“雙新”背景下高一音樂教學實踐

摘要：“雙新”背景下高一音樂教學面臨著新的機遇和挑戰，教師應認識到音樂教學的重要性，結合“雙新”背景進行結構調整和教學設計。過去的音樂教學相對刻板單一，新形勢下的音樂教學要認識到過去教學的不足，采用新的教學模式來提高教學效率，使學生在音樂教學中得到熏陶和感染，從而更加熱愛學習與生活，為學生的成長奠定良好基礎。本文主要提出幾點“雙新”背景下高一音樂教學的實踐策略，僅供參考。

關鍵詞：“雙新”背景" 高一" 音樂教學實踐

引言：音樂具有陶冶情操的作用，可以放松學生身心。因此，教師應重視音樂教學，并結合“雙新”背景展開教學設計。在具體教學時教師要考慮到學生的年齡特點，這樣才能使教學更具有針對性，從而更好地提高學生的音樂水平。教師還要重視對細節的把控，注重營造良好的學習氛圍，真誠地接納與尊重學生，這樣才可以讓學生感受到更多來自教師的關懷，從而全身心投入到學習中，為激發出更多音樂潛能奠定基礎。[1]

一、融入趣味元素

高一學生普遍對充滿趣味性的課程內容更感興趣，因此，教師在進行音樂教學時也應注重在教學中融入趣味元素，使學生更好地投入到教學中。趣味性元素的融入可以結合當前教學情況展開，同時教師也要結合學生的興趣點，不能盲目融入，否則可能適得其反。可以考慮學生當前的興趣點是什么，以此為基礎在課程中融入有針對性的趣味元素。[2]例如，在學習《漢族民歌》這一節內容時，就可以組織學生以比賽的形式來學習漢族民歌。一般來說，高一學生都有較強的勝負心，因此通過比賽的形式可以激發他們的勝負欲，從而使他們更好地學習漢族民歌。教師可以讓每個學生都選擇一首歌曲自行練習，然后展開比賽。為了更好地提高學習效果，可以對學生展開針對性指導。比如：唱漢族民歌時應該注重哪些地方？漢族民歌有哪些特點？怎樣演唱會更有韻味？通過教師的指點可以給學生更多練習技巧，使學生的演唱水平得到提高。還可以設置一、二、三等獎項，這樣也可以激發學生參與積極性。比賽結束以后教師也可以給予針對性的點評，這樣也可以讓學生更好地反思自己的音樂學習情況。針對在比賽中表現一般或者是表現不佳的學生，教師也要給予一定的鼓勵，要讓他們知道學習是一個動態過程，不必過于看重一時的結果，應該立足長遠目標不斷努力和進取。

二、借助多媒體展開教學

相比于傳統模式的教學，多媒體教學有更多優勢，多媒體可以豐富教學內容，將一些文字信息用圖像或者是聲音的形式表現出來，從而能更好地激發學生的興趣。教師要重視多媒體教學，并結合具體的教學內容制訂合理的教學計劃。例如，在學習《京劇傳統戲》這一節內容時，教師可以通過多媒體播放一些比較經典的傳統戲曲片段，這樣可以更好地感染學生，使學生對戲曲有更多了解。比如，可以播放《霸王別姬》選段，在播放過程中教師可以給予針對性的講解，播放完以后還可以讓學生談談自己的感受和理解。針對這一節內容中所涉及的一些知識也可以通過多媒體展開學習，比如京劇中的四大名旦都有哪些、京劇都有哪些流派和代表人物等，可以上網上搜索一些視頻播放給學生看。因為多媒體能夠從更多角度對教學內容進行闡釋，所以有利于吸引學生注意力。借助多媒體展開教學的模式多種多樣，教師可以結合當前教學現狀來選擇合適的教學模式。應注重教學模式的多樣性，這樣才能更好地激發學生學習的積極性，為提高學習效果奠定基礎。[3]

三、創建學習小組

教師還可以通過創建學習小組的方式引導學生學習，通過創建學習小組可以給學生更多溝通交流的機會，使學生的人際交往能力得到提升，同時也讓學生認識到傾聽的重要性，有利于進一步完善他們的人格。在組建小組時每個小組的人數不宜過多，一般三四個人即可，人數太多不利于提高學生的討論積極性。如果有需要的話可以在每個小組內選一名組長來負責管理組內各項事宜，這也可以有效提高學生的管理能力。例如，在學習《亞洲與非洲音樂》這一節內容時，教師可以讓學生討論亞洲音樂與非洲音樂有哪些異同。在學生討論環節教師不要過多打擾，否則容易打斷學生思路。學生討論完以后可以讓學生逐一發言，或者是每個小組出一名代表發言。最后由教師對學生的發言進行點評，在點評時盡量多說正向語言，給予積極的評價，如果學生存在原則上的錯誤可以委婉地給予糾正。盡量不要批評學生，否則很容易打擊學生學習的自信心，不利于后續學習的開展。

結束語：

“雙新”背景下的高一音樂教學應注重提高教學的豐富性以及趣味性，同時也要創新教學模式，讓學生對課程產生更多的期待，從而更好地投入到音樂教學中。教師也要重視創新教學內容，只有這樣才能更好地吸引學生興趣。要將學生作為教學的主體，多關注學生的感受，多傾聽他們的意見，這樣才能體現出教學的靈活性與針對性，使學生更好地認識音樂和領悟音樂，從而愛上音樂這門學科，為培養良好的人格奠定基礎。

參考文獻：

[1]張婷婷.在高一年級音樂教學中深化民族音樂教學的實踐[J].天津教育， 2022，（12）： 137-139.

[2]盧希烔.探析高一音樂教學中學生鑒賞能力的培養[J].科幻畫報， 2021，（05）： 267-268.

[3]曹峰.音樂律動教學在高一音樂鑒賞課中的應用[J].高考， 2020 （11）： 188.