“雙減”背景下的小學數學作業多樣化設計研究

摘要：在“雙減”背景下，教師更加注重培養學生的核心素養，使學生在學習時更加快樂和輕松，真正實現減負增效。本文主要對小學數學作業多樣化設計進行探究，希望小學數學教師能夠在“雙減”背景下對作業設計進行調整，合理優化課后作業，不斷提高學生的數學學習能力。

關鍵詞：“雙減”背景" 小學數學作業" 多樣化設計

引言：小學數學作業設計是教學過程中一項非常重要的環節，作業內容設計的質量直接影響學生的數學學習質量。以往的作業形式大多以書面作業為主，為了能更好地培養學生的創新思維能力以及主動學習的良好學習習慣，小學數學教師應該在全新的教學理念下對作業設計形式進行豐富，優化作業形式，這樣才能提高學生完成作業的積極性，促進學生全面發展。

1在“雙減”背景下對小學數學作業進行多樣化設計的必要性

在教學新形勢下，越來越注重培養學生的核心素養，《義務教育數學課程標準（2022年版）》明確指出：通過學習教會學生用數學的眼光觀察現實世界，用數學的思維思考現實世界，以及會用數學的語言表達現實世界。為了實現以上教學目標，就要求小學數學教師轉變傳統的教學形式，以學生為主體，設計多樣化的作業內容，幫助學生解決學習過程中存在的問題，這樣不僅可以豐富作業形式，而且還可以培養學生的數學學習興趣，增強學生完成數學作業的積極性和主動性。[1]

2 “雙減”背景下小學數學作業多樣化設計的策略

在“雙減”背景下，對小學數學作業進行多樣化設計的策略有許多，教師可以依據課堂教學所需和學生在學習過程中的真實情況對設計方案進行實時調整，這樣不僅可以在布置的過程中使作業內容更加合理，而且還能增強學生的適應性，使學生快速高效地完成作業。[2]

2.1對作業進行規范性調整

每個學生都是獨立的個體，在學習能力和學習習慣上都各不相同。因此，教師需要在“雙減”背景下明確教學目標，并依據實際情況對作業進行規范性調整，布置個性化作業，確保班級內所有學生在完成課后作業的過程中都能有所收獲，這樣才能增強班級學生學習數學的質量，強化數學教學效果。另外，教師對數學課后作業進行規范性調整時，還需要適當調動學生的主觀能動性，請學生自主安排學習計劃，主動完成課前預習任務和課后鞏固復習，這樣可以幫助學生養成良好的學習習慣，有利于促進學生全面發展。

2.2對作業內容進行豐富

為了使學生對作業更有熱情與積極性，教師需要在“雙減”背景下對數學作業內容進行豐富，引入多彩的生活元素，這樣不僅可以讓學生了解數學知識在日常生活中的實用性，而且還能加強學生對數學理論性知識的理解，對數學難度性較強的問題進行靈活解決，幫助學生提升綜合能力。[3]

以蘇教版小學數學三年級上冊《平移、旋轉和軸對稱》這節課為例，為了讓學生對平移和旋轉以及軸對稱相關概念有深入的理解，教師可以在布置課前預習作業時，對日常生活中平移得到的圖形和旋轉得到的圖形以及軸對稱圖形進行探索，通過自我搜集和歸納在課堂學習時對其進行展現，并與其他學生進行探討，以便于提高課堂學習成效。教師可以在布置課后復習與鞏固作業內容時，對具有探究性意義的習題進行列舉，讓學生在思考問題的過程中，能夠結合生活實際，提高問題解決效率，該類作業形式不僅會對學生產生積極的促進作用，而且還能將數學課程與學生生活實際相結合，提升小學生在思考過程中的理性思維，有利于提高小學生數學學習水平。

2.3對作業形式進行優化

固定的教學形式并不能滿足班級內全部學生在學習過程中的實際所需，因此，針對學生的差異性，數學教師需要在“雙減”背景下采取分層作業設計形式對作業內容進行布置，這樣不僅可以解決每一位學生在學習過程中存在的困惑，還可以增強數學課堂學習成效。以蘇教版小學數學三年級上冊教學中《千克和克》為例，教師在設計課后作業內容時可以將其按照難度性由低到高進行排列和設計，讓學習能力比較弱的學生對千克和克的概念進行復習和鞏固，讓學習能力適中的學生對克與克之間的換算和千克與千克之間的換算進行鞏固和復習，讓學習能力較強的學生對千克和克之間的換算進行鞏固和復習，并指定不同層次的學生完成設定好的分層作業內容，通過循序漸進的方式提高每一位學生的學習成效。[4]

結語：為了能夠使小學數學作業設計形式滿足“雙減”背景下小學數學教學工作開展所需，教師需要在作業內容設計的過程中注重豐富作業內容，轉變作業形式，這樣不僅可以提高作業內容的趣味性，而且還能增強學生對作業內容完成的實踐性，幫助學生鞏固數學知識基礎，拓展延伸數學知識，能夠以此發展小學生的數學思維能力和邏輯能力，有效增強學生的數學綜合素養，推動小學數學教學工作順利開展。

參考文獻：

[1]朱愛玲.小學數學單元作業設計的三個維度[J].教學與管理，2021（32）：70-72.

[2]劉志文.小學高年級數學個性化作業設計策略研究[J].名師在線，2018（16）：5-6.

[3]崔田田.農村小學數學創新型作業的價值與設計思路探討[J].數學學習與研究，2021（16）：37-38.

[4]游學軍.“雙減”背景下小學課后服務質量提升的策略[J].教學與管理，2021（32）：9-12.