀察和思考，學生可能會提到，圓形的車輪可以保持平穩(wěn)運動，因為圓心到輪邊上任何一點的距離都是相等的，這就是圓的半徑相等性；還可以進一步引導學生思考，如果車輪是方的或其他形狀，會發(fā)生什么情況，這樣可以讓學生更深入地理解圓的實用性及其性質(zhì)。通過信息情境，教師可以使小學數(shù)學課堂變得更生動有趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識，提高他們的學習效果和數(shù)學素養(yǎng)。

三、互動情境：加強師生互動，創(chuàng)造活性課堂

在小學數(shù)學教學中，游戲情境的應用同樣能夠產(chǎn)生積極的教學效果，通過設計富有趣味性和互動性的數(shù)學互動游戲，教師可以讓學生在游戲中學習、在游戲中探索，從而增強學生的學習動力，提高學習效果。[3]

例如，在教授“乘法口訣”時，可以設計名為“乘法大冒險”的互動游戲，在這個游戲中，讓學生們扮演勇敢的探險家，通過解答乘法問題來克服關卡中的困難，最終找到寶藏。每個關卡中，教師都會設定一些與乘法相關的題目，如“3乘以4等于多少？”或“7乘以8的積是多少？”學生們需要迅速并準確地給出答案，才能繼續(xù)前進；如果答錯，他們就要回到上一個關卡重新挑戰(zhàn)。

為了增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，教師還可以設計一些特殊的關卡，如“乘法接龍”或“乘法猜猜看”，在“乘法接龍”中，學生們需要按照順序接力完成乘法運算，每個人都要在前一個人的基礎上繼續(xù)運算，如果中途出現(xiàn)錯誤，整個團隊都需要重新開始；“乘法猜猜看”中，教師可以給出一個乘法算式的部分信息，如“一個乘數(shù)是5，積是35，另一個乘數(shù)是多少？”學生們需要猜測并驗證答案的正確性。通過這樣靈活的互動游戲，不僅能夠使學生們在輕松愉快的氛圍中學習和掌握乘法口訣，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神和解決問題的能力，這種教學方式還能夠加強師生之間的互動，創(chuàng)造出充滿活力和創(chuàng)意的數(shù)學課堂。

結語：

綜上，情境教學作為一種創(chuàng)新的教學方式，在小學數(shù)學教學中具有重要的應用價值，通過創(chuàng)設貼近生活的數(shù)學情境、利用多媒體技術創(chuàng)設數(shù)學情境、注重學生的情感體驗和參與度的互動情境，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，提高學生的學習效果和數(shù)學素養(yǎng)?？傮w而言，小學數(shù)學教學中應積極推廣和應用情境教學的方式和方法，來提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效果。

參考文獻：

[1]王紅.情境教學法在低年級小學數(shù)學教學中的應用策略[J].華夏教師，2022（15）：3.

[2]李莉.淺析小學數(shù)學課堂中情境教學法的運用策略[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學，2022（2）：3.

[3]李善有.在小學數(shù)學教學中應用情境教學法的策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2022（2）：47-48.