追夢名師工作室聚焦“統計與概率”共研大單元教學

2024年6月5日是二十四節氣中的“芒種”，春種一粒粟，秋收萬顆子。在這個特別的日子里，我要感謝我們溫暖的大家庭——棗陽市第三實驗小學教聯體，感謝我相親相愛的家人們、我的數學伙伴們，我們一起耕耘在三實小這片教育的沃土上，這里到處灑滿了我們的汗水、淚水，也充滿了我們的歡歌笑語。感謝你們亦師亦友，引領我成長，感謝你們的包容與支持。今天，在你們的見證下，我又迎來了我的小家庭——夏雪麗名師工作室，我們的小家庭由來自六所不同學校的11名骨干教師組成。就像歌詞《小美滿》里說的，我沒什么大愿望，只愿你們向陽而生，健康快樂，愿我們迎著愛和溫暖逐夢前行。

在三實小舉辦了我的第一次名師工作室培訓活動，活動的主題是“聚焦‘統計與概率’共研大單元教學”，其活動流程為：

1.李桂林老師執教四年級上冊第八單元第三課時《復式條形統計圖》。

2.沈夢嬌老師執教四年級上冊第八單元第四課時《平均數在生活中的應用拓展課》。

3.兩位老師說課及分享自己的磨課經歷。

4.活動室成員評課、議課。

5.工作室討論未來三年的規劃及下一步的工作安排部署。

活動開始，我和同時參訓的60多位年輕老師交流心得。對于剛剛結束的棗陽市青年教師數學教學競賽，我有幾句話想說。初看到比賽要準備不同年級、不同學段的10篇教學設計、10篇PPT、10篇說課稿，幾個十，把我弄得暈頭轉向，我真為你們捏了把汗，也佩服你們能過五關斬六將。同時，我也在思考，該怎樣做，才能更輕松地應對，并且取得好成績。《義務教育課程方案（2022年版）》指出：“推進綜合學習。整體理解與把握學習目標，注重知識學習與價值教育有機融合，發揮每一個教學活動多方面的育人價值。探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化。”因此，第一次名師工作室培訓活動就聚焦“統計與概率”，共研大單元教學。

活動中，兩位教師站在大單元的角度，開展了人教版四年級上冊第八單元的兩課時教學。

李桂林老師從學生們熟悉的生活情境——選擇自己最喜愛的游樂項目入手，學生興趣盎然，小組之間合作探討，經歷比較、反思、補充、完善，最終完成對復式條形統計圖畫法的建構。“小導游提建議”“小老板做決策”活動中，學生們腦洞大開，繪制出了不同形式的條形統計圖，學生們看得目不轉睛。

接著，沈夢嬌老師帶來了一節別具韻味的數學活動課——《“數”說水資源》。課堂上，沈老師引領學生用數學的眼光討論了生活中的水資源問題，明確水資源的重要性。通過比較國家的人均水資源情況，發現比較人均水資源更具代表性。而通過六省的水資源總量和人口情況，讓學生們深刻感受到我國的水資源分布情況。于是，學生們發動大腦提出建議：將水多的地區往水少的地區調，根據數據做出了不錯的決策——“南方水多，能否借一點水到北方”，之后向學生展示了世界矚目的偉大工程——南水北調，激發學生的愛國情懷，鼓勵學生從身邊做起。開展“評選節水之家”活動，學生踴躍參加并想出了不少節水的金點子。

《統計與概率》分為三個學習主題：數據分類、數據的收集整理與表達、隨機現象發生的可能性。小學階段學得最多的主題是數據的收集整理與表達，在核心素養11個詞語中有一個詞語就是“表達”。對《統計與概率》的核心素養要求的是什么？是“數據意識”。這兩個老師最核心的板書——數據，著重培養學生們的數據意識。有一個金句：“用數據說話。”數據是有力量的。本單元設計基于“整體性、階段性、一致性”原則，采用“大概念、大情境、大任務”的單元整體設計，先明確本單元到底要給學生帶來怎樣的數學思考，對單元內容有了整體的認知后再來設計任務。整個設計基于課程標準，按照“確定學習目標——設計評價任務——確定學習規劃——組織教學活動”這樣的研究路徑，將評價貫穿于學教活動的始終，力求“學——教——評”一致，將生活實際問題放在數學課程的中心，激發學生主動創造、自主學習的欲望，培養學生用數學、學數學的良好習慣，提升學生的數學核心素養。

統計與概率的特點決定了它在培養學生實事求是的科學精神方面具有得天獨厚的有利因素，具有潛移默化的影響。

高山仰止，方知才疏，三人同行，覺左右為師。本次活動，不僅為工作室成員的教學研討提供了真實的平臺，更為工作室主題“單元整體教學下的《統計與概率》”的深入研究提供方向和思路。工作室的所有成員都將繼續以教促研，以研促教，將教學研究扎根在實處，在思考和實踐中努力前行。

第一次的名師培訓活動結束后，我又在思考怎樣帶領老師們在教育改革的前沿不斷奮斗。為了促使自己有更大的學習動力，我又帶領工作室成員參加了襄陽市教育科學“十四五”規劃中的課題研究。在未來的三年里，我們將攜手同行，在小學“統計與概率”領域研究大單元教學的策略，引導學生參與學科探究活動，經歷發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，增強學生認識真實世界、解決真實問題的能力。