“三全育人”視域下新疆高校“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式探究與實(shí)踐

摘 要：學(xué)生社區(qū)是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，也是高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要陣地。新疆高校在“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)過程中仍存在管理模式創(chuàng)新受阻、部門協(xié)同不足、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)不夠等問題。對(duì)此，本文以中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)為例，通過梳理相關(guān)理論，結(jié)合當(dāng)前高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)現(xiàn)狀，致力于從“三全育人”視角出發(fā)，構(gòu)建適應(yīng)新疆高校實(shí)際需求的“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式，探索并完善培養(yǎng)“可堪大用、能擔(dān)重任”西部建設(shè)者的新路徑。

關(guān)鍵詞：“一站式”學(xué)生社區(qū)；“三全育人”；新疆高校

2024年1月，國家發(fā)展改革委、教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)生宿舍建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出“把學(xué)生宿舍建設(shè)成環(huán)境育人的高地，全面提升‘三全育人’質(zhì)量”，“推廣‘一站式’學(xué)生社區(qū)綜合服務(wù)模式”。^［1］自2019年教育部明確提出“深入實(shí)施高校思想政治工作質(zhì)量提升工程，開展‘一站式’學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點(diǎn)，推動(dòng)‘三全育人’綜合改革”^［2］以來，“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)經(jīng)歷了10所高校率先試點(diǎn)、31所高校集成推進(jìn)、2720所高校全面推行的“三步邁進(jìn)”式發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)了適建高校全覆蓋。

這一育人模式盡管初見成效，但在實(shí)際應(yīng)用中仍面臨功能區(qū)整合、資源整合以及學(xué)生參與度等方面的現(xiàn)實(shí)問題和挑戰(zhàn)，制約了高校“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合育人功能的充分發(fā)揮。

一、理論與實(shí)踐基礎(chǔ)

（一） “三全育人”理論內(nèi)涵

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》明確強(qiáng)調(diào)，要“堅(jiān)持全員全過程全方位育人”^［3］；習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上也指出，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”^［4］。為“三全育人”理念的深入實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的政策支持和思想引導(dǎo)。此外，“三全育人”這一創(chuàng)新理念自提出以來，吸引了大量學(xué)者和高校進(jìn)行研究和實(shí)踐探索，推動(dòng)了該理念在高校落地實(shí)施。龔安靜認(rèn)為，探討“三全育人”的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐理路，對(duì)于堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)思想政治教育學(xué)科理論發(fā)展具有重要意義。^［5］梁偉等人則提出，“三全育人”體現(xiàn)了高校立德樹人的內(nèi)在要求，順應(yīng)了人才培育的發(fā)展趨勢(shì)，契合了高校思想政治工作的發(fā)展規(guī)律。^［6］郭會(huì)認(rèn)為“三全育人”把培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者確立為辦學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)年輕力量。^［7］孫旭等學(xué)者則提出，“三全育人”豐富和充實(shí)了中國化馬克思主義青年觀理論。^［8］由此可見，“三全育人”不僅僅是加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的基本原則之一，更是指導(dǎo)其他各級(jí)各類思想政治教育的理念及原則。

（二） “一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)理論內(nèi)涵

2024年，《國家發(fā)展改革委等部門關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)生宿舍建設(shè)的指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)，推廣“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，要求優(yōu)化學(xué)生宿舍功能設(shè)置，加強(qiáng)空間共享和復(fù)合利用，將黨建、學(xué)習(xí)、休閑、娛樂、健身、社團(tuán)活動(dòng)等空間與學(xué)生宿舍同步規(guī)劃、同步建設(shè)。^［9］高校可依托學(xué)生宿舍開展豐富多彩的文化活動(dòng)，提高學(xué)生宿舍的環(huán)境品位，滿足居住和育人多種需求。周遠(yuǎn)等人分析了高校“一站式”學(xué)生社區(qū)的空間建構(gòu)邏輯，認(rèn)為其縮短了育人的空間距離，促進(jìn)了資源整合，推動(dòng)了“五育”的空間延伸，實(shí)現(xiàn)了多主體的空間協(xié)作，對(duì)現(xiàn)代化高校治理體系和能力的推進(jìn)具有重要意義。^［10］陳南菲等人基于自我同一性發(fā)展理論，提出“一站式”學(xué)生社區(qū)需要在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我發(fā)展的同時(shí)，結(jié)合社區(qū)建設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思考未來目標(biāo)，凝聚發(fā)展合力，拓展實(shí)踐路徑。^［11］史龍鱗以場(chǎng)域理論為視角，指出高質(zhì)量學(xué)生社區(qū)建設(shè)需要構(gòu)建“一核多方”的組織管理體系，突出基層黨組織的核心作用，聯(lián)動(dòng)多方主體共同參與，強(qiáng)化長(zhǎng)效且穩(wěn)定的制度供給，配置充分的軟硬件要素。^［12］綜上，高校“一站式”學(xué)生社區(qū)注重物理空間、社會(huì)空間和意義空間的整合與優(yōu)化，以及提供全方位、多層次的服務(wù)與支持。

（三） “三全育人”視域下高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

趙超豪等人分析了“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)和“三全育人”的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，指出基于“三全育人”的“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，既是加強(qiáng)高校思想政治教育工作的重要舉措，也是推動(dòng)“三全育人”格局形成的重要抓手和重要著力點(diǎn)。^［13］王曼通過深入分析“三全育人”背景下的學(xué)生社區(qū)建設(shè)路徑，認(rèn)為學(xué)生社區(qū)不僅僅是大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，還是有效解決思政育人“最后一公里”、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)“三全育人”的重要載體。^［14］李杰等人認(rèn)為，推行“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)“三全育人”的新要求、新目標(biāo)。^［15］凌淑瑜等人通過探索育人型社區(qū)的建設(shè)，

主張協(xié)同多元育人主體，匯聚多方育人力量，聚合多樣育人元素，發(fā)揮協(xié)同聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，在學(xué)生社區(qū)“最后一公里”實(shí)現(xiàn)全員同譜育人“合奏曲”、共繪全程育人最大“同心圓”、營造全方位育人良性“生態(tài)圈”。^［16］李偉則認(rèn)為，高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的實(shí)質(zhì)，就是在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，為應(yīng)對(duì)立德樹人工作面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)而建構(gòu)的育人空間形態(tài)。^［17］

通過梳理“三全育人”和“一站式”學(xué)生社區(qū)等相關(guān)理論內(nèi)涵和價(jià)值，可以看出“三全育人”理念強(qiáng)調(diào)全員參與、全過程覆蓋、全方位育人，而“一站式”學(xué)生社區(qū)則以學(xué)生為中心，提供全面且多層次的服務(wù)與支持。兩者在理念上高度契合，均致力于構(gòu)建更加全面、系統(tǒng)和高效的育人體系。結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)，能夠形成協(xié)同育人的合力，打破傳統(tǒng)育人模式中的壁壘，促進(jìn)各育人主體之間的有效溝通與協(xié)作，推動(dòng)育人資源的共享和互補(bǔ)，從而助推高校為黨育人、為國育才取得實(shí)效。

二、現(xiàn)實(shí)困境及原因

作為“向西開放的橋頭堡”和“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)”，新疆迫切需要培養(yǎng)“可堪大用、能擔(dān)重任”的建設(shè)者。因此，在“三全育人”理念深化實(shí)施和構(gòu)建一體化“大思政”格局的背景下，新疆高校的思想政治教育比任何時(shí)候都更需要全員參與、全過程以及全方位育人。而“一站式”學(xué)生社區(qū)作為“三全育人”理念深化實(shí)施的重要平臺(tái)，亟待進(jìn)一步推廣。當(dāng)前，新疆高校“一站式”學(xué)生社區(qū)作為創(chuàng)新的學(xué)生管理和服務(wù)模式，盡管理念先進(jìn)并取得了一定成效，但在實(shí)施過程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)涉及管理模式、資源整合和學(xué)生參與度等多個(gè)層面。

（一）概念相對(duì)較新，管理模式縱向創(chuàng)新受阻，難以全面創(chuàng)新改革

“一站式”學(xué)生社區(qū)是在“學(xué)分制”和“大類培養(yǎng)”等高等教育改革背景下，為突破傳統(tǒng)高校學(xué)生組織管理模式、構(gòu)建更具活力的公共行政管理體系而提出的創(chuàng)新性理念。這一新理念要求對(duì)高校管理模式進(jìn)行根本性變革。然而，新疆部分高校的傳統(tǒng)管理模式僵化，使“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)面臨創(chuàng)新阻力。具體表現(xiàn)為高校管理層級(jí)分明、流程煩瑣，決策過程較為冗長(zhǎng)，這種慣性阻礙了“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)中的快速響應(yīng)和動(dòng)態(tài)管理。因此，即使引入新的管理理念，受制于傳統(tǒng)模式的慣性，許多創(chuàng)新措施在落實(shí)中難以有效執(zhí)行，導(dǎo)致改革的成效不明顯。此外，新疆部分高校雖引入了新理念，但改革缺乏系統(tǒng)性和全局性，導(dǎo)致新舊管理模式并存，容易引發(fā)管理混亂，降低服務(wù)和育人效率，削弱“一站式”社區(qū)的整體效果。

（二）部門缺乏合作，人才培養(yǎng)橫向協(xié)作不足，尚未形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)

首先，各育人環(huán)節(jié)難以形成協(xié)同效應(yīng)。高校育人環(huán)節(jié)主要由教學(xué)、教輔、管理、服務(wù)、心理、資助和實(shí)踐等環(huán)節(jié)組成，不同環(huán)節(jié)的職責(zé)邊界存在差異。^［18］“一站式”學(xué)生社區(qū)旨在整合各類教育資源和服務(wù)功能，但由于缺乏有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，常導(dǎo)致部門溝通不暢、職責(zé)重疊或相互推諉，最終導(dǎo)致各育人環(huán)節(jié)脫節(jié)，無法形成整體合力。其次，各育人環(huán)節(jié)尚未形成共同的價(jià)值追求。學(xué)校各部門都有特有的管理方式和優(yōu)先事項(xiàng)，缺乏共同目標(biāo)和協(xié)作文化，若無明確的跨部門合作框架，資源調(diào)配和工作流程難以順暢銜接。再次，資源共享難以實(shí)現(xiàn)。高校不同育人環(huán)節(jié)在目標(biāo)和評(píng)價(jià)上存在差異，導(dǎo)致各部門在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)資源重復(fù)投放或分配不均的現(xiàn)象，優(yōu)質(zhì)資源可能僅集中在特定部門或重點(diǎn)項(xiàng)目上。“一站式”學(xué)生社區(qū)的建設(shè)往往需要跨部門進(jìn)行資源整合，但由于缺少有效的資源調(diào)配機(jī)制，一些關(guān)鍵資源未能充分利用，限制了“一站式”學(xué)生社區(qū)功能的全面發(fā)揮。

（三）內(nèi)外聯(lián)動(dòng)不夠，立德樹人資源整合不夠，難以形成融合效應(yīng)

高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，不僅需要完善管理模式、提升服務(wù)質(zhì)量，還依賴于高素質(zhì)、高水平的高校教師隊(duì)伍和學(xué)生管理隊(duì)伍的支持，同時(shí)也離不開校內(nèi)外多元育人資源的有力保障。

1. 高校教師與社區(qū)聯(lián)動(dòng)不足，教師隊(duì)伍服務(wù)意識(shí)欠缺

“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)離不開高素質(zhì)人才的支持，尤其是作為“三全育人”核心力量的專任教師。然而，新疆部分高校下沉至社區(qū)的多為輔導(dǎo)員和未經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)的管理人員，難以全面滿足“一站式”學(xué)生社區(qū)在立德樹人方面的要求。特別是在應(yīng)對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等多樣化需求時(shí)，老師缺乏足夠的專業(yè)能力，從而影響育人效果的發(fā)揮。

2. 社區(qū)與學(xué)生互動(dòng)不夠，學(xué)生群體參與度不高

教師“教”和學(xué)生“學(xué)”共同構(gòu)成高校的教育主體，因此學(xué)生積極參與是“一站式”學(xué)生社區(qū)成功建設(shè)的重要因素之一。然而，在實(shí)際建設(shè)中，學(xué)生的參與度通常不高，極大限制了社區(qū)功能的有效發(fā)揮。深入分析其原因，一是學(xué)生自主性較弱。在社區(qū)管理中，管理者通常占主導(dǎo)地位，學(xué)生多是被動(dòng)參與，這就導(dǎo)致學(xué)生比較被動(dòng)，缺乏自主決策權(quán)和實(shí)際參與管理的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生對(duì)社區(qū)活動(dòng)缺乏歸屬感和參與感。二是社區(qū)活動(dòng)未能精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生的實(shí)際需求。隨著社會(huì)文化的多樣化發(fā)展和學(xué)生群體的變化，學(xué)生對(duì)社區(qū)服務(wù)的需求變得更加多元和個(gè)性化，不同背景和年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)支持、職業(yè)規(guī)劃、興趣培養(yǎng)等方面的需求各不相同。然而，部分新疆高校在組織社區(qū)活動(dòng)或者項(xiàng)目時(shí)未能充分調(diào)研學(xué)生的真實(shí)需求，導(dǎo)致活動(dòng)或者項(xiàng)目?jī)?nèi)容與學(xué)生需求和興趣脫節(jié)，難以吸引學(xué)生持續(xù)參與。此外，部分活動(dòng)的時(shí)間安排不合理，進(jìn)一步降低了學(xué)生的參與熱情。三是學(xué)生社團(tuán)與社區(qū)合作不充分。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)組織的群體，具有較強(qiáng)的動(dòng)員能力和凝聚力，但在“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)中，這些社團(tuán)往往未能充分發(fā)揮作用，社區(qū)與學(xué)生社團(tuán)之間的合作不夠緊密，難以形成合力，影響學(xué)生整體參與度的提升。四是缺乏有效激勵(lì)機(jī)制。部分新疆高校在設(shè)計(jì)活動(dòng)或者項(xiàng)目時(shí)未能采取有效措施激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，這也可能導(dǎo)致學(xué)生參與度不高。

3. 高校與企業(yè)缺乏互動(dòng)協(xié)作，資源整合力度不足

“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的重點(diǎn)在于為學(xué)生提供全面的成長(zhǎng)支持，但在實(shí)際建設(shè)的過程中，校企之間產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)滯后、缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制、缺乏實(shí)踐指導(dǎo)和反饋機(jī)制等原因，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)有限，在一定程度上影響學(xué)生的全面發(fā)展及其高質(zhì)量、充分就業(yè)。當(dāng)前新疆高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)多集中在改造校園內(nèi)部，多關(guān)注學(xué)術(shù)、生活和思想政治教育的整合，尚未充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的重要性，未能充分將企業(yè)的實(shí)際需求和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑緊密結(jié)合，導(dǎo)致一些學(xué)生所學(xué)知識(shí)偏離實(shí)際應(yīng)用軌道。此外，對(duì)于部分企業(yè)來說，參與社區(qū)建設(shè)往往面臨高成本、低收益的顧慮，加之部分新疆

高校缺乏有效的政策和激勵(lì)機(jī)制吸引企業(yè)參與學(xué)生社區(qū)建設(shè)，導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。另有部分新疆高校在社區(qū)引入的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，缺少系統(tǒng)、連續(xù)的指導(dǎo)和反饋機(jī)制，企業(yè)難以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和需求調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容。這不僅影響學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，企業(yè)也難以從中受益，進(jìn)一步降低企業(yè)參與的積極性，導(dǎo)致校企資源整合的深度和廣度受到限制，影響資源的充分利用。

三、“三全育人”視域下高校“一站式”學(xué)生社區(qū)育人模式實(shí)踐

“一站式”學(xué)生社區(qū)是國家統(tǒng)籌全局、高校立德樹人、學(xué)生自我發(fā)展的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，也是新時(shí)代“三全育人”理念深入實(shí)施的重要抓手。針對(duì)中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合新疆高校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境，本文將從學(xué)校做好頂層設(shè)計(jì)、校外深化合作布局、社區(qū)推動(dòng)學(xué)生“三自”三個(gè)層面，圍繞黨建引領(lǐng)、企業(yè)協(xié)作、縱橫協(xié)同、評(píng)價(jià)導(dǎo)向、師生共處、空間拓展六個(gè)要素，將“三全育人”理念融入社區(qū)建設(shè)中（見圖1），打通培養(yǎng)“可堪大用、能擔(dān)重任”西部建設(shè)者的“最后一公里”。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“一站式”通達(dá)的全方位育人

高校大力推進(jìn)綜合改革，重點(diǎn)聚焦教育與教學(xué)一體化大部制改革，著眼于全方位統(tǒng)籌，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生社區(qū)育人體系。一是學(xué)校黨委高位推動(dòng)，加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，科學(xué)規(guī)劃“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。為此，學(xué)校成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，整合后勤、學(xué)工、教務(wù)等多個(gè)部門資源，并建立了覆蓋全校各職能部門和學(xué)院的聯(lián)席會(huì)議制度，以及跨部門的管理協(xié)調(diào)機(jī)制。同時(shí)還制定了明確的社區(qū)建設(shè)指南和實(shí)施細(xì)則，以“一盤棋”思維推動(dòng)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)；此外，學(xué)校構(gòu)建了以學(xué)生為中心、管理機(jī)制領(lǐng)航、考核制度護(hù)航、業(yè)務(wù)優(yōu)化續(xù)航的工作體系，組織引導(dǎo)黨員干部深耕社區(qū)、心系社區(qū)、服務(wù)社區(qū)，形成全方位聯(lián)動(dòng)的育人機(jī)制。二是學(xué)校基于“生活即教育，公寓即社區(qū)，社區(qū)即育人”的理念，將單一生活空間拓展為集思想政治教育、文化活動(dòng)、心理疏導(dǎo)、生活服務(wù)、師生交流等多項(xiàng)育人功能于一體的“一站式”社區(qū)教育新空間，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施和功能建設(shè)，以“居學(xué)一體”為特色，學(xué)生公寓活動(dòng)室、學(xué)習(xí)室、黨團(tuán)活動(dòng)室、心理疏導(dǎo)室等公共空間自下而上垂直分布，在物理空間上將學(xué)習(xí)和生活融為一體。三是構(gòu)建數(shù)字化“智慧平臺(tái)”社區(qū)，將教務(wù)、學(xué)工、后勤等多個(gè)職能模塊深度整合，打造“一站式”綜合網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)集成了心理咨詢預(yù)約、學(xué)生證補(bǔ)辦、宿舍調(diào)換、校園安全管理等近30個(gè)子程序，同時(shí)涵蓋建議、投訴、咨詢、保修等10余種便捷生活應(yīng)用，全面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生線上辦理日常事務(wù)的愿景。這大大便利了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，有效提升了“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的參與度和效率，優(yōu)化了校園管理與服務(wù)流程，增強(qiáng)了社區(qū)的智能化水平，實(shí)現(xiàn)了“一站式”通達(dá)的全方位育人。

（二）深化合作布局，實(shí)現(xiàn)“一站式”融合的全過程育人

學(xué)校將培養(yǎng)“可堪大用、能擔(dān)重任”的西部建設(shè)者作為立德樹人工作的核心主線，深化校內(nèi)外合作布局，圍繞學(xué)生需求，將思想政治教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展、學(xué)生生活等多方面的指導(dǎo)與服務(wù)融入“一站式”學(xué)生社區(qū)，強(qiáng)化全過程育人導(dǎo)向。一是堅(jiān)持校內(nèi)縱橫協(xié)同。學(xué)校在“一站式”學(xué)生社區(qū)建立思想政治教育體系、學(xué)業(yè)幫扶制度，開展心理知識(shí)宣教，建設(shè)文化長(zhǎng)廊，并搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。通過強(qiáng)化思想引領(lǐng)、營造良好環(huán)境、實(shí)現(xiàn)文化浸潤(rùn)、開展勞動(dòng)實(shí)踐等多方位聯(lián)動(dòng)，學(xué)校大力弘揚(yáng)回信精神、石油精神、胡楊精神、勞模精神，培養(yǎng)學(xué)生扎根基層、服務(wù)邊疆的奉獻(xiàn)精神，全面激發(fā)“一站式”學(xué)生社區(qū)育人活力。二是深化校企合作。圍繞“高層次、應(yīng)用型、國際化”人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校與企業(yè)合作共建了基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、企業(yè)工程實(shí)踐平臺(tái)、野外地質(zhì)實(shí)習(xí)基地等四大“一站式”學(xué)生社區(qū)育人平臺(tái)，始終堅(jiān)持“工程實(shí)踐四年不斷線”以及“企業(yè)高級(jí)專家進(jìn)社區(qū)參與人才培養(yǎng)四年不斷線”，形成了以創(chuàng)新工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。該模式助力課程體系與工作過程相結(jié)合、專業(yè)教師與能工巧匠協(xié)同合作、校園文化與企業(yè)文化互融共生、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無縫對(duì)接，并使培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求緊密結(jié)合。學(xué)校還與地方政府和企業(yè)積極合作，開展思想政治教育，形成了政校企協(xié)同引導(dǎo)學(xué)生扎根西部的良好育人生態(tài)。

（三）推動(dòng)學(xué)生“三自”，實(shí)現(xiàn)“一站式”協(xié)同的全員育人

在“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)過程中，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我教育的能力。一是落實(shí)師生共處理念。在“一站式”學(xué)生社區(qū)中，師生不僅是管理者與被管理者的關(guān)系，還是共同生活、共同管理的伙伴。學(xué)校聚合輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、校院領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)干部、援建銀齡教師、留疆校友、勞模導(dǎo)師等多方力量，形成專兼結(jié)合、校內(nèi)外協(xié)作的“一站式”學(xué)生社區(qū)育人共同體，不僅提升了教育引導(dǎo)和服務(wù)質(zhì)量，還將“到祖國最需要的地方去”的價(jià)值理念融入社區(qū)。同時(shí)，學(xué)校遴選學(xué)生黨員、入黨積極分子、班級(jí)以及社團(tuán)學(xué)生干部擔(dān)任社區(qū)相關(guān)功能區(qū)負(fù)責(zé)人，打造“一站式”學(xué)生社區(qū)的朋輩管理與服務(wù)隊(duì)伍，并通過有效激勵(lì)機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

同時(shí)，在社區(qū)育人過程中，教師不再是單向指導(dǎo)，而是與學(xué)生共同管理社區(qū)，充分激發(fā)學(xué)生參與社區(qū)建設(shè)與管理的積極性和主動(dòng)性。二是以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，建立系統(tǒng)化的反饋機(jī)制。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括建設(shè)管理規(guī)劃、管理制度的規(guī)范性和實(shí)效性以及下沉隊(duì)伍管理服務(wù)水平，確保社區(qū)建設(shè)的規(guī)范性和育人實(shí)效。反饋則涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)支持、職業(yè)規(guī)劃、興趣拓展等方面的具體需求。在創(chuàng)設(shè)社區(qū)優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)，學(xué)校還建立了學(xué)生成長(zhǎng)成才價(jià)值評(píng)價(jià)體系，逐步完善“一站式”學(xué)生社區(qū)育人體系。

四、結(jié)語

“三全育人”在破解“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式機(jī)制建設(shè)、育人主體和育人內(nèi)容等方面提供了有效的指導(dǎo)路徑。通過黨建引領(lǐng)、企業(yè)協(xié)作、縱橫協(xié)同、評(píng)價(jià)導(dǎo)向、師生共處、空間拓展等方式，暢通管理渠道、協(xié)調(diào)各方力量，構(gòu)建了全方位關(guān)心學(xué)生、全員圍繞學(xué)生、全過程服務(wù)學(xué)生的工作格局。近年來，中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)依托政校企合作的豐富育人資源，經(jīng)過系統(tǒng)全面的探索與實(shí)踐，“一站式”學(xué)生社區(qū)的體制機(jī)制得到了系統(tǒng)構(gòu)建，“三全育人”工作格局日臻完善，西部建設(shè)者培養(yǎng)成效顯著，社會(huì)美譽(yù)度日益提升。下一階段，學(xué)校將通過前瞻性的教育理念、靈活的管理機(jī)制、全面的支持保障和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步構(gòu)建高水平的“三全育人”體系，推動(dòng)“一站式”學(xué)生社區(qū)健康發(fā)展，為服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多高素質(zhì)人才。

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