高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略初探

摘要：閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要作用。當(dāng)前，閱讀教學(xué)還存在一些不足，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著新課改的實(shí)施，有針對(duì)性地改進(jìn)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力成為重要的教學(xué)方向。本文就此方向做出簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文" 閱讀教學(xué)" 自主閱讀" 閱讀體驗(yàn)

閱讀是讀者與作者的一種對(duì)話。也就是說(shuō)，讀者在對(duì)文本的解讀與體會(huì)中，逐漸走進(jìn)作者的內(nèi)心，同時(shí)還會(huì)獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)。這種對(duì)話是無(wú)聲的，是發(fā)自內(nèi)心的，是靈魂的一種契合。所以說(shuō)，閱讀不僅能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生心智，更能陶冶學(xué)生的情操，豐富他們的體驗(yàn)。過去，教師在閱讀教學(xué)中，更關(guān)注的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握，以講授為主，忽視了學(xué)生的主觀感受，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果提升。[1]

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何提升教學(xué)效果呢？筆者近年來(lái)一直致力于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探索，下面簡(jiǎn)單介紹一下自己的做法，懇請(qǐng)各位方家指教，也希望能起到拋磚引玉的作用。

一、因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加高效。因此，教師必須想盡辦法努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣就會(huì)形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，從而收到較好的效果。比如，在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己所見的秋色，大多是秋高氣爽、碧空萬(wàn)里，繼而引出郁達(dá)夫所推崇的秋——清、靜、悲涼，這樣因勢(shì)利導(dǎo)會(huì)迅速激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引發(fā)他們的興趣。

二、培養(yǎng)探究能力， 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課改倡導(dǎo)的有利于學(xué)生的發(fā)展的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的精神。所以為了更好地實(shí)施新課改，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心變化，重視學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也要注重學(xué)生心理和情感體驗(yàn)，全方位地了解和掌握學(xué)生情況。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地去進(jìn)行閱讀探究。[2]

比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，老師可以展示出余光中的觀點(diǎn)，并提問：他對(duì)朱自清的名篇進(jìn)行了外科手術(shù)式的剖析，得出朱自清不能算散文大家。你贊成他的觀點(diǎn)嗎？一石激起千層浪，所有學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)很震驚，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究熱情。這樣，教師在教學(xué)方法、教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀方法、閱讀知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。

三、改進(jìn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

閱讀教學(xué)活動(dòng)是閱讀材料、學(xué)生、教師之間進(jìn)行對(duì)話的過程，教師要根據(jù)新課改的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從以往的知識(shí)的傳授者到教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。而學(xué)生要從傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂凶灾鲗W(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師要幫助學(xué)生樹立起民主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生積極主動(dòng)地去掌握方法，針對(duì)不同的閱讀學(xué)習(xí)材料，采用不同的閱讀學(xué)習(xí)方法，獲取更多的知識(shí)內(nèi)容。[3]

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程中，也要注意控制范圍，既要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索，又要在一定的范圍內(nèi)發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師要有意識(shí)地調(diào)控學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)范圍，以課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上以問題為導(dǎo)向，不斷地在教師的引導(dǎo)下使用適當(dāng)?shù)拈喿x學(xué)習(xí)方法，解決實(shí)際的問題，逐漸建立起自己的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)架構(gòu)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，大膽發(fā)出內(nèi)心的聲音，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。[4]

四、讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

大教育家夸美紐斯指出：“閱讀與寫作的練習(xí)永遠(yuǎn)應(yīng)該結(jié)合在一起。”所以在高中階段進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，為了更好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，需要將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料有更深層次的理解。比如，教師可以通過將閱讀材料進(jìn)行仿寫等方式，引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度去分析、去學(xué)習(xí)，使他們更好地理解作者思想感情的同時(shí)，提升閱讀學(xué)習(xí)能力和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[5]

當(dāng)然，仿寫不僅限于文章的形式，文章的主題、敘事方式等都可以作為仿寫的內(nèi)容。這樣，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，從而收到更好的效果。

總之，閱讀教學(xué)是一個(gè)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過程，教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，還要注重學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將閱讀和寫作相結(jié)合，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡君.基于新課標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)[M].浙江大學(xué)出版社，2006.

[2]岑世贊.淺論高中語(yǔ)文閱讀的作用與方法[J].科教文匯，2008（06）：68-68.

[3]黃建生.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].百色學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

[4]曾祥芹.加強(qiáng)閱讀的科學(xué)性和人文性[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2023（1）：11-12.

[5]周慶光.中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的幾個(gè)問題[J].中國(guó)教育報(bào)，2022（9）：65-66.